學(xué)校體育教學(xué)藝術(shù)

前言

體育教學(xué)作為學(xué)校課程設(shè)制，它的教學(xué)是具有科學(xué)性的。同時(shí)，從教育教學(xué)范疇的研究證明，教學(xué)具有藝術(shù)性。體育教學(xué)同樣具有高超的教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)代關(guān)于教學(xué)藝術(shù)的研究已經(jīng)具有豐碩的成果，而對(duì)于體育教學(xué)藝術(shù)的探討還不夠深入，所見專著、文章甚少。因此，本書在撰寫中大量參考和借鑒了現(xiàn)代教育教學(xué)研究成果，并結(jié)合體育學(xué)科教學(xué)專項(xiàng)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行了初步探討，以求獲得學(xué)校體育工作者對(duì)學(xué)校體育教學(xué)藝術(shù)的重視和追求，使其能深入發(fā)展。為此，編者對(duì)于張武升、吳也顯、馮曉林、程方平、朱作仁等教育教學(xué)專家論著的研究成果深表贊賞，并為本書的探討撰寫提供了豐富的理論依據(jù)而深表感謝。編者在學(xué)校教育第一線工作了14年，后調(diào)入?yún)^(qū)級(jí)教育局任教研員工作23年，深知廣大學(xué)校體育教師在工作中不僅需要體育理論的學(xué)習(xí)和掌握，而且更渴望來自實(shí)踐的指導(dǎo)。所以，本書力求通俗易懂、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討如何建立和發(fā)展學(xué)校體育教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)校體育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性更完美結(jié)合，對(duì)那些有志于學(xué)校體育教學(xué)的教師，為提高自己的教學(xué)水平提供更具實(shí)踐性、操作性的幫助，早日建立具有個(gè)性特征的體育教學(xué)藝術(shù)。

內(nèi)容概要

　　體育教學(xué)作為學(xué)校課程設(shè)制，它的教學(xué)是具有科學(xué)性的。同時(shí)，從教育教學(xué)范疇的研究證明，教學(xué)具有藝術(shù)性。體育教學(xué)同樣具有高超的教學(xué)藝術(shù)?！　‘?dāng)代關(guān)于教學(xué)藝術(shù)的研究已經(jīng)具有豐碩的成果，而對(duì)于體育教學(xué)藝術(shù)的探討還不夠深入，所見專著、文章甚少。因此，《學(xué)校體育教學(xué)藝術(shù)》在撰寫中大量參考和借鑒了現(xiàn)代教育教學(xué)研究成果，并結(jié)合體育學(xué)科教學(xué)專項(xiàng)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行了初步探討，以求獲得學(xué)校體育工作者對(duì)學(xué)校體育教學(xué)藝術(shù)的重視和追求，使其能深入發(fā)展。為此，編者對(duì)于張武升、吳也顯、馮曉林、程方平、朱作仁等教育教學(xué)專家論著的研究成果深表贊賞，并為《學(xué)校體育教學(xué)藝術(shù)》的探討撰寫提供了豐富的理論依據(jù)而深表感謝。　　編者在學(xué)校教育第一線工作了14年，后調(diào)入?yún)^(qū)級(jí)教育局任教研員工作23年，深知廣大學(xué)校體育教師在工作中不僅需要體育理論的學(xué)習(xí)和掌握，而且更渴望來自實(shí)踐的指導(dǎo)。所以，《學(xué)校體育教學(xué)藝術(shù)》力求通俗易懂、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討如何建立和發(fā)展學(xué)校體育教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)校體育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性更完美結(jié)合，對(duì)那些有志于學(xué)校體育教學(xué)的教師，為提高自己的教學(xué)水平提供更具實(shí)踐性、操作性的幫助，早曰建立具有個(gè)性特征的體育教學(xué)藝術(shù)?！　】偨Y(jié)編者工作一生，能從一個(gè)普通的學(xué)校體育教師，成長(zhǎng)為天津市中學(xué)特級(jí)教師，成為天津市學(xué)校體育先進(jìn)工作者，能被大家推選為中國十城市體育研究會(huì)理事長(zhǎng)，我是靠著四個(gè)字的激勵(lì)，即繼承、創(chuàng)新。繼承是發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是發(fā)展的生命。只有將斷承和創(chuàng)新緊密結(jié)合，才能形成具有個(gè)性特征的體育教學(xué)藝術(shù)?！秾W(xué)校體育教學(xué)藝術(shù)》在繼承的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校體育改革三十年的學(xué)科教學(xué)成就，提出了一些創(chuàng)新論點(diǎn)以及如何在實(shí)踐中的操作的方法、手段。我深信對(duì)閱讀此書的學(xué)校體育教師，將深有啟發(fā)，從而涌現(xiàn)出更多適合社會(huì)和教育發(fā)展的專家型新一代體育教師，創(chuàng)造出更加輝煌的學(xué)校體育教學(xué)成果。

