小學語文質(zhì)量目標手冊 五年級上冊

內(nèi)容概要

　  竇桂梅，如今在語文界無人不知，無人不曉。但是，大多數(shù)人只知其課，不知其人；只知她在課堂上的風采，不知她在領導教學上的用心。竇桂梅，作為清華大學附屬小學的副校長，她在領導教學上下的工夫，比在自己教學上下的工夫要大得多：她在提升清華附小語文教學品質(zhì)上作出的貢獻，與她在語文教學上作出的貢獻相比，一點兒也不遜色。其中她帶領附小語文教師團隊，花費七年時間、付出許多心血研制的一套12冊《小學語文質(zhì)量目標手冊》（以下稱《手冊》），便是一件成功之作。用竇桂梅自己的話說，這是“一群人向著共同偉大的目標”“認認真真地做成的一件大事”。

作者簡介

　　竇桂梅，全國著名特級教師，現(xiàn)任清華附小副校長，中學高級教師。國家重點課題語文教材編寫組的編委及編寫人員。出版了《竇桂梅與主題教學》《竇桂梅與語文教學的三個超越》《竇桂梅的閱讀課堂》《激情與思想》《和學生一起成長》《和教師一起成長》《創(chuàng)造生命的課堂》《玫瑰與教育》《梳理課堂——竇桂梅課堂捉蟲手記》《聽竇桂梅老師講課》《做有專業(yè)尊嚴的教師》《優(yōu)秀語文教師一定要知道的七件事》等多部個人專著。作為教育部更新觀念報告團成員之一，在人民大會堂作《為生命奠基——語文教改的三個超越》。提名全國中小學中青年“十杰教師”，先后獲得全國模范教師，全國師德先進個人，全國教育系統(tǒng)勞動模范。被評為“建國六十年來從課堂里走出來的教育家”之一。

書籍目錄

一手好字一、質(zhì)量依據(jù)二、質(zhì)量目標（一） 正確1. 識字2. 寫字（二） 規(guī)范1. 識字方法2. 寫字方法（三） 美觀1. 姿勢2. 字體三、實施策略（一） 正確1. 識字2. 寫字（二） 規(guī)范1. 看2. 說3. 寫2. 結構四、質(zhì)量評價第三學段寫字評價標準五、相關附件附件1：本冊重點掌握附件2：拓展積累的成附件3：識字小貼士一副好口才一、質(zhì)量依據(jù)二、質(zhì)量目標（一） 傾聽1. 習慣2. 方法（二） 表達1. 朗讀2. 表述（三） 應對1. 方法2. 能力三、實施策略（一） 傾聽1. 方法2. 內(nèi)容（二） 表達1. 朗讀2. 表述（三） 應對1. 方法2. 內(nèi)容四、質(zhì)量評價五、相關附件附件1：朗讀測評內(nèi)容舉例附件2：演講測評內(nèi)容舉例附件3：演講題目舉例附件4：交際故事舉例附件5交際題日舉例一篇好文章讀懂一篇好文章一、質(zhì)量依據(jù)二、質(zhì)量目標（一） 理解1. 閱讀數(shù)量2. 閱讀方法3. 閱讀習慣（二） 統(tǒng)整1. 認識結構2. 感知文體3. 概括內(nèi)容（三） 評鑒三、實施策略（一） 理解1. 提取信息2. 推理信息（二） 統(tǒng)整1. 理清情節(jié)2. 把握內(nèi)容3. 筆記積累4. 鏈接生活（三） 評鑒1. 比較分析2. 聯(lián)想想象3. 探究寫法四、質(zhì)量評價（一） 過程評價1. 課內(nèi)閱讀2. 閱讀活動（二） 期末評價1. 課內(nèi)閱讀2. 閱讀活動五、相關附件附件1：本學期推薦的必讀、選讀書目附件2：閱讀活動舉例能寫一篇好文章I一、質(zhì)量依據(jù)二、質(zhì)量目標（一） 積累1. 相關知識2. 積累方法3. 習慣養(yǎng)成（二） 觀察1. 相關知識2. 觀察方法3. 習慣養(yǎng)成4. 觀察能力（三） 運用1. 相關知識2. 運用能力三、實施策略（一） 積累1. 生活積累2. 活動積累……綜合測評

