特殊教育導(dǎo)論

前言

　　新中國(guó)成立后，我國(guó)曾經(jīng)舉辦過幾期特殊教育師資短訓(xùn)班，但正規(guī)的特殊教育一線師資的培養(yǎng)始于改革開放后的1981年。1989年國(guó)家教委頒布了我國(guó)第一個(gè)特殊教育師范學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，并從1990年開始組織專家編寫有關(guān)21個(gè)（專業(yè)）學(xué)科的教學(xué)大綱和教科書?！　?991年在北京師范大學(xué)教育系樸永馨教授主持下，首先編寫了最重要的主干課程的教科書——《特殊教育概論》（筆者是作者之一）。當(dāng)時(shí)，此書的定位主要是三年制或四年制的中等特教師范學(xué)校各專業(yè)（盲、聾、弱智三個(gè)專業(yè)）的公共用書。在我國(guó)特殊教育師范事業(yè)的初創(chuàng)時(shí)期，它為特教師訓(xùn)工作的順利開展做出了重大貢獻(xiàn)。不僅師范學(xué)校的在校生把它作為教科書，一些高師院校的特教專業(yè)以及一些特殊教育的短訓(xùn)班也把它作為教學(xué)參考書。1994年，該書獲中宣部等單位頒發(fā)的全國(guó)優(yōu)秀圖書二等獎(jiǎng)?！　∈陙?，我國(guó)特殊教育的師資培養(yǎng)形式發(fā)生了很大的變化，尤其是隨著全國(guó)28家中等特教師訓(xùn)機(jī)構(gòu)升格為專科或本科后，迫切需要適應(yīng)新形式、新要求的教科書，其中以特殊教育導(dǎo)論性質(zhì)的著作或教科書最為亟須。本書就是在這種形勢(shì)下出版的。

內(nèi)容概要

本書把建立學(xué)生正確的特殊兒童觀、特殊教育觀等基本觀點(diǎn)作為重要內(nèi)容來進(jìn)行了闡述，在明確提出特殊兒童觀、特殊教育觀概念的同時(shí)，還闡述了特殊教育變化和發(fā)展的觀點(diǎn)，論述了特殊教育與相關(guān)學(xué)科、某些社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)系。    作為特殊教育專業(yè)第一門總論性的專業(yè)課題，本書試圖注重“導(dǎo)”，力圖從宏觀上對(duì)本專業(yè)的學(xué)生做相關(guān)的引導(dǎo)，為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)的“目錄”，提供學(xué)習(xí)、思考特殊問題的指針，在思想、能力、知識(shí)的發(fā)展上指出方向。    本書以個(gè)別化教育思想為主線展開有關(guān)內(nèi)容。試圖把個(gè)別差異、矛盾的特殊性和普遍性、一般矛盾和特殊矛盾的處理關(guān)系作為本書的哲學(xué)基礎(chǔ)，力爭(zhēng)使本書既有更高的角度，又有堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)。    本書沒有采用傳統(tǒng)的按照特殊兒童的類別展開內(nèi)容的方法，而是力圖站在俯瞰整個(gè)特殊教育的高度，把特殊教育的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地納入一個(gè)以觀點(diǎn)和方法為主線的整體，既解決觀點(diǎn)問題，又在一定程度上解決方法問題。

