教育活動的社會學(xué)分析

內(nèi)容概要

　　《教育活動的社會學(xué)分析：一種教育社會學(xué)的研究》運(yùn)用社會學(xué)的理論與方法，將教育活動作為一種社會活動，對它的各種形態(tài)進(jìn)行了比較廣泛和深入的分析與研究。這一分析從教育社會學(xué)的學(xué)科意識入乎，通過結(jié)構(gòu)與過程、均衡與沖突、教化與內(nèi)化、分化與抽離等視角，對教育活動的諸形態(tài)進(jìn)行了描述、解釋和說明，并比較系統(tǒng)地闡述了教育社會學(xué)的基本理論，具體展示了教育活動與社會相互關(guān)系的機(jī)制，以及教育活動本身的社會意義。書中所提出和建立的理論與分析模式，既有當(dāng)代社會學(xué)理論和教育社會學(xué)觀點(diǎn)的依托，也與當(dāng)前中國社會和教育的改革相聯(lián)系，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感和針對性。作為筆者一系列科研成果的濃縮和多年來教學(xué)的總結(jié)，該書可以作為教育社會學(xué)和教育管理學(xué)等相關(guān)課程的教材，也可以為專業(yè)人員的科學(xué)研究以及廣人教育管理者和教師的工作實(shí)踐提供參考、借鑒。

書籍目錄

第1章 教育社會學(xué)分析的學(xué)科意識第1節(jié) 教育社會學(xué)學(xué)科意識的基本含義及特點(diǎn)第2節(jié) 教育是培養(yǎng)人的一種社會活動第3節(jié) 教育社會學(xué)的學(xué)科定位一、教育社會學(xué)是一門中觀性的學(xué)科二、教育社會學(xué)是一門綜合性的學(xué)科三、教育社會學(xué)與其他具體教育學(xué)科的關(guān)系第4節(jié) 教育社會學(xué)的功能與邊界一、教育社會學(xué)的基本功能二、教育社會學(xué)的學(xué)科邊界第5節(jié) 教育社會學(xué)分析和研究的領(lǐng)域與主題一、教育社會學(xué)分析和研究的主要領(lǐng)域二、當(dāng)代教育社會學(xué)分析和研究的主題第2章 教育社會學(xué)分析的理論基礎(chǔ)與淵源第1節(jié) 前教育社會學(xué)的理論與觀點(diǎn)第2節(jié) 古典教育社會學(xué)理論一、迪爾凱姆和教育社會學(xué)的起源二、馬克思與作為沖突的教育三、馬克斯?韋伯與教育四、斯賓塞、曼海姆、凡勃侖和茨那尼克的理論與觀點(diǎn)第3節(jié) 現(xiàn)代教育社會學(xué)理論一、一般社會學(xué)的理論視野和教育社會學(xué)二、功能主義理論三、功利主義理論四、教育的沖突理論五、教育的互動理論第3章 教育社會學(xué)的分析視角和方法第1節(jié) 教育社會學(xué)的分析視角一、結(jié)構(gòu)與過程二、均衡與沖突三、教化與內(nèi)化四、分化與抽離第2節(jié) 教育社會學(xué)的分析與研究方法一、教育社會學(xué)的理論與模式二、知識的分析和研究方法第4章 教育活動的一般分析第1節(jié) 教育活動的基本含義與構(gòu)成第2節(jié) 教育活動是一種互動第3節(jié) 合作與沖突——教育活動的基本形態(tài)一、教育活動中的合作二、教育活動中的沖突第4節(jié) 教育活動的合理性分析一、教育活動的工具合理性二、教育活動的價值合理性第5章 教育活動的基本主體：教師與學(xué)生第1節(jié) 教師一、教師行為及其基本特點(diǎn)二、收入、聲望與權(quán)力——教師的社會地位三、教師職業(yè)的專業(yè)化分析第2節(jié) 學(xué)生一、學(xué)生的含義二、“邊際人”的規(guī)定及其依據(jù)三、“年輕的成人”——對青少年學(xué)生社會地位的新預(yù)設(shè)四、青少年學(xué)生的主體性分析第3節(jié) 群體中的學(xué)生與教師的關(guān)系第6章 教育活動與社會化第1節(jié) 社會化釋義一、社會化的含義二、社會化的分析角度三、社會化的主要內(nèi)容第2節(jié) 社會化的階段分析——初級社會化和次級社會化一、初級社會化二、次級社會化第3節(jié) 社會化主要機(jī)制的分析一、家庭二、學(xué)校三、社區(qū)文化四、同伴群體五、大眾傳播媒介第4節(jié) 社會化的基本條件第5節(jié) 社會化的幾種主要理論和模式一、迪爾凱姆的社會化理論和道德內(nèi)化觀點(diǎn)二、帕森斯的社會化理論三、沖突的社會化理論四、辯證的社會化理論第6節(jié) 進(jìn)化與功能——社會化研究的不同思路第7節(jié) 教化與內(nèi)化——社會化研究的不同本位一、教化與內(nèi)化的基本關(guān)系模式二、以內(nèi)化為本位的關(guān)系模式第7章 教育活動的初級群體：班級第1節(jié) 關(guān)于班級研究的各種不同觀點(diǎn)第2節(jié) 班級的基本屬性和特點(diǎn)第3節(jié) 班級的規(guī)模、規(guī)范與制度第4節(jié) 班級是一種比較特殊的初級群體第5節(jié) 班級建設(shè)的意義第8章 教育活動的基本組織：學(xué)校第1節(jié) 學(xué)校組織的意義分析一、學(xué)校組織是一種建構(gòu)的教育環(huán)境二、學(xué)校組織的社會同構(gòu)性第2節(jié) 學(xué)校組織的一般特點(diǎn)一、學(xué)校組織的目標(biāo)特征二、學(xué)校組織成員的特點(diǎn)三、學(xué)校組織規(guī)范的特點(diǎn)第3節(jié) 學(xué)校組織的功能分析第4節(jié) 學(xué)校組織的基本性質(zhì)與類型一、學(xué)校組織的基本性質(zhì)二、學(xué)校組織的基本類型第5節(jié) 學(xué)校組織的結(jié)構(gòu)分析一、教師與學(xué)生之間的二元性二、行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力之間的二元性三、教學(xué)與科研之間的二元性四、正式群體與非正式群體之間的二元性第6節(jié) 學(xué)校組織的文化分析一、學(xué)校組織的物質(zhì)文化二、學(xué)校組織的制度文化三、學(xué)校組織的觀念文化四、學(xué)校組織文化的基本功能……第9章 教育活動的制度分析第10章 教育活動的結(jié)構(gòu)分析第11章 教育發(fā)展第12章 教育成層與教育機(jī)會均等第13章 教育活動中的違規(guī)與控制后記

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