教學(xué)社會性之研究

內(nèi)容概要

　　本書力圖展示教學(xué)研究的一種新范式，即用整體的、動態(tài)的、主觀的方式對教學(xué)研究進行研究，克服長期以來教學(xué)論研究的孤立的、靜態(tài)的、被動的研究方式，直面紛繁復(fù)雜而現(xiàn)實生動的教學(xué)實踐，揭示教學(xué)活動的社會本性，并以社會性的觀點而不是以靜態(tài)的教學(xué)本質(zhì)來解釋教學(xué)活動的社會本性，并以社會性的觀點而不是以靜態(tài)的教學(xué)本質(zhì)來解釋教學(xué)活動中的種種問題。在具體的研究方法上，本書力圖將宏大的問題轉(zhuǎn)化為感性的具體問題的研究，從而使教學(xué)論研究更貼近教學(xué)實踐的實際?！　”緯鴱睦碚撋详U述了教學(xué)活動的社會屬性，認為教學(xué)問題的出現(xiàn)和解決最終要從社會歷史實踐那里去找根據(jù)，教學(xué)活動對社會歷史實踐有最終的依賴。本書提出：教學(xué)活動最終是在“社會實踐中生成”的，而不是抽象規(guī)定或憑空設(shè)想的，因此，教學(xué)論必須轉(zhuǎn)換研究思路，面向現(xiàn)象的教學(xué)實踐活動。

作者簡介

　　郭 華，女，1966年生，現(xiàn)為北京師范大學(xué)教育學(xué)院副教授。先后就讀于山西大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、北京師范大學(xué)，1999年獲教育學(xué)博士學(xué)位，1999年至2001年在南京師范大學(xué)教育科學(xué)研究院從事博士后研究。在《教育研究》、《中國教育學(xué)刊》、《教育理論與實踐》等核心刊物發(fā)表論文20余篇。出版及合作出版學(xué)術(shù)著作3部，主持國家級和省部級重點課題5項?！　≈饕芯款I(lǐng)域及課程與教學(xué)論、教育社會學(xué)。長期深入到中小學(xué)做實地研究，并致力于中國基礎(chǔ)教育課程改革研究。

書籍目錄

導(dǎo)論一、研究的緣起二、研究的主題及意義第一章　教學(xué)論研究思路的轉(zhuǎn)換第一節(jié)　關(guān)于教學(xué)活動抽象性的合理研究一、科學(xué)心理學(xué)的研究二、現(xiàn)代心理學(xué)對教學(xué)活動中社會因素的研究第二節(jié)　對教學(xué)社會性的初步研究一、教育社會學(xué)的研究二、杜威的教學(xué)社會性思想三、蘇聯(lián)教育界的研究第三節(jié)　研究現(xiàn)實的教學(xué)實踐活動一、教學(xué)活動是一種社會實踐活動二、教學(xué)社會性的內(nèi)涵第二章　教學(xué)的社會實踐生成第一節(jié)　教學(xué)活動這物質(zhì)基礎(chǔ)的社會生成一、人自身的物質(zhì)基礎(chǔ)二、外在的物質(zhì)基礎(chǔ)第二節(jié)　教學(xué)活動發(fā)生的社會實踐前提第三節(jié)　教學(xué)活動發(fā)展的社會實踐前提一、關(guān)于教學(xué)與社會之關(guān)系的幾種觀點二、教學(xué)活動與社會發(fā)展第三章　教學(xué)交往：教學(xué)社會性的外在呈現(xiàn)第一節(jié)　教學(xué)交往：人與人的活動一、研究教學(xué)交往的社會時代背景二、教學(xué)交往的含義及其特殊性第二節(jié)　教學(xué)交往：教學(xué)活動的動態(tài)表征一、教學(xué)交往是教學(xué)認識的前提二、教學(xué)交往是教學(xué)認識的中介第三節(jié)　教學(xué)交往：教學(xué)活動復(fù)雜性的俱象表達一、制度化的師生交往－－生生交往及基相互關(guān)系二、非制度化的師生交往及生生交往三、合理交往的發(fā)生及其條件第四節(jié)　社會關(guān)系中的師生一、教學(xué)活動中豐富復(fù)雜的社會關(guān)系二、教學(xué)交往與學(xué)生個性發(fā)展第四章　課程：教學(xué)社會性的內(nèi)隱表達第五章　教學(xué)的社會性與教學(xué)改革結(jié)語參考文獻

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