小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè) 六年級(jí)下冊(cè)

內(nèi)容概要

　　竇桂梅，如今在語(yǔ)文界無(wú)人不知，無(wú)人不曉。但是，大多數(shù)人只知其課．不知其人；只知她在課堂上的風(fēng)采，不知她在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)上的用心。竇桂梅．她在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)上下的工夫，比在自己教學(xué)上下的工夫要大得多；她在提升語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)上作出的貢獻(xiàn)，與她在語(yǔ)文教學(xué)上作出的貢獻(xiàn)相比，一點(diǎn)兒也不遜色。其中她帶領(lǐng)她的語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)，花費(fèi)近八年時(shí)M，圍繞她的主題教學(xué)理念，付出許多心血研制的一套12冊(cè)《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)》(以下稱(chēng)《手冊(cè)》)，便是一件成功之作。用竇桂梅自己的話(huà)說(shuō)，這是“一群人向著共同偉大的目標(biāo)”“認(rèn)認(rèn)真真地做成的一件大事”?！　「]桂梅是怎么想起做這件事，又是怎么做成這份“事業(yè)”的呢?這還得從她成為語(yǔ)文教師說(shuō)起。

作者簡(jiǎn)介

　　竇桂梅，全國(guó)著名特級(jí)教師，在讀博士。先后被評(píng)為全國(guó)模范教師、全國(guó)師德標(biāo)兵，提名“十杰”教師，并獲得“建國(guó)六十年從課堂里走出來(lái)的教育家”等稱(chēng)號(hào)。個(gè)人學(xué)術(shù)研究成果從“三個(gè)超越”的實(shí)踐到“主題教學(xué)”的構(gòu)建，以及主題教學(xué)思想下研發(fā)實(shí)踐的課例、校本課程，在全國(guó)產(chǎn)生極大的影響。曾作為優(yōu)秀教師代表。在人面大會(huì)堂接受過(guò)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見(jiàn)：也曾作為教育部更新教育觀(guān)念報(bào)告人，在人民大會(huì)堂作過(guò)《為生命奠基一一語(yǔ)文教改的“三個(gè)超越”》的專(zhuān)題報(bào)告。在《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》等多種核心期刊發(fā)表主題教學(xué)課例以及經(jīng)驗(yàn)理論；應(yīng)邀在中央電視臺(tái)等多種媒體中介紹相應(yīng)教學(xué)思想與實(shí)踐效果。發(fā)表文章多篇。先后出版《竇桂梅與主題教學(xué)》《做有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的教師》《優(yōu)秀語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》《聽(tīng)竇桂梅老師講課》《竇桂梅的閱讀課堂》《跟竇桂梅學(xué)朗讀》《玫瑰與教育》等多本個(gè)人專(zhuān)著。

書(shū)籍目錄

1　一手好字　一、質(zhì)量依據(jù)　二、質(zhì)量目標(biāo)　　(一)正確　　　1.識(shí)字　　　2.寫(xiě)字　　(二)規(guī)范　　　1.識(shí)字方法　　　2.寫(xiě)字方法　　　3.用眼環(huán)境　　　4.用眼習(xí)慣　　(三)美觀(guān)　　　1.姿勢(shì)　　　2.字體　三、實(shí)施策略　　(一)正確　　　1.識(shí)字　　　2.寫(xiě)字　　(二)規(guī)范　　　1.看　　　2.說(shuō)　　　3.寫(xiě)　　(三)美觀(guān)　　　1.筆畫(huà)　　　2.結(jié)構(gòu)　四、質(zhì)量評(píng)價(jià)　　第三學(xué)段寫(xiě)字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)　五、相關(guān)附件　　附件1：本冊(cè)重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)　　附件2：課內(nèi)積累的詞語(yǔ)　　附件3：課外積累的成語(yǔ)　　附件4：識(shí)字小貼士2　一副好口才　一、質(zhì)量依據(jù)　二、質(zhì)量目標(biāo)　　(一)傾聽(tīng)　　　1.習(xí)慣　　　2.能力　　(二)表達(dá)　　　1.朗讀　　　2.表述　　(三)應(yīng)對(duì)　　　1.方法　　　2.能力　三、實(shí)施策略　　(一)傾聽(tīng)　　　1.方法　　　2.內(nèi)容　　(二)表達(dá)　　　1.朗讀　　　2.演講　　(三)應(yīng)對(duì)　　　1.方法　　　2.內(nèi)容　四、質(zhì)量評(píng)價(jià)　五、相關(guān)附件　　附件1：朗讀測(cè)評(píng)內(nèi)容例舉　　……3　一篇好文章4　能寫(xiě)一篇好文章5　綜合測(cè)評(píng)

