出版時間:2003-1 出版社:教育科學出版社 作者:佐藤學 頁數(shù):399 字數(shù):347000 譯者:鐘啟泉
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內(nèi)容概要
本書是日本東京大學著名學者佐藤學教授積20多年來“課程”與“教師”研究的一部力作。作者從質(zhì)性研究與闡釋學的視角,詮釋了日本學校教育的發(fā)展問題與課題;提供了重建“課程”概念、重建“教師”概念的思路,同時,也提示了作為”學習共同體”的未來學校發(fā)展的構(gòu)圖。本書的觀點不僅有助于日本學校教育的革新,而且對于我國的學校教育改革,特別是課程教學與教師教育的研究,具有極大的借鑒價值。
作者簡介
佐藤學,教育學博士(東京大學)。歷任三重大學教育學部副教授、東京大學教育學部副教授?,F(xiàn)任東京大學院教育學研究科教授,美國教育科學院外國院士,美國哈佛大學、紐約大學客座教授。同時擔任日本教育學會常務理事、日本教育學會會刊主編、日本教育方法學會常務理事、日本
書籍目錄
中譯本序第一編 課程論評 1.課程的話語與實踐 一、作為話語的教育 二、學校的現(xiàn)代性及其修辭 三、話語的變化與話語的喪失 四、再定義與解構(gòu) 五、走向文化實踐的政治學 2.重新審視課程 一、擴充課程觀 二、著眼于兒童的課程 三、課程開發(fā) 3.學問中心課程的傳承——以施瓦布的“結(jié)構(gòu)”概念為中心 一、式微后的殘局 二、施瓦布的“學問結(jié)構(gòu)”再生 三、“句法結(jié)構(gòu)”及其后的發(fā)展 四、結(jié)語 4.后現(xiàn)代狀態(tài)的課程研究——超越封閉式循環(huán)的問題 一、問題設(shè)定:情境與話語 二、范式的轉(zhuǎn)換 三、封閉式循環(huán)系統(tǒng) 四、問題與課題 5.課程與后現(xiàn)代主義 6.學校問題透視——形成學習的共同體 一、風雨飄搖的學校理想:問題的構(gòu)圖 …… 7.課程的公共性——恢復學習中的關(guān)聯(lián)性與協(xié)同性 8.課堂,這個政治空間——尋求權(quán)力關(guān)系的重建 9.國家·市場·課程——美、英、日的萬花筒 10.課堂的困境 11.信息教育:技術(shù)學神話 12.變化中的課堂——基于計算機的學習環(huán)境與教育關(guān)系 13.課程研究的課題第二編 教師形象的轉(zhuǎn)換 14.教師:兩難問題——從“中間人”到“介入者” 15.打開“潘多拉盒”——“教學研究”批判 16.教師的反思與學識——教師專業(yè)性的基礎(chǔ) 17.教師文化的構(gòu)造 18.教師教育中案例分析的起源——杜威的“知性方法” 19.作為實踐性探究的教育學——對于技術(shù)理性之批判譜系 20.教學的范式轉(zhuǎn)換 21.教與學:尋求意義與關(guān)系的重建 22.課堂對話(溝通)的結(jié)構(gòu) 23.反思性教學——其實踐與表現(xiàn)樣式 24.為了提高教師的實踐性學識——開展教學的臨床研究 25.教學研究的誘惑 26.課程研究與教師研究譯后記
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