小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè) 一年級(jí)上冊(cè)

內(nèi)容概要

《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)》、課堂、教師，這三者是聯(lián)系緊密的結(jié)合體，它們之間是相輔相成、相互促進(jìn)的?！妒謨?cè)》是教師深耕課堂的果實(shí)，《手冊(cè)》是教師駕馭課堂的臂膀。教師是連接《手冊(cè)》和課堂的橋梁。在深耕課堂，提煉《手冊(cè)》中，教師的專業(yè)能力提升了，教育思想跟進(jìn)了，教育智慧飛揚(yáng)了……對(duì)于剛步入教育領(lǐng)域的新教師來(lái)說(shuō)?！妒謨?cè)》可以說(shuō)是他們盡快融入角色的指路燈，其作用更是不言而喻的。

作者簡(jiǎn)介

竇桂梅，全國(guó)著名特級(jí)教師，現(xiàn)任清華附小副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。國(guó)家重點(diǎn)課題語(yǔ)文教材編寫(xiě)組的編委及編寫(xiě)人員。出版了《竇桂梅與主題教學(xué)》《竇桂梅與語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)超越》《竇桂梅的閱讀課堂》《激情與思想》《和學(xué)生一起成長(zhǎng)》《和教師一起成長(zhǎng)》《創(chuàng)造生命的課堂》《玫瑰

書(shū)籍目錄

竇桂梅和清華附小的《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)》一手好字　一、質(zhì)量依據(jù)　二、質(zhì)量目標(biāo)　　（一）正確　　　1.識(shí)字　　　2.寫(xiě)字　　（二）規(guī)范　　　1.識(shí)字方法　　　2.寫(xiě)字方法　?。ㄈ┟烙^　　　1.姿勢(shì)　　　2.字體　三、實(shí)施策略　?。ㄒ唬┱_　　　1.識(shí)字　　　2.寫(xiě)字　　（二）規(guī)范　　　1.看　　　2.說(shuō)　　　3.寫(xiě)　?。ㄈ┟烙^　　　1.筆畫(huà)　　　2.結(jié)構(gòu)　四、質(zhì)量評(píng)價(jià)?。ㄒ唬┑谝粚W(xué)段寫(xiě)字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)　（二）第一學(xué)段寫(xiě)字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)　五、相關(guān)附件　　附件1：本冊(cè)重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)　　附件2：拓展積累的成語(yǔ)　　附件3：漢語(yǔ)拼音小貼士　　附件4：識(shí)字小貼士一副好口才　一、質(zhì)量依據(jù)　二、質(zhì)量目標(biāo)　綜合測(cè)評(píng) （一）傾聽(tīng)　　1.習(xí)慣　　2.方法　　（二）表達(dá)　　　1.朗讀　　　2.表述　　（三）應(yīng)對(duì)　　　1.習(xí)慣　　　2.方法　三、實(shí)施策略　　（一）傾聽(tīng)　　　1.方法　　　2.內(nèi)容　?。ǘ┍磉_(dá)　　　1.朗讀　　　2.表述　　　3.演講　?。ㄈ?yīng)對(duì)　　　1.方法　　　2.內(nèi)容　四、質(zhì)量評(píng)價(jià)　五、相關(guān)附件　　附件1：朗讀測(cè)評(píng)內(nèi)容舉例　　附件2：講故事測(cè)評(píng)內(nèi)容舉例一篇好文章　綜合測(cè)評(píng)

