智慧的課程

內(nèi)容概要

　　多元智力理論自產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)快20年了，隨著這一理論日益受到世界廣泛重視，探索如何將該理論應(yīng)用到實(shí)踐中的研究已大量涌現(xiàn)，而且有不少取得了很大的成績，這是立益堅(jiān)信多元智力理論價值的人們尋求實(shí)現(xiàn)多元智力教育理想的必然結(jié)果。本書作者戴維·拉齊爾多年以來一直致力于研究如何將多元智力理論落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。書中他分析了每種智力的核心能力，并在此基礎(chǔ)上討論了把多元智力整合到課程中去的四種模式，還結(jié)合小學(xué)、初中和高中三個階段共12個個案對這四種模式進(jìn)行了深入分析和反思，有助于教師充分利用現(xiàn)有的課程資源和材料為學(xué)生創(chuàng)造和提供運(yùn)用和發(fā)展多元智力的機(jī)會，從而促進(jìn)學(xué)生潛力的充分發(fā)揮。本書具有極強(qiáng)的可操作性和可借鑒性，將會為我國深入理解多元智力理論并在實(shí)踐中發(fā)揮多元智力理論的潛在價值、實(shí)現(xiàn)差異教育和個性教育、促進(jìn)所有學(xué)生全面主動地發(fā)展乃至素質(zhì)教育的成功提供強(qiáng)有力的借鑒。

書籍目錄

前言第一章 把多元智力理論整合到課程中課程內(nèi)容與智力把多元智力和課程整合起來：為什么這很重要？本書主要內(nèi)容及使用方法第二章 智力的核心能力—把多元智力和課程整合起來的關(guān)鍵與物體有關(guān)的智力視覺——空間智力身體——動覺智力自然智力邏輯——數(shù)理智力與物體無關(guān)的智力言語——語言智力聽覺——振動覺（音樂——節(jié)奏）智力個智力交往——交流智力自知——自省智力第三章 學(xué)年課程計(jì)劃模式學(xué)年課程計(jì)劃模式的目的學(xué)年課程計(jì)劃模式的目標(biāo)學(xué)年課程計(jì)劃模式的開發(fā)學(xué)年課程計(jì)劃模式讓我感興趣的地方學(xué)年課程計(jì)劃模式的基本步驟對學(xué)年課程計(jì)劃模式的評論學(xué)年課程計(jì)劃模式個案小學(xué)的個案初中的個案高中的個案第四章 單元延伸模式單元延伸模式的目的單元延伸模式的目標(biāo)單元延伸模式的開發(fā)單元延伸模式讓我感興趣的地方單元延伸模式的基本步驟對單元延伸模式的評論單元延伸模式個案小學(xué)的個案初中的個案高中的個案第五章 多元智力學(xué)習(xí)站或?qū)W習(xí)中心模式多元智力學(xué)習(xí)站模式的目的多元智力學(xué)習(xí)站模式的目標(biāo)多元智力學(xué)習(xí)站模式的開發(fā)多元智力學(xué)習(xí)站模式讓我感興趣的地方……第六章 全校聚集模式第七章 多元智力理論的啟示參考書目

圖書封面

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