書籍目錄

第一章 體育教學(xué)藝術(shù)概述第一節(jié) 體育教學(xué)藝術(shù)實(shí)質(zhì)一、體育教學(xué)藝術(shù)的含義二、體育教學(xué)藝術(shù)結(jié)構(gòu)第二節(jié) 體育教學(xué)藝術(shù)特征與功能一、引言：關(guān)于教學(xué)藝術(shù)特征與功能二、體育教學(xué)藝術(shù)特征與功能第二章 體育課堂教學(xué)藝術(shù)第一節(jié) 體育教學(xué)藝術(shù)的風(fēng)格一、什么是體育課堂的教學(xué)風(fēng)格二、體育課堂教學(xué)風(fēng)格特征三、體育課堂教學(xué)風(fēng)格的分類四、如何建立體育課堂教學(xué)個(gè)性風(fēng)格第二節(jié) 體育課堂教學(xué)節(jié)奏一、構(gòu)成體育課堂教學(xué)內(nèi)涵相關(guān)因素二、體育課堂教學(xué)的節(jié)奏特征三、體育課堂教學(xué)節(jié)奏分類四、如何形成和掌握具有個(gè)性特征的教學(xué)節(jié)奏第三節(jié) 體育課堂教學(xué)的場(chǎng)地型式設(shè)計(jì)與運(yùn)用藝術(shù)一、場(chǎng)地型式設(shè)計(jì)在體育課堂教學(xué)中的地位與作用二、場(chǎng)地型式在體育課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)分類三、體育課堂場(chǎng)地型式設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)四、如何進(jìn)行體育教學(xué)場(chǎng)地型式的設(shè)計(jì)與運(yùn)用第四節(jié) 體育課堂教學(xué)的器械選用與發(fā)展一、體育器械的選用，在學(xué)校體育課堂教學(xué)中的地位與作用二、體育課堂教學(xué)體育器械的選用分類三、如何在體育課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)與選用體育器械四、體育課堂教學(xué)器械選用的發(fā)展趨勢(shì)第五節(jié) 體育教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)一、如何認(rèn)識(shí)和理解體育課堂教學(xué)中的教學(xué)語言二、體育課堂教師教學(xué)語言構(gòu)成因素三、體育課堂教學(xué)語言的設(shè)計(jì)第六節(jié) 體育課堂教學(xué)中的非言語行為藝術(shù)一、體育教師的儀表動(dòng)態(tài)語匯藝術(shù)二、運(yùn)動(dòng)技術(shù)示范動(dòng)作語匯藝術(shù)第七節(jié) 體育教師組織教學(xué)藝術(shù)一、組織教學(xué)藝術(shù)在體育課堂教學(xué)過程中的作用二、體育課堂組織教學(xué)的分類及模式特征三、體育課堂組織教學(xué)選擇形式及特征四、體育課堂各階段組織教學(xué)藝術(shù)五、體育課堂組織教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展第八節(jié) 體育課堂教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展一、學(xué)校體育教學(xué)藝術(shù)與終身體育二、學(xué)校體育教學(xué)藝術(shù)與教育現(xiàn)代化三、學(xué)校體育教學(xué)藝術(shù)的可持續(xù)性發(fā)展參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

