文化變遷與雙語教育

內(nèi)容概要

本書遵循解釋人類學(xué)理論范式的思路，通過輔以文化唯物論的主客位研究方法，對中國四川涼山彝族社區(qū)20世紀(jì)后50年來語言與教育的社會變遷的過程進(jìn)行了描述，揭示了少數(shù)民族在力圖融入現(xiàn)代主流社會，分享現(xiàn)代化社會的權(quán)利與成果的同時，試圖保存自己的傳統(tǒng)語言與文化的兩難困境，并從教育人類學(xué)者的立場上給予意義上的解釋。研究者在語言教育人類學(xué)田野工作的基礎(chǔ)上，努力從文化進(jìn)化論和文化相對論的有機(jī)統(tǒng)一的觀點(diǎn)，對涼山彝族社區(qū)學(xué)校彝漢漢語教育個案的人類學(xué)意義予以積極地評價與肯定。同時研究者還對雙語教育在當(dāng)代社會所面臨的理論與實踐困境的根源，從人類文化的共性與差異性，文化的普世主義與文化的多元主義。機(jī)會均等與文化差異等相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行了嘗試性探討，并表明研究者的關(guān)于人類語言文化應(yīng)堅持共性與多樣性有機(jī)統(tǒng)一的基本立場?！　”緯菄鴥?nèi)第一部采用文化人類學(xué)的理論與研究方法對中國具有異文化背景的少數(shù)民族教育進(jìn)行的細(xì)致研究。其研究成果將為有關(guān)部門在制定少數(shù)民族雙語教育政策方面提供有價值的參考，不僅可以推進(jìn)中國本土教育人類學(xué)的學(xué)科建設(shè)和當(dāng)前中國西部多民族教育的應(yīng)用研究，而且對在教育學(xué)領(lǐng)域如何采用文化人類學(xué)的研究方法進(jìn)行教育理論與實踐的研究有很好的借鑒意義。

書籍目錄

導(dǎo)論  一、本書采用的理論范式及方法論  二、本書的研究步驟與研究方法  三、本書的主要結(jié)構(gòu)第一部分 歷史與現(xiàn)狀  第一章 涼山彝族社會的歷史、現(xiàn)狀與教育    一、涼山彝族概況    二、涼山彝語及其使用狀況    三、涼山彝族民族教育的歷史沿革與現(xiàn)狀  第二章 涼山彝族雙語教育的歷史、現(xiàn)實與成就    一、涼山彝漢雙語教育發(fā)展史    二、涼山彝漢雙語教育的現(xiàn)狀與成就第二部分 訪談（主位研究）——文化負(fù)荷者的觀點(diǎn)  第三章 涼山彝族社區(qū)學(xué)校彝漢兩類模式雙語教育決策者的觀點(diǎn)    一、對涼山州教委行政官員的訪談    二、涼山州教委行政官員主要觀點(diǎn)輯要  第四章 涼山彝族社區(qū)學(xué)校彝漢兩類模式雙語教育實施者與被實施者的觀點(diǎn)    一、涼山彝族社區(qū)學(xué)校彝漢兩類模式雙語教育對大學(xué)的影響    二、涼山彝族社區(qū)學(xué)校彝漢兩類模式雙語教育對中學(xué)的影響    三、涼山彝族社區(qū)學(xué)校彝漢兩類模式雙語教育對小學(xué)的影響第三部分 問題與理論探討（客位研究）——研究者的觀點(diǎn)  第五章 涼山彝族社區(qū)學(xué)校實施彝漢雙語教育的必要性    一、涼山彝漢雙語教育引發(fā)的社會爭論    二、涼山彝族社區(qū)學(xué)校實施彝漢雙語教育的必要性論證  第六章 涼山彝族社區(qū)學(xué)校彝漢兩類模式雙語教育方案的理論設(shè)計與分析    一、學(xué)校彝漢兩類模式雙語教育方案的理論設(shè)計    二、學(xué)校彝漢兩類模式雙語教育方案理論設(shè)計的分析  第七章 涼山彝族社區(qū)學(xué)校彝漢兩類模式雙語教育理論設(shè)計目標(biāo)與實踐結(jié)果存在的差距    一、語言目標(biāo)差距    二、專業(yè)目標(biāo)差距    三、社會融合目標(biāo)差距  第八章 影響與制約涼山彝族社區(qū)學(xué)校彝漢兩類模式雙語教育的因素與條件  第九章 21世紀(jì)涼山彝族社區(qū)彝漢雙語教育若干問題的思考  第十章 理想與現(xiàn)實的沖突本書的主要觀點(diǎn)與結(jié)論參考文獻(xiàn)附錄后記

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