基礎(chǔ)教育改革動態(tài)

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　　“高等院校教師專業(yè)發(fā)展系列教材”在貼近基礎(chǔ)教育改革要求，把握教師教育改革動態(tài)的基礎(chǔ)上，力求凸顯“基礎(chǔ)理論扎實、教育教學(xué)技能熟練、實踐能力和創(chuàng)新精神強(qiáng)”的教師教育特色，旨在提高教師教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。《高等院校教師專業(yè)發(fā)展系列教材：基礎(chǔ)教育改革動態(tài)》是其中一本。

書籍目錄

第一章 基礎(chǔ)教育公平：問題與對策第一節(jié) 基礎(chǔ)教育公平的含義和意義一、基礎(chǔ)教育公平的含義二、基礎(chǔ)教育公平的意義第二節(jié) 當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的不公平問題一、我國城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育不公平的主要表現(xiàn)二、基礎(chǔ)教育的性別不公平問題三、不同社會階層基礎(chǔ)教育不公平問題四、不同地區(qū)基礎(chǔ)教育不公平問題第三節(jié) 形成基礎(chǔ)教育不公平的原因一、城鄉(xiāng)二元制原因二、經(jīng)濟(jì)原因三、文化原因四、教育自身原因第四節(jié) 實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育公平的舉措一、加大教育投入，豐富教育資源二、加快義務(wù)教育學(xué)校自身改革，促進(jìn)教育公平的實現(xiàn)三、健全教育法規(guī)體系，依法保障教育公平的實現(xiàn)四、加快城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)進(jìn)程，維護(hù)教育公平第二章 基礎(chǔ)教育制度的演進(jìn)與創(chuàng)新第一節(jié) 基礎(chǔ)教育制度的歷史演變一、傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育制度二、現(xiàn)代基礎(chǔ)教育制度第二節(jié) 基礎(chǔ)教育制度變遷的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析一、古代私學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析二、基礎(chǔ)教育制度從私立向政府的轉(zhuǎn)向三、當(dāng)代基礎(chǔ)教育制度改革中的效率取向及啟示第三節(jié) 基礎(chǔ)教育制度變遷的展望一、利用基礎(chǔ)教育制度變革提高資源利用率二、通過基礎(chǔ)教育制度改革提高教育質(zhì)量三、產(chǎn)權(quán)理論被引入學(xué)校教育制度第四節(jié) 現(xiàn)代基礎(chǔ)教育制度的創(chuàng)新一、建立良好的學(xué)校與政府間的權(quán)責(zé)關(guān)系二、正確處理學(xué)校與學(xué)區(qū)的關(guān)系三、改革學(xué)校內(nèi)部管理體制四、現(xiàn)代基礎(chǔ)教育制度形成的路徑第三章 基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的反思與構(gòu)想第一節(jié) 基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)變革的背景一、全球化二、信息化三、民主化四、學(xué)習(xí)化社會第二節(jié) 我國基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)一、我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵解讀二、確定我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的理論依據(jù)三、我國基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)的現(xiàn)代詮釋四、它山之石：關(guān)于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的國際視野第三節(jié) 正確處理基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)中的幾對關(guān)系一、培養(yǎng)“人才”與培養(yǎng)“公民”二、培養(yǎng)創(chuàng)新、實踐能力與培養(yǎng)主體精神三、“分?jǐn)?shù)”、“能力”和“情商”四、“知識”、“能力”與“素質(zhì)”第四章 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革第一節(jié) 我國基礎(chǔ)教育課程改革的歷史回顧一、20世紀(jì)50年代的基礎(chǔ)教育課程改革二、20世紀(jì)60年代的基礎(chǔ)教育課程改革三、20世紀(jì)70年代末以來的基礎(chǔ)教育課程改革第二節(jié) 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念、目標(biāo)和內(nèi)容一、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念二、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)三、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容第三節(jié) 