我們是怎樣做生命化教育研究的

內(nèi)容概要

我覺(jué)得學(xué)校文化不僅僅是寫(xiě)在墻上的那些規(guī)章制度，更重要的文化是生命形態(tài)的東西，比如說(shuō)一個(gè)校長(zhǎng)，一個(gè)老師。他所體現(xiàn)出來(lái)的文化品格，他的教養(yǎng)，他的學(xué)識(shí)，他對(duì)教育的態(tài)度，他對(duì)學(xué)科教學(xué)的情感，這是更為重要的，學(xué)校不能公開(kāi)講的一套。校長(zhǎng)、老師做的又是另外一套，這很可怕，中國(guó)教育最大的不幸就是從孩子入學(xué)的時(shí)候就教他做假，做一個(gè)不真實(shí)的人，做一個(gè)偽君子。學(xué)校成了一種“偽自然”，虛假、偽善、相暴、生硬，很多反人性、反教育的東西在這里上下其手、大行其道，受教育成了一種傷痛，學(xué)校生活讓人類很多美好的信念蒙羞，在這種情形之下，我們還能把學(xué)校稱為學(xué)校嗎？對(duì)學(xué)校文化的反省、對(duì)教師工作邊界的重新審定，恰恰就是生命化教育邁出的意味深長(zhǎng)的第一步。

作者簡(jiǎn)介

張文質(zhì)，詩(shī)人，生命化教育的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，1+1新父母行動(dòng)的發(fā)起人，長(zhǎng)期致力于基礎(chǔ)教育和家庭教育的理論研究與探索。著有《生命化教育的責(zé)任與夢(mèng)想》《教育是慢的藝術(shù)》《教育的十字路口》《父母改變，孩子改變》《幻想之眼》《教育的心靈之約》等，主編有《明日教育論壇》

書(shū)籍目錄

星光再微弱，也有井口大的光芒教育要回到生命的現(xiàn)場(chǎng)“生命化”：讓教育不斷返歸耐心與謹(jǐn)慎每一個(gè)生命都值得我們用心地去成全從生命的基礎(chǔ)看基礎(chǔ)教育我們是怎樣開(kāi)展生命化教育課題研究的附錄1：“生命化教育”的關(guān)鍵詞（節(jié)選）附錄2：教育，讓生命在場(chǎng)

章節(jié)摘錄

　　近代以來(lái)福州的院士就出了多，在全國(guó)占前三名，這跟整個(gè)的文化進(jìn)化、人文氣象的增強(qiáng)、文化的累積是分不開(kāi)的。比如我工作單位的一個(gè)同事，自己沒(méi)什么文化，天天打麻將，孩子也不管，孩子卻輕而易舉考上了天津大學(xué)。其他的同事很不服氣。他自己沒(méi)文化，又不管孩子，孩子怎么考那么好？我說(shuō)，這就是遺傳之功。遺傳意義在哪里？他自己雖然沒(méi)文化，但從遺傳意義上來(lái)說(shuō)，他身上有這一區(qū)域文化遺傳的基因在里面，雖然他學(xué)歷不高，但他遺傳的文化基因程度很高。其實(shí)這是很微妙的教育問(wèn)題，個(gè)體差異很大。我說(shuō)這個(gè)當(dāng)然，你從文化的意義上說(shuō)，你可以感受得到，但是教育有時(shí)候可怕就可怕在它不跟你講這個(gè)道理。它只跟你說(shuō)，你看別人的孩子能考到70分，為什么你的孩子就考不到70分？如果教育是這么簡(jiǎn)單的話，那還要教育干什么？那就不要教了，那還強(qiáng)調(diào)什么個(gè)體差異？有時(shí)候個(gè)體差異是非常要命的東西?！　”热缯f(shuō)，我有一個(gè)堂叔，上個(gè)世紀(jì)六十年代考上了北京大學(xué)，當(dāng)時(shí)他讀閩侯一中的時(shí)候年紀(jì)很小，是別人挑著他去上學(xué)的。他有個(gè)哥哥，學(xué)習(xí)卻很差。當(dāng)然從遺傳的意義上說(shuō)，一代一代傳下來(lái)，三四個(gè)兄弟，總體上差不多，但也有個(gè)別的有很大差異。像他們家的這個(gè)老三就很差。我很小的時(shí)候就聽(tīng)我的父親講過(guò)這個(gè)故事，他跟我說(shuō)，有的時(shí)候教育是沒(méi)辦法的，不是你靠勤奮能夠解決的，他就給我舉了我這兩個(gè)堂叔的例子。一個(gè)堂叔在隔壁背書(shū)背了半天還沒(méi)背下來(lái)，另一個(gè)小的在那邊玩，他聽(tīng)三遍就記下來(lái)了，你說(shuō)讓人難受不難受？我們當(dāng)老師的不服氣就在這里。所以教育必須研究這個(gè)具體性，研究具體性的時(shí)候，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)教育不是萬(wàn)能的。在這個(gè)意義上說(shuō)，我們有時(shí)候不得不放棄。我覺(jué)得有這樣一個(gè)放棄的妥協(xié)的信念之后，其實(shí)是給一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)教師留出了更大的空間?！　　?/pre>








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