出版時間:2009-9 出版社:廣西科學(xué)技術(shù)出版社 作者:李躍兒 頁數(shù):266
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前言
李躍兒,一個把畫布變成立體樂園的人尹建莉我和李躍兒沒見過面,也沒聯(lián)系過。但她對于我來說不是陌生人。早在幾年前,我在一家書店看到一本書,是一位畫家談她如何教孩子們畫畫,如何和孩子們相處的。那本書圖文并茂,很獨特的開本,更獨特的內(nèi)容,充滿教育智慧。于是李躍兒這個名字給我留下了很深的印象。當(dāng)時,我對她的理解是“一位對教育有興趣的畫家”。和很多人一樣,我也讀了《窗邊的小豆豆》,對那所叫巴學(xué)園的小學(xué)心儀不已。它作為一個教育樣板,給我示范和鼓舞,讓我懷揣理想;但是,我也和很多人一樣,從未有勇氣在現(xiàn)實中去實現(xiàn)它。因為我知道,把一個理想從藍圖上搬到現(xiàn)實中,那是一項巨大的工程。它需要決心,需要力量,需要智慧,需要魄力……后來,我知道,居然有人就去干這個大活兒了,真的在北京辦了一所“巴學(xué)園”,這個人就是李躍兒。其實,辦個僅在大門口掛塊“巴學(xué)園”牌子的幼兒園,這不是最難的;最難的是把牌子后面整個學(xué)園的氣氛一并做成“巴學(xué)園的味道”。名稱有時是個唬人的東西,它經(jīng)常會讓人產(chǎn)生幻覺,以為掛了羊頭的地方賣的應(yīng)該就是羊肉;但事實證明,現(xiàn)在教育上的“狗肉攤”實在是不少。之所以出現(xiàn)這種情況,一是辦學(xué)者的動機,二是辦學(xué)者的素質(zhì)。胡蘿卜穿上錦盒也變不成人參,教育說到底不是牌子的事,不是圍墻的事,也不是教室的事;教育是理念的事,也是信仰的事,沒有虔誠之態(tài)和感悟之心不可能做好。巴學(xué)園,讓我開始有意無意地關(guān)注李躍兒。從媒體對她的幼兒園的報道中,從她的《誰拿走了孩子的幸?!分校铱吹搅怂囊黄嘧又模莻€真正懂教育和愛教育的人。她的巴學(xué)園表里如一,在中國當(dāng)前的教育形勢下,獨樹一幟,自信地堅持著自己的教育風(fēng)格。李躍兒作為一名畫家,從教孩子繪畫開始,發(fā)現(xiàn)教育中的問題,感受到自己的責(zé)任,于是開始去做——當(dāng)她的畫布已放不下她的教育理想時,她把畫布變成了一座立體樂園,讓孩子們真正走進來,和她一起去實現(xiàn)一種理想教育。她從繪畫轉(zhuǎn)行去做幼兒教育,這一轉(zhuǎn)身可謂“華麗”,現(xiàn)在的李躍兒,已變成了一位“懂繪畫的教育家”。李躍兒在辦幼兒園的同時還在寫書,她用這樣的方式把“李躍兒教育”這個品牌做出影響,這不知會讓多少孩子受益。我相信,作為一個良好的范例,她的影響將會更大。我們年齡相差不遠,且對教育有共同的愛好,在教育價值觀上有共同的取向。盡管我對她的了解都是從各種媒體上來的,但隔著紙張和電腦屏幕,我分明感受到了一份熟悉和知心。所以,當(dāng)廣西科學(xué)技術(shù)出版社希望我能為她的這本新書寫幾句話時,我是非常樂意的。很高興能有這樣的機會向李躍兒及其所做的事業(yè)表達敬意,同時也用這些文字對她的新書出版送上我的祝賀和祝福。
內(nèi)容概要
本書獻給——
想培養(yǎng)一個陽光寶寶的父母
看不懂孩子為什么越來越不按成人的想
法生活和學(xué)習(xí)的父母
不想讓寶貝變成冤家的父母
