現(xiàn)代學校發(fā)展創(chuàng)意設計方案與評論

內(nèi)容概要

本書即第二屆創(chuàng)意設計優(yōu)秀方案的展示。在本屆活動中，我們看到更多的學校、幼兒園參與進來，設計方案涉及的方方面面也更多，充分體現(xiàn)了創(chuàng)意設計在學校發(fā)展過程中的強大生命力。而教科院的一批青年研究工作者與特邀的區(qū)縣教科研專家、校長為本屆設計方案所做的點評也為思考教育行動開啟了一些新的角度，大家值得一讀。

書籍目錄

創(chuàng)意設計：釋放實踐智慧促進學校發(fā)展 第一篇 學校教育：追求與生活的緊密結(jié)合   從“疏離”到“結(jié)合”，回歸教育的宗旨   周周都過節(jié)——“節(jié)日民俗文化探究”校本課程設計（上海市第一師范附屬小學）   中國人過中國節(jié)——紅紅火火迎新年活動設計（上海市盧灣區(qū)第一中心小學）   開放節(jié)假日教育資源，促進學生的社會性成長——“小龍娃”節(jié)假日系列活動設計（常州市局前街小學）   讓綠色溢滿校園，為學生終身發(fā)展奠基——“新綠色教育”項目設計（常州市武進區(qū)奔牛實驗小學）   小手帕，大行動——科學教育特色項目設計（上海市寶山區(qū)山海幼兒園）   “創(chuàng)業(yè)啟蒙教育”項目設計（常州市武進區(qū)鄒區(qū)中心小學）   愛的傳遞——“溫馨郵局”設計（上海市盧灣區(qū)第一中心小學）   “綠色銀行”進行曲（上海市普陀區(qū)金洲小學）   促進教育公平，創(chuàng)建和諧校園一—“讓流動的領巾飄起來”活動設計（上海市閔行區(qū)薔薇小學）   “橋文化教育”拓展課程設計（上海市徐匯區(qū)徐浦小學）   “橙色飛揚社團”生態(tài)崇明采訪活動設計（上海市崇明縣東門中學） 第二篇 學校德育：回歸學生的生活世界   “大智小技意高行實”，打動學生內(nèi)心   情牽古鎮(zhèn)七寶（上海市閔行區(qū)七寶明強小學）   走近賽車場（上海市嘉定區(qū)紫荊小學）   小海軍跨海尋寶大行動（上海市浦東新區(qū)浦東南路小學）   優(yōu)秀民族文化系統(tǒng)示范工程建設（上海市回民中學）   陽光健身樂滿校園（上海市一師附?。?  放學路隊唱響和諧（上海市靜安區(qū)第三中心小學）   有話大家談心靈對對碰（上海市平?jīng)雎返谌W）   小公民道德點評臺（上海市嘉定區(qū)綠地小學）   沙盤解心靈（復旦大學附中）   秋白講解團（常州市覓渡橋小學）   薪火相傳的情誼——志愿者活動“傳幫帶”（上海市楊浦區(qū)國和小學）   街頭定格英語秀（民辦上海上外靜安外國語中學） 第三篇 學生學習：關注過程中的體驗與成長   “閱讀·生成·體驗”，完美演繹學習旅程   學校閱讀活動特色創(chuàng)意設計的探索與實踐（上海市青浦區(qū)晨星幼兒園）   讓閱讀成為學生課余生活的主旋律——“書市”活動設計（上海市徐匯區(qū)第一中心小學）   讓閱讀開啟兒童生命的靈性和智性——小學生閱讀活動體系的構(gòu)建（常州市北環(huán)路小學）   小小親子閱讀包，架起教育聯(lián)動橋——“親子閱讀包旅行”活動設計（上海市盧灣區(qū)匯龍幼兒園）   飄逸書香流動情感——幼兒園“圖書漂流”活動設計方案（上海市嘉定區(qū)實驗幼兒園）   關注課堂細節(jié)，保護幼兒生成——幼兒生成性情境的回應行動設計（上海市閘北區(qū)汾西路幼兒園）   學生“質(zhì)疑解疑”自主學習多元互動平臺設計（上海市閔行區(qū)田園一?。?  