2.教育教學(xué)更是一門特殊、復(fù)雜、高超的藝術(shù)（1）特殊復(fù)雜性的表現(xiàn)在于體育教學(xué)特殊教學(xué)形式。其一，體育教學(xué)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在它的教學(xué)過程始終處在一個(gè)動(dòng)態(tài)環(huán)境之中：教師的語言（教學(xué)隊(duì)伍的組織、隊(duì)伍練習(xí)位置的調(diào)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的講解、教學(xué)中的鼓勵(lì)與批評(píng)、教學(xué)的評(píng)價(jià)等等）和教師的形體活動(dòng)（技術(shù)動(dòng)作的示范、錯(cuò)誤動(dòng)作糾正、教師站位的變化等）是緊密結(jié)合的，缺其一就不是體育教學(xué)了。學(xué)生活動(dòng)的方式是不斷變化的，位置是不斷移動(dòng)的。更特殊復(fù)雜性還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)從學(xué)習(xí)到掌握的過程，不完全是智力因素的表現(xiàn)，更多的是非智力因素起關(guān)鍵作用。體育運(yùn)動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)緊密相聯(lián)系的過程，很多特殊的生理變化或心理變化就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的成功和失敗。其二，體育教學(xué)活動(dòng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是與人的生理活動(dòng)規(guī)律緊密相聯(lián)系的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和方法運(yùn)用上，一定要考慮這個(gè)特定的規(guī)律。從開始部分到準(zhǔn)備部分，從準(zhǔn)備部分到基本部分，從基本部分到結(jié)束部分，都要合理安排和調(diào)動(dòng)。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，很多體育教師的課的設(shè)計(jì)，從文字上已經(jīng)擺脫了這種較傳統(tǒng)的三步結(jié)構(gòu)或四步結(jié)構(gòu)形式，但實(shí)質(zhì)上生理活動(dòng)的規(guī)律是永遠(yuǎn)存在的，只是如何運(yùn)用應(yīng)更靈活些。但誰也不會(huì)讓學(xué)生一上來就全力跑100米或更長(zhǎng)距離吧。所以，這種人的活動(dòng)的生理活動(dòng)規(guī)律的存在使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)更具藝術(shù)性。其三，體育教學(xué)課堂總的來看是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)過程?？蓪?shí)際情況更復(fù)雜：有教師與學(xué)生集體關(guān)系；有教師與學(xué)生個(gè)體關(guān)系；有學(xué)生與學(xué)生個(gè)體間的關(guān)系；還有學(xué)生個(gè)體與學(xué)生集體關(guān)系；甚至還有學(xué)生小群體與另一小群體的關(guān)系。復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)帶來了復(fù)雜的感情與學(xué)習(xí)環(huán)境變化。這種變化在一節(jié)課中又不是固定下來、一成不變的，而是隨著教材任務(wù)和目標(biāo)的變化而隨時(shí)變化的，這就增加了教師教學(xué)設(shè)計(jì)難度，同時(shí)也帶來教學(xué)情感交流的復(fù)雜性。所以，它本身存在的藝術(shù)性表現(xiàn)空間就更大了。其四，這種特殊復(fù)雜性還表現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境的變化上，室外教學(xué)場(chǎng)地大了，同時(shí)學(xué)生活動(dòng)的自由度也增加了。學(xué)生不像在室內(nèi)，一切活動(dòng)大體都在本人座上或小范圍中進(jìn)行，活動(dòng)自由度受到限制。而室外開闊的視野、新鮮的空氣的刺激、心情開朗、追求自由發(fā)揮的激情增大，再加上室外環(huán)境的“干擾”，都增加教師組織教學(xué)的難度。那么，如何合理安排教學(xué)，既要規(guī)范，又不能刺傷學(xué)生學(xué)習(xí)激情，排除干擾又促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)完成，增加了教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的層次和魅力。

編輯推薦

《學(xué)校體育教學(xué)藝術(shù)》：中國教育學(xué)會(huì)體育.衛(wèi)生分會(huì)中國“十城市”學(xué)校體育研究會(huì)系列叢書。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    學(xué)校體育教學(xué)藝術(shù) PDF格式下載

---