本書是兒童教育專家李躍兒堅持23年創(chuàng)辦中國式巴學(xué)園,把西方主流教育思想應(yīng)用于東方兒童教育的全面總結(jié),是幫助父母從本質(zhì)上認識自己的孩子,了解孩子成長規(guī)律,把握系統(tǒng)愛育方法的通俗讀物,與暢銷書《誰拿走了孩子的幸?!贰墩l誤解了孩子的行為》一起建構(gòu)了“李躍兒教育感悟叢書”。
實際上,成人一生的發(fā)展模式和對待新事物與舊事物的興趣模式都與三個月的孩子幾乎相同。
了解了關(guān)鍵期,你就了解了你的孩子,了解了孩子從小到大所有的發(fā)展模式,也就知道該怎樣才能更恰當(dāng)?shù)貛椭⒆?。這就是最好的教育。
作者簡介
李躍兒 著名兒童教育專家,曾為《父母》雜志教育答疑專家,中央電視臺少兒頻道《七巧板》、12頻道《心理訪談》等節(jié)目嘉賓。
獲得第三屆中國國際家庭教育論壇“華表獎”和“形象大使”稱號。 電影《小人國》、大型電視記錄片《成長的秘密》的主創(chuàng)之一。
創(chuàng)辦
書籍目錄
序 李躍兒,一個把畫布變成立體樂園的人
第一章 認識孩子
一、孩子從哪里來
二、錯誤看待孩子的5種認識
認為孩子是個知識罐子
認為孩子是一張白紙
把孩子當(dāng)寵物
認為孩子是麻煩
認為孩子是上帝
三、尊重生命發(fā)展的規(guī)律和需要
一顆種子的生命任務(wù)
孩子是一粒種子
四、孩子是成人的種子
身體的胚芽
精神的胚芽
五、孩子與我們的不同
肢體器官處于胚芽狀態(tài)
除了自然反射外,什么也不會
在成為什么樣的人方面有無限的可能性
對世界和自己一無所知
所有的行為都是為了生存和發(fā)展.
自然地、固執(zhí)地按照本能的機制去發(fā)展自己
對周圍的一切具有超凡脫俗的敏感
自然發(fā)展節(jié)律不可改變
六、信任孩子就是信任生命
第二章 環(huán)境與兒童發(fā)展
一、西方主流教育為兒童準(zhǔn)備的環(huán)境
蒙臺梭利教育為兒童準(zhǔn)備的環(huán)境
華德福教育中的環(huán)境
后皮亞杰主義建構(gòu)性教育的環(huán)境
二、家庭環(huán)境要具備利于孩子探索的功能
廚藝區(qū)的環(huán)境
起居的環(huán)境
休閑的環(huán)境
衛(wèi)生的環(huán)境
人文的環(huán)境
三、孩子的發(fā)展模式
面條模式
蛋糕模式
第三章 發(fā)展關(guān)鍵期的關(guān)鍵幫助
一、發(fā)展關(guān)鍵期需要關(guān)鍵幫助
對孩子的生理缺陷要補缺
掌握孩子發(fā)展的節(jié)律
二、0~1歲的安全感及秩序感建構(gòu)幫助
環(huán)境安全是第一要務(wù)
秩序不要經(jīng)常改變
三、0~2歲感覺器官關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助
口的關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助
手的關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助
腿的關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助
四、1~2歲探索物質(zhì)本質(zhì)期關(guān)鍵幫助
探索物質(zhì)比探索精神重要
讓孩子保持探索的渴望和能力
