小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊 四年級下冊

內(nèi)容概要

　　這套《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》由于每冊對應(yīng)一個學(xué)期，12冊涵蓋六個年級，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、教學(xué)評價諸方面，形成循序漸進(jìn)、螺旋上升的體系，具有系統(tǒng)、科學(xué)、實用的特點。它依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，又完善了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》；源于多套語文教材，又超越了各套教材；來自基層，又高于具體的教學(xué)經(jīng)驗；從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價建議出發(fā)，又使教學(xué)評價便于操作。它是教師教學(xué)的依據(jù)。領(lǐng)導(dǎo)評估教學(xué)的參照，學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量檢測的憑借，家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的幫手。　　《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》研制的出發(fā)點和歸宿點，是探尋母語教育的本真，實現(xiàn)兒童快樂、高效的語文學(xué)習(xí)。這是真正的為兒童負(fù)責(zé)，真正的回到兒童！ 我們欣喜地看到！與《手冊》研制同步的“主題教學(xué)”改革，使學(xué)校的學(xué)生學(xué)得更好、更多、更主動、更快樂，他們在享受語文中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中提升語文素養(yǎng)，為生命奠基。

作者簡介

　　竇桂梅，全國著名特級教師，在讀博士。先后被評為全國模范教師、全國師德標(biāo)兵，提名“十杰”教師，并獲得“建國六十年從課堂里走出來的教育家”等稱號。個人學(xué)術(shù)研究成果從“三個超越”的實踐到“主題教學(xué)”的構(gòu)建，以及主題教學(xué)思想下研發(fā)實踐的課例、校本課程，在全國產(chǎn)生極大的影響。曾作為優(yōu)秀教師代表，在人面大會堂接受過黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見；也曾作為教育部更新教育觀念報告人，在人民大會堂作過《為生命奠基——語文教改的“三個超越”》的專題報告。在《中國教育報》《人民教育》等多種核心期刊發(fā)表主題教學(xué)課例以及經(jīng)驗理論；應(yīng)邀在中央電視臺等多種媒體中介紹相應(yīng)教學(xué)思想與實踐效果。發(fā)表文章多篇，先后出版《竇桂梅與主題教學(xué)》《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》《優(yōu)秀語文教師定要知道的7件事》《聽竇桂梅老師講課》《竇桂梅的閱讀課堂》《跟竇桂梅學(xué)朗讀》《玫瑰與教育》等多本個人專著。

書籍目錄

一手好字一、質(zhì)量依據(jù)二、質(zhì)量目標(biāo)（一）正確1.識字2.寫字（二）規(guī)范1.識字方法2.寫字方法3.用眼環(huán)境4.用眼習(xí)慣（三）美觀1.姿勢2.字體三、實施策略（一）正確1.識字2.寫字（二）規(guī)范1.看2.說3.寫（三）美觀1.筆畫2.結(jié)構(gòu)四、質(zhì)量評價五、相關(guān)附件附件1：本冊重點掌握的詞語附件2：課內(nèi)積累的詞語附件3：課外積累的成語附件4：識字小貼士一副好口才一、質(zhì)量依據(jù)二、質(zhì)量目標(biāo)（一）傾聽1.習(xí)慣2.方法（二）表達(dá)1.朗讀2.表述3.轉(zhuǎn)述（三）應(yīng)對1.習(xí)慣2.方法三、實施策略（一）傾聽1.方法2.內(nèi)容（二）表達(dá)1.朗讀2.表述　　（講故事）3.轉(zhuǎn)述4.演講訓(xùn)l練（三）應(yīng)對1.方法2.內(nèi)容四、質(zhì)量評價五、相關(guān)附件附件1：朗讀測評內(nèi)容例舉附件2：講故事測評內(nèi)容例舉附件3：演講測評內(nèi)容例舉附件4：演講題目例舉一篇好文章讀懂一篇好文章一、質(zhì)量依據(jù)二、質(zhì)量目標(biāo)（一）理解1.閱讀數(shù)量2.閱讀方法3.閱讀習(xí)慣（二）統(tǒng)整1.認(rèn)識結(jié)構(gòu)2.了解內(nèi)容3.學(xué)習(xí)復(fù)述（三）評鑒1.句讀特點2.文學(xué)常識3.表達(dá)樣式三、實施策略（一）理解1.提取信息2.推理信息（二）統(tǒng)整1.理清情節(jié)2.把握內(nèi)容3.抓住特點4.鏈接生活（三）評鑒1.比較分析2.聯(lián)想想象3.探究方法四、質(zhì)量評價（一）過程評價1.課內(nèi)閱讀2.閱讀活動（二）期末評價1.課內(nèi)閱讀2.閱讀活動五、相關(guān)附件附件1：本學(xué)期推薦閱讀名家名篇附件2：本學(xué)期推薦的必讀、選讀書目附件3：閱讀活動例舉能寫一篇好文章一、質(zhì)量依據(jù)二、質(zhì)量目標(biāo)（一）積累1.積累知識2.積累方法3.習(xí)慣養(yǎng)成（二）觀察1.相關(guān)知識2.觀察方法3.習(xí)慣養(yǎng)成（三）運用1.相關(guān)知識2.運用能力三、實施策略（一）積累1.生活積累2.活動積累3.主題積累4.閱讀積累（二）觀察1.激發(fā)興趣2.掌握方法3.培養(yǎng)習(xí)慣（三）運用1.看圖作文2.寫事作文3.寫人作文4.寫景作文5.狀物作文6.應(yīng)甩文7.寫競選稿8.制定規(guī)則9.話題作文10.想象文11.主題作文四、質(zhì)量評價五、相關(guān)附件附件1：本學(xué)期背誦古詩詞20首附件2：本學(xué)期背誦兒童詩或現(xiàn)代詩10首附件3：本學(xué)期背誦古文10則附件4：積累活動例舉：評選“積累能手”附件5：課內(nèi)讀寫結(jié)合例舉附件6：寫作指號范本綜合測評一、測評范圍二、測評內(nèi)容（一）百字測評1.測評方式2.所占分值3.評分標(biāo)準(zhǔn)4.模擬樣卷（二）詩文測評1.測評方式2.所占分值3.評分標(biāo)準(zhǔn)4.模擬樣卷（三）朗讀測評1.測評方式2.所占分值3.評分標(biāo)準(zhǔn)4.模擬樣卷（四）講故事測評1.測評方式2.所占分值3.評分標(biāo)準(zhǔn)4.模擬樣卷（五）演講測評1.測評方式2.所占分值3.評分標(biāo)準(zhǔn)4.模擬樣卷（六）寫作測評（七）期末試卷

