比較教育（上下）

前言

20世紀(jì)是中國(guó)教育學(xué)科艱難創(chuàng)生、曲折發(fā)展的世紀(jì)。伴隨著中與西的文化激蕩，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的思想交融，中國(guó)教育學(xué)科逐漸地從譯介走向編著，從移植走向創(chuàng)生，從草創(chuàng)走向發(fā)展。教育學(xué)者們百年來以執(zhí)著的精神、篤實(shí)的態(tài)度、質(zhì)樸的思維，成就了中國(guó)教育學(xué)科發(fā)展史的世紀(jì)篇章。站在21世紀(jì)的門檻里，隔著時(shí)間的距離，回眸這段歷程，不僅能窺視中國(guó)教育學(xué)科所沐浴的陽(yáng)光，更能體味到她所歷經(jīng)的風(fēng)雨。教育思想史與教育學(xué)科史，不是兩個(gè)“等價(jià)”的概念。在中國(guó)，教育思想史可以上溯到兩千多年以前，但是教育學(xué)科史迄今卻不過短短百余年的歷程，而啟動(dòng)這一歷程的是以日本為媒介的“西學(xué)”引介。促動(dòng)這些引介的直接動(dòng)因，還是新辦師范學(xué)堂的課程“急需”。當(dāng)年，所謂“辦理學(xué)堂，首重師范”，而“教育為師范學(xué)堂之主要學(xué)科”。

內(nèi)容概要

　　20世紀(jì)，中國(guó)教育學(xué)科從無到有，從譯到著，形成了具有一定風(fēng)格的體系。中國(guó)教育學(xué)者在把握時(shí)代脈搏的基礎(chǔ)上，博采中西，融會(huì)古今，或獨(dú)立編寫教育學(xué)科教材，應(yīng)迎中國(guó)師范教育之需；或自主撰述教育學(xué)科專著，夯實(shí)中國(guó)教育學(xué)術(shù)之基?；驶拾倌?，朵朵奇葩。它們?cè)诓煌潭壬险凵淞藭r(shí)代精神的光芒，反映了教育學(xué)術(shù)的風(fēng)貌，凝聚了教育學(xué)者的卓識(shí)。
　　站在世紀(jì)之交，我社思量有必要重樹前輩們的精神財(cái)富。2003年春夏之交，我社副社長(zhǎng)、副總編黃旭赴滬，力邀華東范大學(xué)瞿葆奎先生和鄭金洲教授擔(dān)任主編，誠(chéng)請(qǐng)老中青教育學(xué)者校注和介評(píng)，鄭重推出《二十世紀(jì)中國(guó)教育名著叢編》。
　　輯入這套《叢編》的，皆歷經(jīng)了50年以上時(shí)間檢驗(yàn)的、水平較高、影響較大、領(lǐng)學(xué)科風(fēng)騷的著作。透過這些著作，試圖展現(xiàn)20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)者的學(xué)術(shù)智慧，盤點(diǎn)中國(guó)教育科學(xué)的世紀(jì)歷程，鑒往追來，在過去、現(xiàn)在、未來之間鋪設(shè)中國(guó)教育科學(xué)的橋梁。這是一項(xiàng)承接前人、嘉惠后學(xué)的教育學(xué)術(shù)工程。
　　誠(chéng)摯感謝主編及其工作集體、各冊(cè)特約編輯的極大努力、各著作權(quán)所有人的全面支持。