以單一語言環(huán)境為宜
對不同的孩子給予不同的環(huán)境和材料
建構(gòu)安全原則要講究方法
五、2~3歲探索事物與人的關(guān)系期關(guān)鍵幫助
什么都固執(zhí)己見的執(zhí)拗期
執(zhí)拗期讓孩子感到快樂最關(guān)鍵
兒童想象力的建構(gòu)與幫助
六、3~4歲精神形成期的關(guān)鍵幫助
純精神探索的初期要多動手
為了生存而尋找友誼
按家庭的模式建立關(guān)系
為友誼不屈不撓
為友誼使用智慧
社會性能力的培養(yǎng)
七、4~5歲探索他人心智期韻關(guān)鍵幫助
探索他人心智
孩子分不清自己的想象和現(xiàn)實的區(qū)別
故意捉弄別人
孩子遇到了困境,為了保護自己而撒謊
八、5~7歲探索文化和群體關(guān)系期的關(guān)鍵幫助
文化敏感期的關(guān)鍵幫助
上學(xué)前的關(guān)鍵幫助
探索群體關(guān)系期的關(guān)鍵幫助
第四章 入因期的關(guān)鍵幫助
一、挑選幼兒同的三大家庭因素
根據(jù)孩子的個體特征選園
根據(jù)家庭的情況選園
根據(jù)家庭成員的意向選園
二、好幼兒園的8項指標(biāo)
有能力尋找到兒童的自然發(fā)展軌跡
有一個能創(chuàng)造性地使用教育理念的人
教育目標(biāo)建立在幫助孩子發(fā)展上
人員的素養(yǎng)提升朝向所定的教育目標(biāo)
不使用對自我提升不感興趣的員工
有適合兒童工作發(fā)展的硬件設(shè)施
非常注重營養(yǎng)衛(wèi)生
有很好的安全保障
三、幫助孩子適應(yīng)幼兒園的16件事
入園前的3種心理準(zhǔn)備
準(zhǔn)備不足會造成的4種問題
入園期的7種關(guān)鍵幫助
分離的兩種關(guān)鍵幫助
第五章 情緒關(guān)鍵期的關(guān)鍵幫助
一、0~1歲孩子的情緒幫助
生理需求的關(guān)鍵幫助
愛的需求的關(guān)鍵幫助
發(fā)展需求的關(guān)鍵幫助
二、2~3歲孩子的情緒幫助
對情緒模仿的關(guān)鍵幫助
對離別焦慮的關(guān)鍵幫助
對成長煩惱的關(guān)鍵幫助
三、3~4歲孩子的情緒幫助
情感生活的關(guān)鍵幫助
探索世界的關(guān)鍵幫助
認識自己的關(guān)鍵幫助
克服不良欲望的關(guān)鍵幫助
四、4~5歲孩子的情緒幫助
群體生活的關(guān)鍵幫助
思想沖突的關(guān)鍵幫助
挑戰(zhàn)強者和權(quán)威的關(guān)鍵幫助
五、5~6歲孩子的情緒幫助
價值觀沖突的關(guān)鍵幫助
群體沖突的關(guān)鍵幫助
自我評價與他人評價的關(guān)鍵幫助
第六章 恰當(dāng)?shù)淖杂膳c正確曲愛
一、對自由的誤解
內(nèi)心的自由
身心的自由
放縱的自由
自由的邊界
二、為孩子立規(guī)矩的兩項原則與方法
群體原則與反思角的慎用
安全原則與巧妙堅持
三、應(yīng)該給孩子自由的3種情況
當(dāng)不妨礙孩子及他人發(fā)展的時候
當(dāng)孩子探索的時候
當(dāng)孩子工作的時候
四、不能給孩子自由的12個方面
五、愛的誤區(qū)
公式化的愛
求助型的愛
焦慮型的愛
仆人型的愛
偏執(zhí)袒護型的愛
過度保護型的愛
第七章 建構(gòu)O~6歲美好人格的15項內(nèi)涵
使孩子成為他自己
使孩子成為具有感受力的人
對人類有利的審美觀
