基礎(chǔ)會計實務(wù)

前言

　　2006年11月16日，教育部發(fā)布了《全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），提出要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，建設(shè)融“教、學、做”為一體、強化學生能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教材?！　⌒碌摹镀髽I(yè)會計準則》已于2007年1月1日起施行；新修訂的企業(yè)所得稅法從2008年1月1日起執(zhí)行；增值稅從2009年1月1日起在全國范圍內(nèi)實行轉(zhuǎn)型，由生產(chǎn)型增值稅轉(zhuǎn)為消費型增值稅，稅法在變，會計法規(guī)在變，會計專業(yè)的教材也需要及時更新?！　檫m應(yīng)高職院校教學模式改革的形勢，我們通過招標，以課題研究的方式，邀請了全國部分省市高職院校的會計教師、企業(yè)會計專家，共同編寫了這套高職高專會計專業(yè)工學結(jié)合系列教材，共9種14本．包括《基礎(chǔ)會計實務(wù)》、《財務(wù)會計實務(wù)》、《成本會計實務(wù)》、《企業(yè)納稅實務(wù)》、《會計電算化實務(wù)》、《財務(wù)管理實務(wù)》、《審計實務(wù)》、《財務(wù)報表閱讀與分析》、《出納實務(wù)》，其中前5種教材單獨配備了“全真實訓(xùn)”，以方便教師的教學與學生的實訓(xùn)l練習?！　”鞠盗薪滩木哂幸韵绿厣?。　　1．項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動。以真實的工作目標作為項目，以完成項目的典型工作過程（環(huán)節(jié)、方法、步驟）作為任務(wù)，以任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和方法，讓學生在完成工作任務(wù)中學習知識，訓(xùn)I練技能，獲得實現(xiàn)目標所需要的職業(yè)能力?！　?．內(nèi)容適用、突出能力。根據(jù)高職畢業(yè)生就業(yè)崗位的實際情況，以會計崗位的各種業(yè)務(wù)為主線，以介紹工作流程中的各個程序和操作步驟為主要內(nèi)容，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，注重內(nèi)容的實用性和針對性，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征?！　?．案例引入、學做合一。每個項目以案例展開并貫穿于整個項目之中，打破長期以來理論與實踐二元分離的局面，以任務(wù)為核心，配備相應(yīng)的全真實訓(xùn)教材，便于在做中學、學中做，學做合一，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學。

內(nèi)容概要

本書以教育部《全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件為指導(dǎo)，緊扣高職教育培養(yǎng)高技能專門人才的目標要求，以會計核算崗位要求、會計職業(yè)基本能力的形成、滿足就業(yè)需求為依據(jù)，圍繞會計工作任務(wù)和會計從業(yè)資格考試的要求來選擇課程內(nèi)容。本書打破了傳統(tǒng)的以理論知識為核心，附之于會計核算方法的教學內(nèi)容體系，以基于實際會計工作過程和會計工作任務(wù)為主線，按照教、學、做一體化的教學模式，結(jié)合新企業(yè)會計準則進行編寫，將其內(nèi)容劃分為六個項目，二十項任務(wù)。每個教學項目都提出了具體的技能目標和知識目標。每項工作任務(wù)都是一項具體的行動化學習任務(wù)。在每一個項目的開篇均以案例導(dǎo)入，每個項目后均附有精心選配的針對性強、多角度、多形式的課后練習，為會計課程的教學和自學提供了方便。    本書可作為高職高專院校財會專業(yè)項目化教學的教材，也可作為相關(guān)專業(yè)及會計從業(yè)人員的學習用書。

