21世紀(jì)大學(xué)新英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)

前言

　　2007年出版的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《課程要求》）是指導(dǎo)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)綱領(lǐng)性文件。《課程要求》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的定位是：“大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系’’。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，……同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我同社會(huì)發(fā)展和同際交流的需要”?！　¤b于我國(guó)幅員遼闊，地區(qū)與地區(qū)之間、高校與高校之間客觀上存在較大差異，《課程要求》提出了“分類指導(dǎo)、因材施教”的原則。其具體體現(xiàn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次：一般要求、較高要求和更高要求。其中的一般要求為高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求；較高要求或更高要求適用于對(duì)辦學(xué)定位、類型和人才培養(yǎng)u標(biāo)定位較高的學(xué)校?！　　墩n程要求》提出構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程體系。該課程體系既包括必修課程和選修課程，也涵蓋不同課程類別：綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、英語(yǔ)應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類。

內(nèi)容概要

　　《普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材·21世紀(jì)大學(xué)新英語(yǔ)系列：21世紀(jì)大學(xué)新英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)》以《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》為準(zhǔn)則，以先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理淪為指導(dǎo)。教材的總體沒(méi)計(jì)體現(xiàn)“以人為本”的人文主義教育觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。教材編寫(xiě)堅(jiān)持做到“四個(gè)結(jié)合”：語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能相結(jié)合、單項(xiàng)技能與綜合應(yīng)用能力相結(jié)合、語(yǔ)言教學(xué)與文化傳授相結(jié)合、課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。教材編寫(xiě)注重對(duì)學(xué)生的“多維度”“一體化”培養(yǎng)：即語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)策略、文化素養(yǎng)的同步培養(yǎng)。在教學(xué)模式上本系列教材著重構(gòu)建多層次、立體化教學(xué)模式。　　在編寫(xiě)過(guò)程中我們力圖使內(nèi)容具有時(shí)代性、趣味性、呵思性和人文性；既要反映時(shí)代潮流，又要具有思想深度和弘揚(yáng)積極的人生態(tài)度。語(yǔ)F難度適中，同時(shí)具有可教性。體裁和題材要體現(xiàn)多樣性。

作者簡(jiǎn)介

　　鄒申，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院教授、博士、博士生導(dǎo)師。教育部高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)分指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼、近年來(lái)主要從事外語(yǔ)教學(xué)法及語(yǔ)言測(cè)試研究，曾主持1993、1996版及2004版高校英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試大綱的修訂工作。目前負(fù)責(zé)英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試的相關(guān)研究及工作。已發(fā)表相關(guān)論文數(shù)十篇，主要有：《考試評(píng)估中的信息反饋》、《TEM8寫(xiě)作能力評(píng)估--要求、問(wèn)題及對(duì)策》、《試論口語(yǔ)測(cè)試的真實(shí)性》；主編的教材有：《簡(jiǎn)明英語(yǔ)測(cè)試教程》、《語(yǔ)言測(cè)試》（研究生教材）、《英語(yǔ)寫(xiě)作》（本科生系列教材），其中《簡(jiǎn)明英語(yǔ)測(cè)試教程》獲2002年教育部全國(guó)普通高校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)；《英語(yǔ)寫(xiě)作》系列教材獲2009年上海市高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。　　邱東林，復(fù)旦大學(xué)外文學(xué)院教授、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部主任。1996-1997年在英國(guó)牛津大學(xué)作高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者。主要研究方向是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)。近年來(lái)先后出版了十多部著作，其中《管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教程》等教育部推薦優(yōu)秀教材。參與編寫(xiě)的《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)（全新版）》均為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃教材。

書(shū)籍目錄

Unit 1 College LifeUnit 2 Language LearningUnit 3 TechnologyUnit 4 Career PlanningUnit 5 Life PhilosophyUnit 6 FamilyUnit 7 No Cross, No CrownUnit 8 Creative Wisdom from MistakesKey

章節(jié)摘錄

　　To analyze the medical and non-medical policies that might affect population health， the researchersexamined such policy goals as smoking prevention， increased access to medical care， poverty reduction，and early childhood education to provide policymakers with a sense of how different policy priorities mightinfluence population health. In the United States， it's important to be on time for appointments， classes， meetings， etc. This isn'ttrue in all countries， however. An American professor discovered this difference while teaching a class ina Brazilian university. The two-hour class was scheduled to begin at 10 a. m. and end at noon. On the firstday， when the professor arrived on time， there was no one in the classroom. Many students came after 10a. m. ； several arrived after 10：30 a. m. Two students came after 11 a. m. Although all the studentsgreeted the professor as they arrived， few apologized for their lateness. Where these students being rude？He decided to study the students' behavior.　　……

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