章節(jié)摘錄

　　顏真卿是唐代著名的書(shū)法家。為了學(xué)習(xí)書(shū)法，他起初向褚遂良學(xué)習(xí)，后來(lái)又拜在張旭門(mén)下。張旭是唐代首屈一指的大書(shū)法家，各種字體都會(huì)寫(xiě)，尤其擅長(zhǎng)草書(shū)。顏真卿本以為這位名師會(huì)教給他一些書(shū)法秘訣，沒(méi)想到幾個(gè)月過(guò)去了，老師只是給他介紹了一些名家字帖，簡(jiǎn)單地指點(diǎn)了一下字帖的特點(diǎn)，然后就讓他不斷地臨摹。顏真卿很著急，就壯著膽子問(wèn)老師，張旭回答說(shuō)：“學(xué)習(xí)書(shū)法，一要‘工學(xué)’，即勤學(xué)苦練；二要‘領(lǐng)悟’，即從自然萬(wàn)象中接受啟發(fā)。我見(jiàn)公主與擔(dān)夫爭(zhēng)路而察筆法之意，見(jiàn)公孫大娘舞劍器而得落筆神韻，除了苦練就是觀(guān)察自然，別的沒(méi)什么訣竅。不下苦功的人，不會(huì)有任何成就?！崩蠋煹慕陶d，使顏真卿大受啟發(fā)，他真正明白了為學(xué)之道。從此，他扎扎實(shí)實(shí)勤學(xué)苦練，潛心鉆研，從生活中領(lǐng)悟運(yùn)筆神韻，進(jìn)步很快，終成為一位大書(shū)法家，為四大書(shū)法家之首。　　12.褚遂良三問(wèn)　　虞世南是初唐時(shí)的大書(shū)法家，唐太宗夸獎(jiǎng)他說(shuō)：“德行、忠直、博學(xué)、文詞、書(shū)翰，精通其中一種，就可以成為名臣，而虞世南卻兼?zhèn)湮逭咧L(zhǎng)?！瘪宜炝及萦菔滥蠟閹煂W(xué)書(shū)法。有名師指點(diǎn)，再加上個(gè)人的努力，褚遂良進(jìn)步很快。有不少人吹捧他，他自己也沾沾自喜。有一天，他問(wèn)虞世南：“我的字能否與智永前輩相比？”虞世南說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)智永禪師一字值五萬(wàn)錢(qián)，你的字能夠這樣嗎？”褚遂良又問(wèn)：“那比起歐陽(yáng)詢(xún)的字，怎樣呢？”虞世南說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)歐陽(yáng)詢(xún)不論何等紙筆，都能夠?qū)懙煤芎?，你能夠這樣嗎？”

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　每學(xué)期，拿到《手冊(cè)》的一刻，我都如同領(lǐng)到了最喜愛(ài)的語(yǔ)文書(shū)一般興奮《手冊(cè)》就像河岸，規(guī)范了我們這條小河，讓我們流得更遠(yuǎn)……　　——一位學(xué)生　　幾年來(lái)，我們每次開(kāi)學(xué)初都能拿到一份《手冊(cè)》，這樣我們就對(duì)這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了計(jì)劃。比如“一篇好文章”部分，分別就讀書(shū)和寫(xiě)作提出了詳細(xì)的要求和注意事項(xiàng)。還安排了一些練習(xí)和評(píng)比幫助孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)。慣，學(xué)會(huì)讀書(shū)和思考，、在讀書(shū)積累的基礎(chǔ)上，按照不同的階段，提出不同的文章寫(xiě)作方法和要求。我們家長(zhǎng)根據(jù)相應(yīng)的要求，就能具體了解孩子的作文水平，查漏補(bǔ)缺，幫助提高?！　　晃患议L(zhǎng)　　《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)》、課堂、教師，這三者是聯(lián)系緊密的結(jié)合體，它們之間是相輔相成、相互促進(jìn)的?！妒謨?cè)》是教師深耕課堂的果實(shí)，《手冊(cè)》是教師駕馭課堂的臂膀。、教師是連接《手冊(cè)》和課堂的橋梁。在深耕課堂，提煉《手冊(cè)》中，教師的專(zhuān)業(yè)能力提升了，教育思想跟進(jìn)了，教育智慧飛揚(yáng)了……對(duì)于剛步入教育領(lǐng)域的新教師來(lái)說(shuō)，《手冊(cè)》可以說(shuō)是他們盡快融入角色的指路燈，其作用更是不言而喻的?！　　晃唤處?/pre>


編輯推薦
　　為學(xué)生的幸福人生奠基，一手好字，一副好口才，一篇好文章。





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