媒體關(guān)注與評論

　　每學(xué)期，拿到《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》的一刻，我都如同領(lǐng)到了最喜愛的語文書一般興奮。《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》就像河岸，規(guī)范了我們這條小河，讓我們流得更遠(yuǎn)…… ——一位學(xué)生　　幾年來，我們每次開學(xué)初都能拿到一份《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》，這樣我們就對這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)有了計劃。比如“一篇好文章”部分，分別就讀書和寫作損出了詳細(xì)的要求和注意事項，還安排了一些練習(xí)和評比幫助孩子養(yǎng)成良婦的讀書習(xí)慣，學(xué)會讀書和思考。在讀書積累的基礎(chǔ)上，按照不同的階段，提出不同的文章寫作方法和要求，我們家長根據(jù)相應(yīng)的要求，就能具體了解孩子的作文水平，查漏補缺，幫助提高?！　　　　　　　　　　晃患议L　　《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》、課堂、教師，這三者是聯(lián)系緊密的結(jié)芒體．它們之間是相輔相成、相互促進(jìn)的?！缎W(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》是教師深耕課堂的果實，《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》是教師駕馭課堂的臂膀。教師是連接《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》和課堂的橋梁。在深耕課堂，提煉《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》中，教師的專業(yè)能力提升了，教育思想跟進(jìn)了，教育智慧飛揚了……對于剛步入教育領(lǐng)域的新教師來說，《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》可以說是他們盡快融入角色的指路燈，其作用更是不言而喻的?！　　　　　　　晃唤處煛　∵@套《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》，是老師教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評估教與學(xué)的工具，是家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的依據(jù)，說得高一點，它還是我們國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，甚至是一個參照，對我們的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是一個很好的補充。所以竇桂梅和她的團(tuán)隊做了一件好事，一件很有意義的事情。你們的辛苦沒有白費?！　袊Z文教育專家　全國小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長崔巒　　這套《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》很大意義上將語文這個復(fù)雜的課程教學(xué)變得簡單化了，將語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)變得更加清晰、明了了。　　　　　　　　　　——北師大版小學(xué)語文教材主編　國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組核心成員鄭國民　　在這七年中，竇桂梅和她的團(tuán)隊學(xué)習(xí)、分析課標(biāo)，分析教材，重新建構(gòu)語文體系，過程意義非常重大。研究的過程就是專+專業(yè)提升的過程……　　　　　　　　——北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心主任　國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組核心成員王云峰

圖書封面

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