天然具有的探索精神和嘗試欲望
天然地對工作熱愛
具有自我發(fā)展的質(zhì)疑和解疑特質(zhì)
無意識的自主解決問題的習(xí)慣
對人類文化和自然具有同等的興趣
頭腦清楚
站在自我的立場上進行選擇和判斷
無意識的對群體的興趣
有進入主流教育的適應(yīng)能力
易于適應(yīng)環(huán)境
后記
崇尚真理、堅守原則的素質(zhì)
抗沖突能力
章節(jié)摘錄
錯誤看待孩子的5種方式中國傳統(tǒng)觀念中的“孩子”是什么都不懂,成人要將自己知道的一切告訴孩子。我們會看到許多成人在告訴孩子一件事情之后還要反問一句:“知道了嗎?”“知道”的實質(zhì)其實就是一個結(jié)果。我們背誦了很多“結(jié)果”或知道了很多“結(jié)果”,但這樣是否就能使孩子具有生存能力呢?我們所背誦的“結(jié)果”是前人生存過程和生命體驗的結(jié)晶,知道了這些“結(jié)果”能否幫助孩子也具有生命的體驗和生存過程的結(jié)晶?對這些事情的看法決定了我們以什么樣的態(tài)度去看待孩子以及我們用什么樣的方法去對待孩子。下面看待孩子的5種方式值得我們商榷和戒備。(一)認為孩子是個知識罐子一次,我的一位男同事到珠海辦事,辦完事到外面轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),聽說珠海城中間有一座有山的公園,他一路尋去,到了公園,發(fā)現(xiàn)那里的環(huán)境真的非常優(yōu)美,空氣非常清新,大冬天草是綠的,花是紅的。同事正抽空心靈,打算吸納風(fēng)景時,耳邊傳來了刺耳的女人說話聲。同事集中注意力,盡量不讓自己被女人的說話聲音打擾。他緊閉眼睛面向蒼天。但無奈,那個女人說的話讓他太好奇了,只好先讓自己回到凡間,目光尋找聲音的來源,不看則已,一看讓他吃驚得無話可說:一個身體強壯快樂的媽媽用嬰兒車推著自己幾個月大的寶寶,邊快步走著,邊大聲喊著“寶寶名字叫王欣,寶寶名字叫王欣,寶寶名字叫王欣……”同事百思不得其解,風(fēng)景也沒辦法感受了,帶著一腦子的困惑回到賓館,見了他認為有教育水平的人就問她為什么要一直這樣說,是這位媽媽有精神病,還是有其他的意圖?解答問題的人給了他各種各樣的答案,一種是這個媽媽太愛孩子了,但不知道怎樣向八九個月的孩子表達自己的感情,于是用這樣的口訣方式來表達自己對孩子的愛;一種是這個媽媽想教會自己的孩子知道自己的名字叫王欣,所以一遍一遍地給他重復(fù),就是說這個媽媽立志要把孩子教育好,要將自己知道而孩子還不知道的事情告訴孩子。其實,我們在小區(qū)里或者公園里也經(jīng)常會看到這種情況,一些年輕的父母都在做著這樣的事情,八九個月的孩子自然不知道自己叫什么,媽媽當(dāng)然有義務(wù)告訴孩子。問題在于有些成人往往總是把孩子當(dāng)成一個空的罐子,拼命地往里面裝自己認為重要的東西,碰到什么就往里面裝什么,根本不管孩子現(xiàn)在在感受什么,在觀察什么,在探索什么,一味地侵犯孩子的私人空間。我們會看到,見了一個老人,父母就會指著那個老人對孩子說:看,奶奶,寶寶說奶奶好。過馬路看到紅燈亮了,父母就會指著前面的紅燈跟孩子說:寶寶看,現(xiàn)在紅燈亮了,一會兒綠燈又亮了,紅燈停,綠燈行,小朋友看得清。這時孩子正在觀察旁邊的汽車,父母回頭一看,自己白教了半天,孩子壓根就沒在看那個紅綠燈。