小學(xué)教師口語(yǔ)

前言

　　“教師口語(yǔ)”課程從20世紀(jì)90年代初開始到今天已經(jīng)有十幾年的歷史，但是，由于方方面面的原因，本課程的教學(xué)仍存在諸多問題。有的學(xué)校以“普通話”課程替代“教師口語(yǔ)”課程；有的學(xué)校開設(shè)了“教師口語(yǔ)”課程，但由于學(xué)校安排的教學(xué)課時(shí)數(shù)很少，為了幫助學(xué)生通過普通話水平等級(jí)考試，任課教師只好選擇其中的“普通話基礎(chǔ)”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。從教材建設(shè)來說，很多教材專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，或內(nèi)容龐雜瑣碎、系統(tǒng)性缺乏，或指導(dǎo)性、操作性不強(qiáng)。這給本課程教學(xué)帶來了一定的困難?！　?duì)于初等教育專業(yè)的學(xué)生來說，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力不但是其立足于社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一，而且是他們未來從事教師工作必備的職業(yè)技能和教師專業(yè)素養(yǎng)，這種能力和素養(yǎng)在教師職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)體系中居于比較核心的地位?！靶W(xué)教師口語(yǔ)”教材的編寫和出版，旨在為本課程的教學(xué)提供一本針對(duì)性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教材，使師范生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握小學(xué)教師必備的口語(yǔ)表達(dá)技能，為將來從事教育工作打好基礎(chǔ)?！　　靶W(xué)教師口語(yǔ)”針對(duì)小學(xué)教育的專業(yè)特色和教育對(duì)象的特殊性，以提高初等教育專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平為宗旨，以現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等基本理論為先導(dǎo)，吸收了教育學(xué)、心理學(xué)、發(fā)聲學(xué)、朗讀學(xué)、交際學(xué)等學(xué)科的科研成果，以培養(yǎng)技能為目標(biāo)，以訓(xùn)練為手段，突出學(xué)科的科學(xué)性、理論性和訓(xùn)練的指導(dǎo)性。　　“小學(xué)教師口語(yǔ)”全書共分上、下兩編，上編為小學(xué)教師一般交際口語(yǔ)訓(xùn)練，包括口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練、朗讀技能訓(xùn)練、不同形式的說話訓(xùn)練；下編是小學(xué)教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練，包括小學(xué)教師教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練、教育口語(yǔ)訓(xùn)練、交際口語(yǔ)訓(xùn)練等內(nèi)容。教材的編寫遵循“小學(xué)教師口語(yǔ)”課程自身的內(nèi)在邏輯和學(xué)生技能養(yǎng)成的規(guī)律，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則編排內(nèi)容，同時(shí)又緊扣小學(xué)教育的專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容尤其是訓(xùn)練內(nèi)容的安排上體現(xiàn)出一種科學(xué)的序列，使教材科學(xué)性強(qiáng)又便于訓(xùn)練操作。

內(nèi)容概要

　　《小學(xué)教師口語(yǔ)》為高等院校小學(xué)教育專業(yè)教材，其內(nèi)容分為上、下兩編。上編為小學(xué)教師一般交際口語(yǔ)訓(xùn)練，包括口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練、朗讀技能訓(xùn)練、不同形式的說話訓(xùn)練；下編為小學(xué)教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練，包括小學(xué)教師教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練、小學(xué)教師教育口語(yǔ)訓(xùn)練、小學(xué)教師交際口語(yǔ)訓(xùn)練。本教材的編寫遵循“小學(xué)教師口語(yǔ) ”課程自身的內(nèi)在邏輯和學(xué)生技能養(yǎng)成的規(guī)律，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則編排內(nèi)容。同時(shí)，又緊扣小學(xué)教育的專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容尤其是訓(xùn)練內(nèi)容的安排上既體現(xiàn)科學(xué)性，又便于訓(xùn)練操作。