書籍目錄

上冊(cè)
　杜序
　序言
　第一章　緒論
　　第一節(jié)　我們?yōu)槭裁囱芯勘容^教育
　　第二節(jié)　研究比較教育應(yīng)注意的問題
　　第三節(jié)　編著比較教育之方法及其目的
　第二章　美國(guó)教育之演進(jìn)及其現(xiàn)況
　　第一節(jié)　美國(guó)教育之史的考察
　　第二節(jié)　美國(guó)教育之行政制度與學(xué)校系統(tǒng)
　　第三節(jié)　幼稚教育與小學(xué)教育
　　第四節(jié)　中學(xué)教育與高等教育
　　第五節(jié)　師范教育與職業(yè)教育
　　第六節(jié)　成人教育與民眾教育
　　第七節(jié)　美國(guó)教育之趨勢(shì)
　第三章　英國(guó)教育之演進(jìn)及其現(xiàn)況
　　第一節(jié)　英國(guó)教育之史的考察
　　第二節(jié)　英國(guó)教育之行政制度與學(xué)校系統(tǒng)
　　第三節(jié)　幼稚教育與小學(xué)教育
　　第四節(jié)　中學(xué)教育與高等教育
　　第五節(jié)　師范教育與職業(yè)教育
　　第六節(jié)　成人教育
　　第七節(jié)　英國(guó)教育之趨勢(shì)
　第四章　蘇聯(lián)教育之演進(jìn)及其現(xiàn)況
　　第一節(jié)　蘇聯(lián)教育之史的考察
　　第二節(jié)　蘇聯(lián)新教育的目的及其特點(diǎn)
　　第三節(jié)　蘇聯(lián)教育之行政制度與學(xué)校系統(tǒng)
　　第四節(jié)　幼稚教育與小學(xué)教育
　　第五節(jié)　中學(xué)教育與高等教育
　　第六節(jié)　師范教育與職業(yè)教育
　　第七節(jié)　成人教育與政治教育
　　第八節(jié)　其他關(guān)于教育文化的事業(yè)——社會(huì)教育
　　第九節(jié)　蘇聯(lián)教育之趨勢(shì)
　第五章　意大利教育之演進(jìn)及其近況
　　第一節(jié)　意大利教育之史的考察
　　第二節(jié)　意大利教育之行政制度與學(xué)校系統(tǒng)
　　第三節(jié)　幼稚教育與小學(xué)教育
　　第四節(jié)　中等教育與高等教育
　　第五節(jié)　師范教育與職業(yè)教育
　　第六節(jié)　成人教育
　　第七節(jié)　意大利教育之趨勢(shì)
下冊(cè)
　第六章　法國(guó)教育之演進(jìn)及其現(xiàn)況
　第七章　德國(guó)教育之演進(jìn)及其現(xiàn)況
　第八章　日本教育之演進(jìn)及其現(xiàn)況
　第九章　結(jié)論——各國(guó)教育之比較與吾國(guó)教育改進(jìn)上的種種問題

章節(jié)摘錄

插圖：四、中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)美國(guó)的中學(xué)設(shè)備既殊，大小亦異，即課程和修業(yè)年限，亦參差不齊。原意是求合乎各地的情形和各學(xué)生個(gè)性的需要，歐洲之考試制度由教育部監(jiān)導(dǎo)，藉以整齊學(xué)生程度者，除紐約省外，各省并未聞。及現(xiàn)在美國(guó)通行考查中學(xué)是否合乎標(biāo)準(zhǔn)的方法，約有下列三種。第一是省教育行政長(zhǎng)官用的調(diào)查法。凡受特別補(bǔ)助的中學(xué)，必須合乎相當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，平時(shí)常派專員至各中學(xué)去調(diào)查，若結(jié)果圓滿，方能領(lǐng)受補(bǔ)助金。第二是由省立大學(xué)立定標(biāo)準(zhǔn)，凡由中學(xué)畢業(yè)進(jìn)大學(xué)者，必須和標(biāo)準(zhǔn)相合。有許多省教育行政當(dāng)局與省立大學(xué)合作，派遣視察員，凡中學(xué)經(jīng)過視察，認(rèn)為合標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，即將該中學(xué)歸入許可之列。有些大學(xué)是根據(jù)該中學(xué)畢業(yè)生的成就，以評(píng)定其學(xué)校程度之高下。第三是合幾省而設(shè)的一種聯(lián)合會(huì)，立定標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)判中學(xué)的優(yōu)劣。如中美中等和高等學(xué)校聯(lián)合會(huì)、中北聯(lián)合會(huì)（North Central Assc）ciation）、新英格蘭中等和高等學(xué)校聯(lián)合會(huì)（New England．Association of Colleges and Secondary Schools）、中北部中等和高等學(xué)校聯(lián)合會(huì)是。有中學(xué)曾經(jīng)第一種方法認(rèn)為滿意而經(jīng)許可者，有中學(xué)曾經(jīng)二種或三種方法都為合程度者，但不是一概中學(xué)都曾列在這三種許可表之中。凡中學(xué)合標(biāo)準(zhǔn)者，即列入許可表（accredited list）。至若學(xué)校設(shè)備和上課期間、課程編制、教員資格、教學(xué)時(shí)間、學(xué)分制度等，近年來也漸趨于標(biāo)準(zhǔn)化。美國(guó)全國(guó)會(huì)議大中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（National Conference Committee on Standards of Colleges and Secondary Schools）曾代表好幾省，立定標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量各中學(xué)。五、初級(jí)中學(xué)之現(xiàn)況新學(xué)制，中學(xué)6年，前3年為初級(jí)中學(xué)。自1908年起，各地漸次興設(shè)，其目的是設(shè)一種比小學(xué)較深而富于各種常識(shí)的課程，以考察兒童的興趣與趨向，以為將來分人?？频臏?zhǔn)備。

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