章節(jié)摘錄

　  接下來(lái)，竇桂梅和她的教師團(tuán)隊(duì)，圍繞“三個(gè)一”的目標(biāo)，深入進(jìn)行“主題教學(xué)”的分項(xiàng)研究，重點(diǎn)研究了以下五個(gè)板塊?！? 1.主題識(shí)字。研究在“主題教學(xué)”背景下，利用多種行之有效的方法識(shí)字，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生有步驟地練習(xí)寫(xiě)字。其最大特色是，滲透漢字文化，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。　  2.主題講讀。以教科書(shū)中的精讀課文作為主要的研究對(duì)象，由課文而提煉主題。以主題帶動(dòng)閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。學(xué)生不僅“得意”，而且“得言”“得法”，逐步形成正確的價(jià)值觀，提高閱讀品位，習(xí)得讀書(shū)方法、作文方法，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力。　  3.主題閱讀。使閱讀由“精讀”的點(diǎn)發(fā)展到“略讀”的面，由閱讀“個(gè)例”輻射到閱讀“群文”乃至讀整本書(shū)?？梢允?ldquo;一篇帶多篇”，一本帶一本甚至帶幾本。閱讀沒(méi)有一定“量”的積累，很難實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。沒(méi)有課內(nèi)的閱讀指導(dǎo)、展示、交流作保證，很難把課外閱讀落到實(shí)處。清華附小不僅規(guī)定每學(xué)期必讀和選讀的書(shū)目，而且從課程安排上做到了課內(nèi)外閱讀的貫通，實(shí)現(xiàn)了“課外閱讀課內(nèi)化”。　  4.主題誦讀。專辟時(shí)間，日有所誦。既吟誦古典詩(shī)文，又朗讀現(xiàn)代詩(shī)歌、散文。學(xué)生口誦心惟，在誦讀中思考，在誦讀中積累語(yǔ)言，在誦讀中積淀文化，在誦讀中培育精神。　  5.主題作文。從低年級(jí)到高年級(jí)，圍繞一個(gè)個(gè)“主題”，形成由繪本創(chuàng)作，看圖作文，寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)入作文，話題作文，想象作文，詩(shī)歌創(chuàng)作，應(yīng)用文寫(xiě)作等組成的作文訓(xùn)練體系。不同年段還開(kāi)發(fā)了多種多樣“處方式”習(xí)作策略。如繪畫(huà)日記、接力日記、語(yǔ)言積累本、生活速記、人物素描、書(shū)簽及賀卡制作、小記者活動(dòng)等，使習(xí)作既源于生活，又高于生活，表現(xiàn)著主題?！? 在以上五個(gè)板塊的研究中，竇桂梅和她的教師團(tuán)隊(duì)逐漸積淀了一些好的教學(xué)方法和策略，積累了一批成功的課例，越來(lái)越明晰了“三個(gè)一”在各年段的教學(xué)要求。　  更可貴的是。這個(gè)研制團(tuán)隊(duì)，花費(fèi)大量時(shí)間和精力，認(rèn)真研讀了北師大版、人教版、蘇教版的語(yǔ)文教材，梳理了教學(xué)內(nèi)容，提煉了訓(xùn)練重點(diǎn)，在提出具有普適性的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，特別是學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)序列上，作出了開(kāi)創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。　  ……

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　每學(xué)期，拿到《手冊(cè)》的一刻，我都如同領(lǐng)到了最喜愛(ài)的語(yǔ)文書(shū)一般興奮?！妒謨?cè)》就像河岸，規(guī)范了我們這條小河，讓我們流得更遠(yuǎn)……　　——一位學(xué)生　　幾年來(lái)，我們每次開(kāi)學(xué)初都能拿到一份《手冊(cè)》。這樣我們就對(duì)這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了計(jì)劃。比如“一篇好文章”部分，分別就讀書(shū)和寫(xiě)作提出了詳細(xì)的要求和注意事項(xiàng)，還安排了一些練習(xí)和評(píng)比幫助孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀書(shū)和思考。在讀書(shū)積累的基礎(chǔ)上，按照不同的階段，提出不同的文章寫(xiě)作方法和要求，我們家長(zhǎng)根據(jù)相應(yīng)的要求，就能具體了解孩子的作文水平，查漏補(bǔ)缺，幫助提高?！　?mdash;—一位家長(zhǎng)　　《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)》、課堂、教師，這三者是聯(lián)系緊密的結(jié)合體，它們之間是相輔相成、相互促進(jìn)的?！妒謨?cè)》是教師深耕課堂的果實(shí)，《手冊(cè)》是教師駕馭課堂的臂膀。教師是連接《手冊(cè)》和課堂的橋梁。在深耕課堂，提煉《手冊(cè)》中，教師的專業(yè)能力提升了，教育思想跟進(jìn)了，教育智慧飛揚(yáng)了……對(duì)于剛步入教育領(lǐng)域的新教師來(lái)說(shuō)?！妒謨?cè)》可以說(shuō)是他們盡快融入角色的指路燈，其作用更是不言而喻的。　　——一位教師　　這套《手冊(cè)》，是老師教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估教與學(xué)的工具，是家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的依據(jù)，說(shuō)得高一點(diǎn)，它還是我們國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，甚至是一個(gè)參照，一對(duì)我們的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是一個(gè)很好的補(bǔ)充。所以清華附小的老師們做了一件好事，一件很有意義的事情。你們七年的辛苦沒(méi)有白費(fèi)。　　——中國(guó)著名語(yǔ)文教育專家 全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒　　這套《手冊(cè)》很大意義上將語(yǔ)文這個(gè)復(fù)雜的課程教學(xué)變得簡(jiǎn)單化了，將語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)變得更加清晰、明了了。　　——北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材主編 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組核心成員鄭國(guó)民　　在這七年中，清華附小的老師們學(xué)習(xí)、分析課標(biāo)，分析教材，重新建構(gòu)語(yǔ)文體系，過(guò)程意義非常重大。研究的過(guò)程就是專業(yè)提升的過(guò)程……　　——北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心主任 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組核心成員王云峰

編輯推薦

　　其它版本請(qǐng)見(jiàn)：《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)：1年級(jí)（上冊(cè)）》　　清華大學(xué)附屬小學(xué)根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)及人教版、蘇教版、北師大版語(yǔ)文教材編寫(xiě)。

圖書(shū)封面

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