教學原理

內(nèi)容概要

《教學原理》系日本著名課程專家佐藤正夫教授數(shù)十年來潛心研究課程與教學理論的一部力著。佐藤正夫教授曾于1952年和1971年分別出版了《現(xiàn)代課程化》和《近代課程的形成》兩本專著?！督虒W原理》則總結(jié)了這兩本著作的成就，于1987年即作業(yè)76歲高齡時出版，因此本書是作者畢業(yè)學術(shù)成就的總結(jié)。本書的寫作思路是追求歷史與邏輯的統(tǒng)一。作者首根據(jù)教學論的邏輯體系設定了六個專題，即“教學論的概念與教學的意義及課題”、“教學內(nèi)容”、“教學過程”、“教學方法”、“教學中的教育”“教學組織”。然后用歷史的視野，分別從古典教學論、近代教學論到現(xiàn)代教學論對這些專題加以審社，最后對教學領(lǐng)域的基本問題提出了富有現(xiàn)實性和時代感的系統(tǒng)觀點。本書在理論上高屋建瓴，在實踐上具有針對性和可操作性，值得廣大教育工作者認真閱讀。

作者簡介

佐藤正夫(1911-1997):系日本廣島文理科大學教育學專業(yè)畢業(yè)，文學博士，廣島大學教育學部教授。退休后為廣島大學名譽教授，福山大學教授及名譽教授。歷任日本教育方法學會理事長、日本教育學會理事、日本學術(shù)審議會專門委員、廣島和平教育研究所研究會議主席等職。出版論（譯

書籍目錄

教學的創(chuàng)造與教學論——代中譯本前言致意中國讀者——中譯本序言原序第一章  教學論的概念與教學的意義及課題 第一節(jié) 教學論的確立    一、教學論的起源    二、近代前期教學論的發(fā)展    三、向現(xiàn)代教學論邁進——近代后期的教學論  第二節(jié) 教學論的概念與課題    一、教學論的概念與對象    二、教學論的課題  第三節(jié) 教學的意義與課題    一、教育的意義    二、教學的意義    三、教學的課題第二章  教學內(nèi)容  第一節(jié) 教學內(nèi)容的概念  第二節(jié) 學科的確立    一、傳統(tǒng)學科的起源    二、文藝復興與人文主義課程    三、人文主義課程的衰落    四、機械技術(shù)、自然科學的引進而導致的課程改造    五、現(xiàn)代人文科課程的出現(xiàn)    六、宗教、道德科的確立與公民科、社會科的出現(xiàn)    七、體育的充實    八、勞作在課程中的新作用與手工科的確立    九、藝術(shù)學科（音樂、繪畫）的復活    十、今日學科課程論的若干問題  第三節(jié) 教學內(nèi)容的選擇    一、選擇教學內(nèi)容的標準    二、選擇、組織教學內(nèi)容的社會制約因素    三、選擇、組織教學內(nèi)容的邏輯及心理制約因素  第四節(jié) 教學內(nèi)容、教材的組織化    一、夸美紐斯的古典見解    二、教學內(nèi)容（教材）的組織化、系統(tǒng)化原則    三、學科課程的編制    四、學科課程中教材排列的系統(tǒng)性    五、教學體系的計劃與學習問題、學習課題系列的確定第三章  教學過程  第一節(jié) 教學過程的本質(zhì)    一、教與學的統(tǒng)一    二、教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一    三、認識過程與知識掌握過程  第二節(jié) 教學過程的結(jié)構(gòu)    一、形式階段說    二、問題解決學習    三、學習課題的系列學習  第三節(jié) 教學過程的階段    一、喚起學習興趣    二、客體的認知與正確表象的形成    三、概念的形成與學生的抽象思維    四、知識的鞏固第四章  教學方法  第一節(jié) 教學方法的概念與本質(zhì)  ……第五章  教學中的教育第六章  教學組織附錄1  課程統(tǒng)整的歷史考察附錄2  《教學原理》內(nèi)容說明譯后記

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    教學原理 PDF格式下載

---