出版時(shí)間:2004-6 出版社:教育科學(xué)出版社 作者:季蘋 編 頁數(shù):268
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內(nèi)容概要
本書圍繞“學(xué)校文化”這一當(dāng)前非常關(guān)注的話題展開討論,內(nèi)容包括“學(xué)校文化及其自我診斷的理論思考、學(xué)校文化自我診斷方案設(shè)計(jì)、學(xué)校文化自我診斷報(bào)告、校長(zhǎng)在學(xué)校文化自我診斷中的實(shí)踐體會(huì)”四個(gè)部分,通過非常豐富的案例對(duì)“什么是學(xué)校文化?學(xué)校文化如何自我診斷呢?學(xué)校文化可以改造和建設(shè)嗎?”等問題進(jìn)行了實(shí)踐剖析,對(duì)當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校管理具有非常直接的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。 診斷對(duì)培訓(xùn)師資的專業(yè)內(nèi)容提出了新要求。培訓(xùn)的專業(yè)內(nèi)容不再是以學(xué)科知識(shí)為主,而要轉(zhuǎn)向研究區(qū)域性教育發(fā)展對(duì)校長(zhǎng)的要求,研究學(xué)校發(fā)展的要求,研究校長(zhǎng)發(fā)展的基本要求,并將這些要求融為一體,對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)過程、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施。
書籍目錄
第一部分 學(xué)校文化及其自我診斷的理論思考 1.學(xué)校文化自我診斷與改造的提出 2.什么是學(xué)校文化 3.學(xué)術(shù)文化的意義 4.學(xué)校文化自我診斷與改造的核心內(nèi)容 5.內(nèi)隱規(guī)矩與內(nèi)隱概念由被動(dòng)走向主動(dòng) 6.學(xué)校文化及其診斷與改造的主要特征 7.學(xué)校文化自我診斷與改造“六法步” 8.學(xué)校文化自我診斷的切入點(diǎn)、原則、方法和步驟 9.學(xué)校文化的管理第二部分 學(xué)校文化自我診斷方案設(shè)計(jì) 1.“教師評(píng)課與學(xué)校組織文化”自我診斷方案設(shè)計(jì) 2.“教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)與學(xué)校組織文化”自我診斷方案設(shè)計(jì) 3.“教師人際交往與學(xué)校組織文化”自我診斷方案設(shè)計(jì) 4.“班主任工作與學(xué)校組織文化”自我診斷方案設(shè)計(jì) 5.“教師教學(xué)工作與學(xué)校組織文化”自我診斷方案設(shè)計(jì)第三部分 學(xué)校文化自我診斷報(bào)告 1.真的在為教師們鋪路搭臺(tái)嗎 2.教師們喜歡什么樣的評(píng)課活動(dòng) 3.空洞的課后反思 4.課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不分層 5.千萬別再抄了 6.怎樣處理與“問題學(xué)生”家長(zhǎng)的關(guān)系 7.本??蒲谐晒麨槭裁措y以推廣 8.為什么骨干教師紛紛調(diào)走 9.合情合理現(xiàn)象背后的不合理 10.“走過場(chǎng)”的課評(píng)活動(dòng) 11.專題教育為什么沒有得到落實(shí) 12.從人員流動(dòng)看組織改造 13.參考、參考,只供參考第四部分 校長(zhǎng)在學(xué)校自我診斷中的實(shí)踐體會(huì) 1.學(xué)校文化自我診斷過程中校長(zhǎng)的心理變革 2.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)班子的思想是學(xué)校管理自我診斷的前提條件 3.以研究的態(tài)度從“點(diǎn)滴”中感悟?qū)W校文化 4.我該看什么書--兼談自我診斷中要將“六步法”當(dāng)內(nèi)心調(diào)查結(jié)構(gòu)使用 5.用研究的方式感悟教師的內(nèi)隱概念 6.診斷中訪談話題的引發(fā) 7.以尊重為前提,以贊賞為途徑,取得訪談的最好效果 8.訪談中要進(jìn)行心理疏導(dǎo) 9.調(diào)查過程中不進(jìn)行評(píng)論 10.從“同步”出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)施學(xué)校文化自我診斷后記附件 “學(xué)校文化自我診斷”校長(zhǎng)研修班實(shí)施方案
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