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的問題與建議一、基礎(chǔ)教育課程改革的問題二、關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的建議第五章 基礎(chǔ)教育中的學(xué)生道德成長第一節(jié) 我國基礎(chǔ)教育中德育觀念的歷史變革一、傳統(tǒng)德育觀念解構(gòu)二、現(xiàn)代型德育生成第二節(jié) 生命體驗和價值養(yǎng)成——當(dāng)代道德教育發(fā)展路向一、人性的沉淪與基礎(chǔ)教育中的道德失落二、知性德育異化：道德與生活世界的割裂三、生命視野中的道德重建第三節(jié) 基礎(chǔ)教育中德育重建——以新加坡學(xué)校道德教育改革一、新加坡青少年道德教育的發(fā)展歷程二、新加坡青少年道德教育的特點三、幾點啟示第六章 基礎(chǔ)教育教師隊伍的現(xiàn)狀與建設(shè)第一節(jié) 基礎(chǔ)教育教師隊伍的現(xiàn)狀一、教師的總體數(shù)量穩(wěn)步增長二、教師學(xué)歷層次明顯提高，實際從教能力仍待加強(qiáng)三、師德建設(shè)歷來備受重視，實際成效不盡如人意四、教師隊伍的心理健康狀況日益受到關(guān)注五、農(nóng)村教師隊伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)第二節(jié) 影響基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)的因素一、社會系統(tǒng)因素二、教育制度因素三、學(xué)校系統(tǒng)因素四、教師個人因素第三節(jié) 加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)的建議一、教師專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成二、教師教育機(jī)構(gòu)要高度重視教師實踐性知識的養(yǎng)成三、尊重教師專業(yè)發(fā)展的整體性和可持續(xù)性，完善教師資格證書制度四、教師個體應(yīng)該養(yǎng)成專業(yè)反思的意識與習(xí)慣第七章 基礎(chǔ)教育中的教與學(xué)第一節(jié) 新課程與教學(xué)價值觀重建一、當(dāng)前我國教學(xué)實踐中生命價值的缺失二、新教學(xué)價值觀的三重結(jié)構(gòu)三、當(dāng)前我國教學(xué)改革的新理念第二節(jié) 學(xué)習(xí)方式的變革與優(yōu)化一、新課程中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式第三節(jié) 教與學(xué)的關(guān)系重建一、對新型師生觀的思考二、新課程倡導(dǎo)新型師生關(guān)系的重建第八章 基礎(chǔ)教育學(xué)校布局調(diào)整與資源均衡第一節(jié) 影響基礎(chǔ)教育學(xué)校布局調(diào)整的因素一、學(xué)齡人口減少的客觀要求二、農(nóng)村稅費改革的自然選擇三、城鎮(zhèn)化的必然結(jié)果四、行政區(qū)劃改變的直接影響第二節(jié) 學(xué)校布局調(diào)整的依據(jù)一、就近上學(xué)與規(guī)模辦學(xué)二、同伴成長與親情需要三、教師編制和課程設(shè)置四、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對學(xué)校布局的影響第三節(jié) 義務(wù)教育階段學(xué)校布局調(diào)整的原則一、科學(xué)制定中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃二、保證邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的孩子公平地享受優(yōu)質(zhì)教育三、大力加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍建設(shè)四、加大對農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生資助力度五、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)第四節(jié) 策略與建議一、農(nóng)村小學(xué)合理布局設(shè)計二、農(nóng)村初中合理布局設(shè)計第九章 世界基礎(chǔ)教育改革的新動態(tài)第一節(jié) 英國基礎(chǔ)教育管理體制新變革與“兒童計劃”一、英國教育部的變革歷程二、布朗政府教育管理體制的新視點三、“兒童計劃”——給兒童充滿創(chuàng)意的童年第二節(jié) 美國奧巴馬政府基礎(chǔ)教育改革新視點一、奧巴馬政府教育改革背景二、奧巴馬政府基礎(chǔ)教育改革藍(lán)圖三、美國基礎(chǔ)教育改革行動方案四、美國基礎(chǔ)教育改革的特點第三節(jié) 日本基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動向一、日本基礎(chǔ)教育的病理現(xiàn)象二、日本基礎(chǔ)教育改革的特點

圖書封面

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