書籍目錄

緒論 小學(xué)教師口語(yǔ)概說上編 小學(xué)教師一般交際口語(yǔ)訓(xùn)練第一章 口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練第一節(jié) 口語(yǔ)表達(dá)發(fā)聲技能訓(xùn)練一、用氣發(fā)聲訓(xùn)練二、共鳴控制訓(xùn)練三、吐字歸音訓(xùn)練第二節(jié) 口語(yǔ)表達(dá)基本形式訓(xùn)練一、復(fù)述二、描述三、解說四、評(píng)述第三節(jié) 口語(yǔ)表達(dá)基本能力訓(xùn)練一、傾聽能力二、思維能力三、表達(dá)能力第四節(jié) 態(tài)勢(shì)語(yǔ)言表達(dá)的基本技巧訓(xùn)練一、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言及其功能二、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用原則三、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用．技巧第二章 朗讀技能訓(xùn)練第一節(jié) 朗讀概述一、什么是朗讀二、朗讀的基本特征三、朗讀的基本要求四、朗讀的作用第二節(jié) 朗讀的準(zhǔn)備一、把握作品二、具體感受第三節(jié) 朗讀技巧訓(xùn)練一、停連二、重音三、語(yǔ)氣四、節(jié)奏第四節(jié) 不同文體的朗讀訓(xùn)練一、詩(shī)歌的朗讀二、記敘文的朗讀三、寓言的朗讀四、童話的朗讀五、說明文的朗讀第三章 不同形式的說話訓(xùn)練第一節(jié) 兒童故事講述一、兒童故事概說二、兒童故事講述的要求三、兒童故事講述的技巧第二節(jié) 演講一、演講概說二、演講的類型三、演講的特征四、命題演講的技巧五、即興演講的技巧第三節(jié) 論辯一、論辯概說二、論辯的特征三、論辯的類型四、辯論賽的準(zhǔn)備五、賽場(chǎng)論辯的組織六、論辯的技巧第四節(jié) 交談一、交談概說二、交談的特點(diǎn)三、交談的基本要求四、交談的技巧下編 小學(xué)教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練第四章 小學(xué)教師教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練第一節(jié) 小學(xué)教師教學(xué)口語(yǔ)概說一、小學(xué)教師教學(xué)口語(yǔ)的含義二、小學(xué)教師教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)第二節(jié) 教學(xué)環(huán)節(jié)用語(yǔ)訓(xùn)練一、導(dǎo)入語(yǔ)二、講授語(yǔ)三、提問語(yǔ)四、結(jié)束語(yǔ)五、應(yīng)變語(yǔ)第三節(jié) 適應(yīng)學(xué)科特色的用語(yǔ)訓(xùn)練一、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)用語(yǔ)二、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)用語(yǔ)三、科學(xué)學(xué)科教學(xué)用語(yǔ)第五章 小學(xué)教師教育口語(yǔ)訓(xùn)練第一節(jié) 小學(xué)教師教育口語(yǔ)概說一、小學(xué)教師教育口語(yǔ)的含義二、小學(xué)教師教育口語(yǔ)運(yùn)用的原則三、小學(xué)教師教育口語(yǔ)的作用第二節(jié) 小學(xué)教師教育口語(yǔ)分類訓(xùn)練一、溝通語(yǔ)二、啟迪語(yǔ)三、說服語(yǔ)四、激勵(lì)語(yǔ)五、表?yè)P(yáng)語(yǔ)六、批評(píng)語(yǔ)第三節(jié) 適應(yīng)對(duì)象的教育用語(yǔ)綜合訓(xùn)練一、個(gè)別談話中教育語(yǔ)言的綜合運(yùn)用二、集體談話中教育語(yǔ)言的綜合運(yùn)用第六章 小學(xué)教師交際口語(yǔ)訓(xùn)練第一節(jié) 小學(xué)教師交際口語(yǔ)概述一、小學(xué)教師交際口語(yǔ)的內(nèi)涵二、小學(xué)教師運(yùn)用交際口語(yǔ)的原則第二節(jié) 小學(xué)教師交際口語(yǔ)分類訓(xùn)練一、與家長(zhǎng)的交流溝通二、與單位領(lǐng)導(dǎo)的相處三、與單位同事的相處四、參加座談和教研活動(dòng)五、聯(lián)絡(luò)社區(qū)相關(guān)部門主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　?。ㄈ┤还缠Q的要領(lǐng)教師在課堂上講話，需要把聲音送到較遠(yuǎn)的地方，因而必須充分利用口腔共鳴，以擴(kuò)大音量。訓(xùn)練時(shí)，要注意掌握發(fā)音的總體感覺：氣息下沉，兩肋擴(kuò)張，喉部放松，胸部不僵，聲音像一條彈性帶，從小腹拉出垂直向上，經(jīng)口咽部向前，沿上腭中線前行，“掛”于硬腭前部，透出口外，聲音通暢，運(yùn)行自如。簡(jiǎn)單地說，就是：提起軟腭，適當(dāng)打開后槽牙，擴(kuò)大口腔容積，讓氣息在口腔內(nèi)共振，使聲音變得明亮而結(jié)實(shí)，并且傳得遠(yuǎn)。三、吐字歸音訓(xùn)練　　吐字歸音是我國(guó)傳統(tǒng)說唱藝術(shù)理論中關(guān)于咬字方法的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。吐字歸音是把一個(gè)音節(jié)的發(fā)音過程分為出字、立字、歸音三個(gè)階段。出字是指聲母和韻頭的發(fā)音過程；立字是指韻腹的發(fā)音過程；歸音是指音節(jié)發(fā)音的收尾過程。吐字歸音是朗讀的重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)非常重要的基本功。吐字歸音是氣息、發(fā)聲、共鳴作用的歸宿，是體現(xiàn)作品內(nèi)容和思想感情的載體。朗讀能否再現(xiàn)作品的內(nèi)容和情感，關(guān)鍵在于吐字歸音?！　。ㄒ唬┩伦謿w音的要求　　吐字歸音的總的要求是“字正腔圓”?！白终笔侵缸忠舻恼_規(guī)整，字音清楚，發(fā)音有力；“腔圓”是在“字正”的基礎(chǔ)上，行腔飽滿圓潤(rùn)，優(yōu)美動(dòng)聽。這需要唇、舌、齒等發(fā)音器官的積極參與和努力協(xié)調(diào)。吐字應(yīng)呈“棗核形”，兩頭分別是字頭和字尾，中間是字腹。一般而言，字腹發(fā)音時(shí)口腔開度大，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而字頭與字尾發(fā)音則口腔開度小，發(fā)音的時(shí)間較短。字頭由聲母和韻頭擔(dān)任，是整個(gè)字音的著力點(diǎn)，發(fā)音時(shí)要用力咬準(zhǔn)；字腹即韻腹，是字音的中心，由主要元音擔(dān)任，發(fā)音時(shí)要求口腔開度大；字尾由韻尾擔(dān)任，是字音完整的關(guān)鍵，發(fā)音時(shí)輕輕收住，才能做到字正腔圓。例如：發(fā)pan（盼）這個(gè)音節(jié)時(shí)，要先找準(zhǔn)p的發(fā)音部位，即咬住字頭；而后在一股較強(qiáng)氣流的作用下，沖破阻礙，清晰、響亮地吐字腹a；緊接著舌尖要輕輕回抵n的發(fā)音部位上牙床，收住字尾，這就是傳統(tǒng)所說的歸音。

圖書封面

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