高中學生生成性學習自主管理方案設計（上海市奉賢區(qū)致遠高級中學）   “明星閃亮30分”活動設計（上海市靜安區(qū)教育學院附校）   譜寫七色樂章享受七彩童年——“立美育人”課程設計（上海市盧灣區(qū)七色花小學）   輕度智障學生插花課程資源包開發(fā)設計（上海市長寧區(qū)初級職業(yè)技術學校） 第四篇 教學創(chuàng)新：追求快樂有效   “尋源頭、抓關鍵”，推動教學實踐創(chuàng)新   創(chuàng)建一個學生入學的快樂寶典”（上海市第二師范學校附屬小學）   “快樂課前五分鐘”活動設計（金壇市岸頭實驗學校）   小地方，大用處——幼兒園戶外環(huán)境的充分利用之設計二則（上海市徐匯區(qū)長橋第二幼兒園）   整合學科資源，建設語文學科發(fā)展研究中心（江蘇省常州高級中學）   網(wǎng)絡環(huán)境下的“幼兒個人空間”設計（上海市奉賢區(qū)江海幼兒園）   “小學生創(chuàng)造教育實踐活動”設計（上海市閘北區(qū)和田路小學）   基于Googel Earth的跨學科主題單元課程設計（常州市實驗初級中學）   “網(wǎng)上家園”設計（華東師范大學附屬東昌中學）   “學生作業(yè)自主管理活動”設計（上海市同濟第二初級中學）   中學英語作業(yè)“四板塊”模式設計（上海市長寧區(qū)教育學院教科室）   “小學三年級作文評價”設計方案（上海市建青實驗學校） 第五篇 教師成長：從關注到關懷   “另辟蹊徑”，促使教師成長   保育員規(guī)范操作快餐式白培體系建沒（上海市浦東新區(qū)東溝幼兒園）   從筆耕中獲得快樂——“眾人寫作社團”活動設計（上海市嘉定區(qū)朱橋幼兒園）   教師教學論文寫作階梯式訓練方案設計（上海市靜安區(qū)教育學院科研室）   “滾雪球”聽評課活動設計（上海市長寧區(qū)愚園路第一小學）   “周周點評”校本研修活動設計（上海市揚子中學）   “陽光班主任工作室”設計（上海市金陵中學）   “這里星光燦爛”——賞識教師活動設計（上海市嘉定區(qū)新翔幼兒園）   “海粟團隊健康心理活動”設計（上海市盧灣區(qū)海粟幼兒園）   “職工心理減壓室”創(chuàng)建設計（上海市實驗幼兒園）   青年教師“職業(yè)生涯導航”設計方案（上海市長寧區(qū)初級職業(yè)技術學校） 第六篇 學校文化：由名詞轉(zhuǎn)為“動詞”   抓住三個“實”字，改變做事方式   從“冠英”到“覓渡”——學校文化整體設計方案之學校環(huán)境（常州市覓渡橋小學）   “花文化”教育活動設計（上海市普陀區(qū)新武寧小學）   九年一貫制學校人文教育課程的整體建構(gòu)（上海市奉賢區(qū)弘文學校）   “蘇民少兒藝術院’美育功能拓展設計（上海市嘉定區(qū)蘇民學校）   我的地盤我作主——少先隊“陽光新城”自主管理模式設計（上海市閘北區(qū)第三中心小學）   班級心理委員——班級本位心理健康教育的新探索（溧陽市南渡高級中學）   校園方程式——系列主題班會活動設計（上海市彭浦中學）   “感動局小”系列評選活動設計（常州市局前街小學）   教研組長空班制設計（上海市青浦區(qū)佳佳幼兒園）   互動式幼兒成長檔案袋評價設計（上海市閘北區(qū)芷江中路幼兒園） 第七篇 家?；樱簭囊蕾囎呦蚧锇?  “雙向互動”，讓家長真正成為學校的伙伴   小課程大智慧——家長微型課程開發(fā)（上海市嘉定區(qū)普通小學）   “迎世博親子禮儀俱樂部”設計（上海市閔行區(qū)華坪小學）   網(wǎng)絡背景下互動式早教指導設計方案（上海市閔行區(qū)七寶幼兒園）   “家長義工制”設計（復旦二附中）   社區(qū)參與學校教育評價方案設計（上海市閔行區(qū)第四中學）   “團隊式管理”在肥胖兒矯治中的運用（上海市松江區(qū)人樂幼兒園）   “特需服務卡”的設計與流轉(zhuǎn)（上海市盧灣區(qū)思南路幼兒園）   “快樂服務月”活動設計（上海市寶山區(qū)荷露幼兒園）   “菜籃子工程”——幼兒園伙食管理設計（上海市嘉定區(qū)馬榮金地格林幼兒園）

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