中國幼兒教育史

前言

　　加強(qiáng)中國教育史專題研究是開拓教育史研究的新途徑，早在20世紀(jì)20年代，著名教育史學(xué)家舒新城就曾“將目次擬定，材料集好”。擬就“初等、中等、高等、師范等教育專史”先做系統(tǒng)之研究，“再就各專史而別輯百萬言之《近代中國教育通史》”，但終因忙于其他編輯事務(wù)，“為時間所限制”，“不能專力于此，只以余暇整理《近代中國教育思想史》、《近代中國留學(xué)史》兩冊”。①今天，隨著研究條件的改善和研究隊伍的壯大，在中國教育史的研究中，相輔相成的通史、斷代史以及專史都已取得了令人矚目的研究成果，但就總體而言，中國教育史的研究尤其是專題研究仍有著較大的提升空間，組織編寫出版《中國教育史專題研究叢書》就是出于以上認(rèn)識所做的一次初步嘗試。而為了既較為全面地反映中國教育發(fā)展的基本概況，又能達(dá)到深化教育史研究的根本目的，經(jīng)過斟酌，本叢書確定從學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的各級各類學(xué)校教育和學(xué)制系統(tǒng)外的有關(guān)教育兩方面組織選題?！　W(xué)制系統(tǒng)內(nèi)各級各類學(xué)校教育進(jìn)行系統(tǒng)的研究，有助于全面、深刻地認(rèn)識中國教育的歷史演變，更好地揭示不同歷史時期教育發(fā)展的規(guī)律和特征?！　?jù)傳，早在西周時期，中國即建立了較為完備的學(xué)校教育制度，至漢代，學(xué)校教育也得到更快的發(fā)展，特別是官學(xué)制度，更是為我國封建社會學(xué)校教育制度的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此后，經(jīng)過魏晉時期教育的多元發(fā)展，至隋唐、宋元時期，學(xué)校教育制度的發(fā)展已臻完備。然而，這種較為完備的學(xué)校教育不僅就形式上僅有“小學(xué)”、“大學(xué)”之分，而且至明清時期，隨著封建文化專制主義的不斷加強(qiáng)。

內(nèi)容概要

本書詳盡論述了我國從古代到近代幼兒教育制度及相關(guān)教育思想，其具體內(nèi)容涉及各個歷史時期人們對幼兒教育作用與地位的認(rèn)識、幼兒教育政策、優(yōu)生與胎教、慈幼觀念與措施、幼兒養(yǎng)護(hù)或保育、幼兒思想道德教育、幼兒智育及美育、幼兒教育教師及幼兒師范教育、幼兒教育機(jī)構(gòu)與管理、著名教育家的幼兒教育思想等方面。全書既比較清晰地梳理了中國幼兒教育發(fā)生、發(fā)展的歷史，又比較全面地總結(jié)了其中的經(jīng)驗及教訓(xùn)，對于讀者全面了解我國1949年之前的幼兒教育歷史有著重要的作用。

作者簡介

　　廖其發(fā)，1952年1月生于四川省三臺縣。1979年至1989年在華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)，獲教育學(xué)博士學(xué)位。1989年7月到西南師范大學(xué)（現(xiàn)并入西南大學(xué)）工作至今?，F(xiàn)為西南大學(xué)教科所教授、博士生導(dǎo)師、教育理論研究室主任，中國教育學(xué)會教育史專業(yè)委員會常務(wù)理事，重慶市學(xué)術(shù)帶頭人。