父母覺得自己的功夫不能白廢了,于是用兩只手把寶寶正在往旁邊看的頭扳過來,用手指頭指著前面的紅綠燈,繼續(xù)講解……這時可憐的寶寶一臉茫然,他的神還沒有從剛才對汽車的投入觀察中回過來,父母強行把他扭過來后,他不知道該看什么,在他的眼前有大人伸出去的半條胳膊和一只指著前方的手,有電線桿,有遠處的樓房,有路邊的樹,有藍色的天空,有白色的云朵。大人口中念叨的紅燈停,綠燈行,對寶寶來說,也許是成人的手指頭,也許是藍天,也許是白云,但無論如何,這時成人在一邊哇哇的聲音肯定是讓寶寶不勝其煩的。認為孩子什么都不知道,做家長有責(zé)任把自己認為孩子應(yīng)該知道的所有的事情告訴孩子,孩子在干什么卻不管,這樣家長越勤奮,孩子就越成了裝滿小常識的雜亂無章的抽屜。這種對待孩子的方式會造成孩子把所有用來發(fā)展的力量都用在了對小常識的收集上。在日后的生活中,無論在什么場合,什么情景之下,孩子都能說出許多別人不知道的常識,這會帶來別人的贊嘆,這種贊嘆會鼓舞著孩子把更多用來發(fā)展的力量用在賣弄自己的小常識上。也許這樣的孩子將來會在某個知識競答上獲得不錯的成績,這種成績和優(yōu)勢也會給孩子帶來一種對自己帶有幻象的認知。但是,任何一個了解很多小常識的人,并不一定就是一個具有生存能力的人。但從小到大,周圍人對孩子的反應(yīng),使孩子以為自己是優(yōu)秀的,是優(yōu)秀的就一定會被生存環(huán)境所需要,所以當(dāng)結(jié)果與孩子的判斷不符時,孩子就會對這個世界產(chǎn)生巨大的疑惑,以為這個世界對自己不公,以為這個世界出了問題,慢慢地,孩子成了一個受害者,郁悶終生。(二)認為孩子是一張白紙有一些成人對養(yǎng)育孩子特別自信,從哪里得到了一套養(yǎng)育孩子的方案,或者自己創(chuàng)造了一套養(yǎng)育孩子的方案,手和心都其癢難熬,天天盼著來一個孩子讓自己練一下手。這樣的成人認為孩子就是一張白紙,好寫最美的文字,好畫最美的圖畫,而那個描畫的人是自己。當(dāng)一個寶寶出生后,這樣的成人就會帶著熱切的渴望感染所有的人相信他是對的,于是,他開始按照他得到的或者他創(chuàng)造的那個養(yǎng)育計劃訓(xùn)練他的寶寶。一出生就給他每天放英語兒歌,看英語單詞,每天拍照三次,然后,再抽空在寶寶醒的時候拿來自然科學(xué)的卡片給寶寶指著上面的動物反復(fù)地告訴孩子那都是什么。嬰兒躺在搖籃里正在自己吃手,成人拿著三字經(jīng)在念:人之初,性本善……孩子一歲了,吃飯的時候正在玩飯,拿勺子把飯倒來倒去,又捏又拍,成人忙撿起飯粒念叨:粒粒皆辛苦……孩子會走了,領(lǐng)著孩子去散步,看見水和鴨子,就開始說:寶寶,看,鴨子!孩子蹲下來玩水,拿棍子玩沙子,成人還在努力:“鵝鵝鵝……”帶著孩子出去玩,看見賣煤的車,馬上說:寶寶,看,車!賣炭翁,伐薪燒炭南山中……見了一個奶奶,要寶寶問奶奶好,還要給孩子進行禮貌說教,說完還要問:“知道了嗎?”下一次又見一個奶奶,還要同樣地問,要讓孩子給奶奶背詩,給奶奶背一個“鵝鵝鵝”……當(dāng)孩子再大一點時,孩子如果看到一個蟲子,馬上指著那個蟲子告訴孩子這個蟲子的學(xué)名,孩子回家后拿來百科全書,將這個蟲子所屬的那個科目中其他的蟲子介紹給孩子,然后再帶孩子出去研究這個科目的其他蟲子……如此,孩子身邊的萬物都被教育的人按照規(guī)劃輸入給孩子,這個人完全不管大自然賦予孩子的自然發(fā)展機制是什么,大自然為什么要讓每一個人都按照自己的方式成長為一個獨特的自己;這個人完全要跟自然相搏,妄圖斗敗大自然,使大自然輸在自己的腳下。