浙江幼兒教育發(fā)展史

內(nèi)容概要

　　《浙江幼兒教育發(fā)展史》主要由五部分內(nèi)容組成。第一章：萌芽——清末蒙養(yǎng)院的創(chuàng)辦，本章介紹了浙江清末各地幼兒教育萌生的過(guò)程；第二章：起步——民國(guó)期間的緩慢發(fā)展，本章勾勒了民國(guó)時(shí)期浙江幼兒教育的發(fā)展概況；第三章：發(fā)展——新中國(guó)成立后的發(fā)展與曲折，本章描繪了新中國(guó)成立后浙江幼兒教育蓬勃發(fā)展的嶄新面貌；第四章：興盛——改革開放后的迅速發(fā)展，本章譜寫了改革開放后浙江幼兒教育的崛起與迅速發(fā)展的時(shí)代新篇章；第五章：人物——浙江籍幼兒教育家的理論與實(shí)踐，本章收錄了浙江籍幼兒教育家的主要理論與實(shí)踐，并結(jié)合他們的人生經(jīng)歷作了文化分析，以凸顯浙江幼兒教育家群體對(duì)中國(guó)幼兒教育作出的開創(chuàng)性貢獻(xiàn)與浙江省燦爛悠久的地域文化之間的密切關(guān)系。

書籍目錄

浙江文化研究工程成果文庫(kù)總序 習(xí)近平
浙江文化研究工程成果文庫(kù)序 趙洪祝
前言
第一章 萌芽——清末蒙養(yǎng)院的創(chuàng)辦
  第一節(jié) 蒙養(yǎng)院的創(chuàng)辦
    一、浙江古代重視蒙學(xué)之傳統(tǒng)
    二、浙江近代幼兒教育之萌生
    三、清末各地蒙養(yǎng)院之發(fā)軔
  第二節(jié) 蒙養(yǎng)院的保育與教育
    一、蒙以養(yǎng)正，蒙養(yǎng)家教合一
    二、日本式保育與教育
  第三節(jié) 蒙養(yǎng)院師資的培養(yǎng)
    一、最早的幼兒教師——節(jié)婦、乳媼
    二、杭州女子師范學(xué)堂保姆科的設(shè)立
第二章 起步——民國(guó)期間的緩慢發(fā)展
  第一節(jié) 蒙養(yǎng)園、幼稚園的設(shè)立
    一、民國(guó)初年蒙養(yǎng)園的建立
    二、民國(guó)中期幼稚園的推設(shè)
    三、抗戰(zhàn)及戰(zhàn)后幼稚園的變遷
  第二節(jié) 蒙養(yǎng)園、幼稚園的保育與教育
    一、蒙養(yǎng)園的保育與教育
    二、歐美式保育與教育
    三、《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施
  第三節(jié) 蒙養(yǎng)園、幼稚園師資的培養(yǎng)
    一、早期幼稚師范的設(shè)立
    二、民間女學(xué)的衍生
  第四節(jié) 幼稚教育實(shí)驗(yàn)與研究的推行
    一、中華兒童教育社
    二、浙江大學(xué)教育系培育院的實(shí)驗(yàn)研究
第三章 發(fā)展——新中國(guó)成立后的發(fā)展與曲折
  第一節(jié) 幼兒園的大力興辦
    一、接管原有公立及教會(huì)幼稚園
    二、幼兒教育向工農(nóng)子女開放
    三、有重點(diǎn)地開展幼兒教育
    四、貫徹“兩條腿走路”的方針
    五、1958年的大發(fā)展及其后進(jìn)行的調(diào)整、整頓
  第二節(jié) “文化大革命”期間的曲折發(fā)展
    一、幼兒教育路線被否定
    二、幼兒教育機(jī)構(gòu)被大量撤并
    三、20世紀(jì)70年代的緩慢回升
  第三節(jié) 幼兒園的保育與教育
    一、蘇聯(lián)式保育與教育的引進(jìn)與推廣
    二、《幼兒園暫行規(guī)程(草案)》等法規(guī)、文件的實(shí)施
    三、“文化大革命”期間幼兒園教育的衰廢
  第四節(jié) 幼兒師范教育的形成
    一、《師范學(xué)校暫行規(guī)程》的頒發(fā)
    二、杭州幼兒師范學(xué)校的創(chuàng)辦
    三、《幼兒師范學(xué)校教學(xué)計(jì)劃》的實(shí)施
    四、幼兒教師的短期培訓(xùn)與職后培訓(xùn)
    五、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期杭州幼兒師范學(xué)校的擴(kuò)招與調(diào)整
    六、“文化大革命”期間杭州幼兒師范學(xué)校的保留
  第五節(jié) 幼兒教育研究的初步開展
    一、幼兒園的教學(xué)研究
    二、幼兒園教材的編寫
第四章 興盛——改革開放后的迅速發(fā)展
  第一節(jié) 幼兒教育的發(fā)展與普及
    一、“兩條腿走路”、多方積極辦園方針的貫徹和實(shí)施
    二、示范園、實(shí)驗(yàn)園與學(xué)前幼兒班的設(shè)立
    三、“溫州幼教模式”的創(chuàng)建
    四、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)
    五、城市化進(jìn)程中幼兒教育的發(fā)展
    六、三年學(xué)前教育的普及與提高
  第二節(jié) 幼兒園的教育改革
    一、20世紀(jì)八九十年代幼兒園教育的規(guī)范與改革
    二、《幼兒園教育綱要(試行草案)》等文件的實(shí)施
    三、新世紀(jì)的教育改革與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的嘗試推行
  第三節(jié) 幼兒師范教育的發(fā)展
    一、改革開放后幼兒師范教育的恢復(fù)和發(fā)展
    二、幼兒師范學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的三次修正與實(shí)施
    三、職業(yè)高中幼師班的舉辦
    四、高等幼兒師范教育的發(fā)展
    五、短期培訓(xùn)與職后培訓(xùn)的加強(qiáng)
    六、幼兒教師學(xué)歷層次與待遇的變化
  第四節(jié) 幼兒教育研究的積極推廣
    一、浙江省教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育分會(huì)的設(shè)立
    二、幼兒教育研究的推行
    三、《幼兒教育》雜志的刊行
第五章 人物——浙江籍幼兒教育家的理論與實(shí)踐
  第一節(jié) 篳路藍(lán)縷，開創(chuàng)先河——陳鶴琴
    一、開創(chuàng)兒童心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)
    二、開展幼稚園課程的研究
    三、首創(chuàng)公立幼稚師范教育
  第二節(jié) 畢生不懈，彌見精誠(chéng)——張雪門
    一、開辦早期幼稚園的嘗試
    二、開拓幼教生活化的研究
    三、培養(yǎng)實(shí)踐型的幼稚教師
  第三節(jié) 躬耕一線，繼往開來(lái)——張宗麟
    一、勇當(dāng)幼兒園男教師第一人
    二、探索社會(huì)化的幼兒園課程
    三、探討幼兒教師的培養(yǎng)模式
  第四節(jié) 學(xué)貫中西，一方精英——浙籍幼教家之文化分析
    一、家鄉(xiāng)地域的人文熏陶
    二、現(xiàn)代教育的文化洗禮
    三、教育救國(guó)的時(shí)代使命
附錄 浙江幼兒教育大事記(1844—2002年)
參考文獻(xiàn)
后記

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