書籍目錄

項目一  認識會計與會計職業(yè)  任務(wù)1.1　認識會計　　1.1.1　會計的特點　　1.1.2  會計的職能　　1.1.3  會計的對象　　1.1.4  會計的目標　　1.1.5  會計的方法  任務(wù)1.2　認識會計職業(yè)　　1.2.1  會計職業(yè)　　1.2.2  會計人員的職業(yè)素質(zhì)要求　　1.2.3  會計人員的職業(yè)發(fā)展　課后練習項目二  運用借貸記賬法編制會計分錄　任務(wù)2.1　認識會計要素　　2.1.1  案例資料　　2.1.2　會計要素的內(nèi)容　　2.1.3　會計等式　任務(wù)2.2　設(shè)置和使用賬戶　　2.2.1  案例資料　　2.2.2  賬戶的設(shè)置　　2.2.3  賬戶的使用　任務(wù)2.3　借貸記賬法　　2.3.1  案例資料　　2.3.2　借貸記賬法　　2.3.3  總分類賬與明細分類賬的平行登記　任務(wù)2.4　借貸記賬法的運用　　2.4.1  籌集資金的核算　　2.4.2  材料采購業(yè)務(wù)的核算　　2.4.3  產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算　　2.4.4  產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的核算　　2.4.5  財務(wù)成果的核算　課后練習項目三  填制與審核會計憑證　任務(wù)3.1　填制與審核原始憑證　　3.1.1　案例資料　　3.1.2  原始憑證的填制　　3.1.3　原始憑證的審核　任務(wù)3.2　填制與審核記賬憑證　　3.2.1  案例資料　　3.2.2  記賬憑證的填制方法　　3.2.3  記賬憑證的審核　任務(wù)3.3　整理與裝訂會計憑證　　3.3.1　案例資料　　3.3.2　會計憑證的傳遞　　3.3.3  會計憑證的整理與裝訂　　3.3.4　會計憑證的保管　課后練習項目四  設(shè)置與登記會計賬簿　任務(wù)4.1　設(shè)置會計賬簿　　4.1.1  案例資料　　4.1.2　賬簿的設(shè)置方法　任務(wù)4.2　啟用與登記會計賬簿　　4.2.1　案例資料　　4.2.2  賬簿的啟用和登記方法　任務(wù)4.3　對賬　　4.3.1  案例資料　　4.3.2　對賬的方法  任務(wù)4.4　更正錯賬　　4.4.1  案例資料　　4.4.2　錯賬更正的方法　任務(wù)4.5　結(jié)賬與更換新賬　　4.5.1  案例資料　　4.5.2  結(jié)賬的程序與方法　　……項目五　編制基本會計報表項目六　會計基本技能的綜合運用參考文獻

章節(jié)摘錄

　　項目一　認識會計與會計職業(yè)　　任務(wù)1.1　認識會計　　會計一詞，在現(xiàn)實生活中至少包括三種含義：其一是指從事會計工作的人，如張會計、李會計等；其二是指會計工作，如我是干會計的；其三是指以會計為研究對象的學科，也就是會計學，如我是教會計的教師。本任務(wù)中的會計無特殊說明，它是指會計工作。　　1.1.1　會計的特點　　會計是以貨幣為主要計量單位，反映和監(jiān)督一個單位經(jīng)濟活動的一種經(jīng)濟管理工作。它與企業(yè)其他管理活動相比，會計具有以下基本特點。　　1.以貨幣為主要計量單位　　對任何一種經(jīng)濟活動的核算和記錄，都必須應(yīng)用一定的計量單位，否則就無法進行數(shù)量反映。人們經(jīng)常采用的計量單位主要有三種：實物量度（如千克、米、件等）、勞動量度（如工作日、工時等）和貨幣量度（元、角、分）。這些計量單位，由于衡量的基礎(chǔ)不同，分別應(yīng)用在不同的方面?！　嵨锪慷仁菫榱撕怂愀鞣N不同物資的實物數(shù)量而采用的，它對于提供經(jīng)營管理上所需的實物指標，保護各種物資的安全和完整具有重要意義。但是，實物量度有一定的局限性，它只能用于總計同一種類的物資，而不能用來總計各種不同種類的物資，更無法用來綜合反映各種不同的經(jīng)濟活動。　　勞動量度是為了核算企業(yè)經(jīng)營活動中消耗的勞動者工作時間的數(shù)量而采用的一種計量單位，應(yīng)用勞動量度可以具體確定某一工作過程的勞動耗費，這在商品經(jīng)濟條件下是非常必要且具有特定作用的。但是，由于價值規(guī)律是商品經(jīng)濟下的基本經(jīng)濟規(guī)律，社會再生產(chǎn)過程中所消耗的勞動量，還不能廣泛利用勞動量度來進行記錄和計算，仍需要間接地利用價值形式進行計算，即必須借助于價值形式才能把各種經(jīng)濟性質(zhì)相同或不同的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)加以綜合，以求得經(jīng)營管理所必需的資產(chǎn)、負債、成本、利潤等這樣一些綜合性的經(jīng)濟指標，總括反映各個單位錯綜復(fù)雜的經(jīng)濟活動過程及其結(jié)果。

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