章節(jié)摘錄

　  （二）表達　  1.朗讀　  （注：朗讀測評內(nèi)容舉例見附件1。）　  （1）方法　  指導學生正確、流利地朗讀課文，讀準課文的停頓、重音，把握語調(diào)、語速和語氣。在朗讀時，能比較細致、準確地表達文章的思想感情。重點學會朗讀中通過恰當把握語氣的變換來表達感情：“愛”的語氣一般是“氣徐聲柔”，“恨”的語氣一般是“氣足生硬”，“悲”的語氣一般是“氣沉聲緩”，“喜”的語氣一般是“氣多聲放”，“急”的語氣一般是“氣短聲促”，“怒”的語氣一般是“氣粗聲重”?！? ……

媒體關注與評論

　　每學期，拿到《手冊》的一刻。我都如同領到了最喜愛的語文書一般興奮?！妒謨浴肪拖窈影?，規(guī)范了我們這條小河，讓我們流得更遠……　　——一位學生　　幾年來，我們每次開學初都能拿到一份《手冊》，這樣我們就對這學期的語文學習有了計劃。比如“一篇好文章”部分，分別就讀書和寫作提出了詳細的要求和注意事項，還安排了一些練習和評比幫助孩子養(yǎng)成良好的讀書習慣，學會讀書和思考。、在讀書積累的基礎上，按照不同的階段，提出不同的文章寫作方法和要求，我們家長根據(jù)相應的要求，就能具體了解孩子的作文水平，查漏補缺，幫助提高?！　?mdash;—一位家長　　《小學語文質(zhì)量目標手冊》、課堂、教師，這三者是聯(lián)系緊密的結合體，它們之間是相輔相成、相互促進的?！妒謨浴肥墙處熒罡n堂的果實?！妒謨浴肥墙處燅{馭課堂的臂膀，教師是連接《手冊》和課堂的橋梁在深耕課堂，提煉《手冊》中，教師的專業(yè)能力提升了，教育思想跟進了，教育智慧飛揚了……對于剛步入教育領域的新教師來說，《手冊》可以說是他們盡快融入角色的指路燈，其作用更是不言而喻的　　——一位教師　　這套《手冊》，是老師教學的依據(jù)，是學校領導評估教與學的工具，是家長輔導孩子學習的依據(jù)，說得高一點，它還是我們國家《語文課程標準》的解讀，甚至是一個參照，對我們的《課程標準》是一個很好的補充。所以清華附小的老師們做了一件好事，一件很有意義的事情。你們七年的辛苦沒有白費。　　——中國著名語文教育專家　　全國小學語文教學研究會理事長 崔巒　　這套《手冊》很大意義上將語文這個復雜的課程教學變得簡單化了，將語文的教學和學習變得更加清晰、明了?！　?mdash;—北師大版小學語文教材主編　　國家課程標準研制工作組核心成員 鄭國民　　在這七年中，清華附小的老師們學習、分析課標，分析教材，重新建構語文體系，過程意義非常重大。研究的過程就是專業(yè)提升的過程…　　——北京教科院基礎教育研究中心主任　　國家課程標準研制工作組核心成員 王云峰

編輯推薦

　　其它版本請見：《小學語文質(zhì)量目標手冊：5年級（上冊）》　　《小學語文質(zhì)量目標手冊：5年級上冊》是清華大學附屬小學根據(jù)義務教育課程標準及人教版、蘇教版、北師大版語言教材編寫，為學生的幸福人生奠基，一手好字，一副好口才，一篇好文章。

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