最后大自然真的輸了,它的孩子真的被塑造成它想要的樣子,也許這個孩子會成為神童,會比別人提前四年大學(xué)畢業(yè),但這個孩子像一個在工廠中批量生產(chǎn)的機器一樣,沒有自己的個性和獨特的創(chuàng)造,沒有童年,也不知道自己是否幸福,寡淡無味地度過自己的一生。也許,這個孩子會為自己的成功感到驕傲和自豪,但按目前了解的情況,這樣的孩子還真的不是太多。大多數(shù)被這樣教育的孩子都會少年輝煌,成人平平,老年憤然,更多的人是從青少年開始,就對學(xué)習(xí)和生活失去了興趣,能維持生命就可以了,不愿意再繼續(xù)努力,繼續(xù)突破,更不愿意為了生存去學(xué)習(xí)新的知識和技能。把孩子當(dāng)做一張白紙,完全由成人來塑造,由于人只能創(chuàng)造出有限的幾個模式,孩子可能會成為某個學(xué)科的學(xué)者,可能會成為天才兒童,可能會成為人們羨慕的優(yōu)秀的人,也可能成為父母水平的模板,成為父母的復(fù)制品,唯獨不能成為他自己。如果人們都按照自己創(chuàng)造的模式來塑造孩子,那么人類就可以成為有限的批量生產(chǎn)的幾個類型。把孩子當(dāng)做一張白紙,這種對待孩子的方式雖然會培養(yǎng)出少數(shù)獲得成功的人,但是這些孩子卻沒有童年,在人群中找不到獨特的自己,并很少為自己的獨特特質(zhì)而獲得愉悅。還有可能因為這樣看待孩子,造成孩子嚴(yán)重的逆反,或者潛能被扼殺。
媒體關(guān)注與評論
我贊成李躍兒樸素的教育理念:孩子是腳,教育是鞋;也贊成“李躍兒教育感悟叢書”所提倡的愛育法則。建議父母都來學(xué)一點兒童教育學(xué)知識,懂一點孩子發(fā)展的自然規(guī)律,找到適合自己孩子的教育方法,讓孩子快樂成長! ——中國少年兒童新聞出版總社 首席教育專家、“知心姐姐”盧勤李躍兒是個真正懂教育和愛教育的人。她的巴學(xué)園表里如一,在中國當(dāng)前的教育形勢下,獨樹一幟,自信地堅持著自己的教育風(fēng)格?! 逗脣寢寗龠^好老師》作者 家庭教育專家尹建莉在兒童心理問題的背后,往往是養(yǎng)育者心理學(xué)知識的缺失。李躍兒以豐富的心理學(xué)知識和通俗易懂的詮釋系統(tǒng)地解答了這些疑惑,給出了方法。 ——中國青少年研究中心研究員、副主任,《少年兒童研究》雜志總編輯孫云曉李躍兒正以她的理念和行動改寫著中國兒童的教育版圖,她尊重孩子的意志,呵護兒童的心靈,讓他們感到自己是世界的主人;同時,她又耐心幫助孩子們建構(gòu)原則,絕不漫無邊際地放縱?! 胍曁丶s編導(dǎo)張同道
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《誰了解孩子成長的秘密:關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》:1.歷練23年見證兒童成長2.著名家庭教育專家、知心姐姐盧勤推薦3.《好媽媽勝過好老師》作者、家庭教育專家尹建莉作序4.繼暢銷書《誰拿走了孩子的幸?!贰墩l誤解了孩子的行為》后,李躍兒推出的又一力作5.了解了關(guān)鍵期,你就了解了你的孩子,了解孩子從小到大所有的發(fā)展模式,也就知道該怎樣才能更恰當(dāng)?shù)膸椭⒆?。這就是最好的教育
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