書籍目錄

前言第一章 先秦幼兒教育的初創(chuàng)　第一節(jié) 性近習(xí)遠(yuǎn)，對幼兒教育地位的初步認(rèn)識　第二節(jié) 同姓不婚，婚姻制度的變革與幼兒身心的發(fā)展　第三節(jié) 正本慎始，胎教的初行　第四節(jié) 保息九惠，慈幼恤孤的初行　第五節(jié) 保傅孺室，幼兒教養(yǎng)人員及機(jī)構(gòu)的初步安排與設(shè)置　第六節(jié) 長幼之道，幼兒教育內(nèi)容的核心　第七節(jié) 蒙以養(yǎng)正，幼兒教育方法與原則的初步探討第二章 秦至五代幼兒教育的發(fā)展　第一節(jié) 教子嬰孩，幼兒教育地位的進(jìn)一步確立　第二節(jié) 同氣無子，對婚姻與優(yōu)生認(rèn)識的發(fā)展　第三節(jié) 慎其所感，胎教理論的發(fā)展　第四節(jié) 祛病煉體，幼兒養(yǎng)護(hù)的發(fā)展　第五節(jié) 律護(hù)嬰幼，慈幼恤孤的發(fā)展　第六節(jié) 師傅宮學(xué)，幼兒教育教師與機(jī)構(gòu)　第七節(jié) 書琴禮律，幼兒教育內(nèi)容的拓展　第八節(jié) 撫循誘導(dǎo)，幼兒教育方法的進(jìn)展第三章 宋遼金元時期幼兒教育的深化　第一節(jié) 教子當(dāng)幼，對幼兒教育地位的新認(rèn)識　第二節(jié) 過愛反害，幼兒養(yǎng)護(hù)理論及方法的新發(fā)展　第三節(jié) 慈幼育嬰，恤幼的新舉措　第四節(jié) 性理字訓(xùn)，幼兒教育內(nèi)容的新精利　第五節(jié) 化與心成，幼兒教育方式的新見解　第六節(jié) 圣賢坯模，朱熹的幼兒教育思想第四章 明與前清（1840年前）古代幼兒教育的定型　第一節(jié) 勿失童心，對幼兒教育地位的再認(rèn)識　第二節(jié) 育嬰家秘，幼兒養(yǎng)護(hù)經(jīng)驗的總結(jié)　第三節(jié) 育嬰之堂，體恤孤幼的重要措施　第四節(jié) 長幼兼收，教育機(jī)構(gòu)中的幼教功能　第五節(jié) 承舊增新，幼兒教育內(nèi)容的豐富　第六節(jié) 新見迭出，幼兒教育方法的研討　第七節(jié) 順導(dǎo)志意，王守仁的幼兒教育思想　第八節(jié) 善誘之法，唐彪的幼兒教學(xué)法思想第五章 晚清新式幼兒教育的初創(chuàng)　第一節(jié) 西學(xué)東漸，“癸卯學(xué)制”頒行之前新式幼兒教育的萌芽　第二節(jié) 中體西用，“癸卯學(xué)制”對幼兒教育的規(guī)定　第三節(jié) 滄海孤帆，新式幼兒教育的初興　第四節(jié) 兒童公育，康有為的幼兒教育思想第六章 南京臨時政府和北京國民政府時期新式幼兒教育的進(jìn)展第七章 南京國民政府前期新式幼兒教育的奠基第八章 南京國民政府后期新式幼兒教育的曲折發(fā)展第九章 革命根據(jù)地幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展第十章 本書結(jié)語主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第1章 先秦幼兒教育的初創(chuàng)　　中國是人類的發(fā)源地之一，可能早在數(shù)百萬年之前，在中國這塊古老的土地上就有人類存在。如果僅從已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元謀人算起，中國人類活動的歷史也有170萬年了。自從有了人類，也就有了教育，包括幼兒教育。也就是說，中國幼兒教育的歷史至少有170萬年。在這一百多萬年之中，我們經(jīng)歷了漫長的原始社會。到公元前2100年左右，中國開始進(jìn)入奴隸社會。到公元前476年，中國開始進(jìn)入封建社會。從中國開始有了人類到公元前221年秦統(tǒng)一中國之前的這段歷史時期，就是先秦時期。先秦的歷史是漫長的，先秦幼兒教育的歷史自然也同整個中國先秦人類歷史一樣，經(jīng)歷了一個由起源到緩慢發(fā)展的長期過程。但是由于史料極其貧乏，我們無法弄清這一發(fā)展過程的各個細(xì)節(jié)，只能以專題的形式，擇其大要描繪一個基本的輪廓?！　〉谝还?jié)　性近習(xí)遠(yuǎn)，對幼兒教育地位的初步認(rèn)識　　撫養(yǎng)后代，可以說出自人類的天性；而教育后代，則出自人類對教育價值的認(rèn)識。因此，幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展，與人們對幼兒教育地位的認(rèn)識是分不開的。

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