書籍目錄

自序（代前言）緒論第一章  特殊兒童及特殊兒童觀  第一節(jié)  個(gè)別差異與特殊兒童  第二節(jié)  特殊兒童的存在觀  第三節(jié)  特殊兒童的發(fā)展觀  第四節(jié)  特殊兒童的平等觀和分類觀  第五節(jié)  我國(guó)特殊兒童的類別第二章  特殊教育及特殊教育觀  第一節(jié)  特殊兒童與特殊教育  第二節(jié)  特殊教育的特殊觀  第三節(jié)  特殊教育的一般觀  第四節(jié)  特殊教育與普通教育的融合  第五節(jié)  我國(guó)特殊教育的類別第三章  特殊教育的變化與發(fā)展  第一節(jié)  特殊教育變化與發(fā)展的必然性  第二節(jié)  國(guó)外特殊教育變化與發(fā)展的特點(diǎn)  第三節(jié)  我國(guó)特殊教育變化與發(fā)展的特點(diǎn)  第四節(jié)  特殊教育變化與發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)第四章  特殊教育的法律、文化、經(jīng)濟(jì)支持  第一節(jié)  立法與特殊教育  第二節(jié)  文化發(fā)展與特殊教育  第三節(jié)  經(jīng)濟(jì)發(fā)展與特殊教育  第四節(jié)  我國(guó)特殊教育大發(fā)展的條件預(yù)測(cè)第五章  科學(xué)技術(shù)與特殊教育  第一節(jié)  科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)普通教育的影響  第二節(jié)  科學(xué)技術(shù)與特殊兒童的發(fā)展  第三節(jié)  特殊教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的依賴第六章  各類特殊兒童的界定和基本特點(diǎn)  第一節(jié)  特殊兒童的界定和特點(diǎn)概述  第二節(jié)  感官損傷兒童的界定和基本特點(diǎn)  第三節(jié)  智力異常兒童的界定和基本特點(diǎn)  第四節(jié)  交往異常兒童的界定和基本特點(diǎn)  第五節(jié)  其他異常兒童的界定和基本特點(diǎn)第七章  特殊兒童的測(cè)量與評(píng)價(jià)  第一節(jié)  特殊兒童的測(cè)量與評(píng)價(jià)概述  第二節(jié)  智力異常兒童的測(cè)量與評(píng)價(jià)  第三節(jié)  感官損傷兒童的測(cè)量與評(píng)價(jià)  第四節(jié)  交往異常兒童的測(cè)量與評(píng)價(jià)  第五節(jié)  其他異常兒童的測(cè)量與評(píng)價(jià)第八章  各類特殊兒童教育的基本特點(diǎn)  第一節(jié)  智力異常兒童教育的基本特點(diǎn)  第二節(jié)  感官損傷兒童教育的基本特點(diǎn)  第三節(jié)  交往異常兒童教育的基本特點(diǎn)  第四節(jié)  其他異常兒童教育的基本特點(diǎn)第九章  特殊教育方法  第一節(jié)  特殊教育方法概述  第二節(jié)  特殊教育的課堂教學(xué)方法  第三節(jié)  特殊兒童的早期干預(yù)  第四節(jié)  行為改變技術(shù)  第五節(jié)  教育教學(xué)的評(píng)價(jià)第十章  個(gè)別教育計(jì)劃  第一節(jié)  個(gè)別教育計(jì)劃概述  第二節(jié)  個(gè)別教育計(jì)劃的制定  第三節(jié)  個(gè)別教育計(jì)劃的實(shí)施  第四節(jié)  個(gè)別教育計(jì)劃的評(píng)價(jià)第十一章  特殊教育的各方合作  第一節(jié)  特殊教育與家庭教育的合作  第二節(jié)  特殊教育與社會(huì)的合作  第三節(jié)  特殊教育與醫(yī)學(xué)的合作  第四節(jié)  特殊教育與有關(guān)組織、機(jī)構(gòu)的合作

章節(jié)摘錄

　　第一章 特殊兒童及特殊兒童觀　　在特殊教育界，特殊兒童觀和特殊教育觀一樣，是一個(gè)還未引起充分注意的理論和實(shí)踐問題，但是，建立正確的特殊兒童觀是樹立正確的特殊教育觀的第一步。　　第一節(jié) 個(gè)別差異與特殊兒童　　一、個(gè)別差異問題　?。ㄒ唬﹤€(gè)別差異的普遍存在性　　目前，地球上的生物，無論是植物、動(dòng)物還是微生物，都是以百萬為單位來計(jì)算的。實(shí)際上，界、門、綱、目、科、屬、種等分類方法就是具體描述不同生物之間的差異的。正是這些差異構(gòu)成了一事物區(qū)別于他事物的矛盾，也正是這些差異，才構(gòu)成了豐富多彩的世界?；蛘哒f，我們美好的、豐富多彩的世界就是因?yàn)椴町惔嬖诘慕Y(jié)果。差異是普遍存在的。　　不同物種之間的本質(zhì)差異，構(gòu)成了不同的物種。動(dòng)物和植物、人和其他動(dòng)物等等之間的差異是顯而易見的?！　⊥晃锓N之間的差異也是顯而易見的。如白種人、黃種人、黑種人和棕色人種之間的不同是明顯的，即使在黃種人中，人與人（有些人）之間在某些特質(zhì)如語言、身高、體重、長(zhǎng)相以及聽力、視力、智力和個(gè)性上也會(huì)存在明顯的不同，并且這些不同也是普遍存在的?！　〉牵緯械膫€(gè)別差異主要是指在同一物種中（主要是人類）自身的差異，是具有相同的本質(zhì)特征的個(gè)體之間以及某個(gè)特定個(gè)體內(nèi)部的差異，這些差異是以相同為基礎(chǔ)的，沒有相同，自然也就談不到差異。這是本書的重要的出發(fā)點(diǎn)之一。

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