21世紀大學新英語練習冊

前言

　　2007年出版的《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》）是指導我國大學英語教學的一個綱領性文件?！墩n程要求》對大學英語教學的定位是：“大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系’’。大學英語的教學目標是“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，……同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我同社會發(fā)展和同際交流的需要”?！　¤b于我國幅員遼闊，地區(qū)與地區(qū)之間、高校與高校之間客觀上存在較大差異，《課程要求》提出了“分類指導、因材施教”的原則。其具體體現(xiàn)為大學英語教學分為三個層次：一般要求、較高要求和更高要求。其中的一般要求為高等學校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應達到的基本要求；較高要求或更高要求適用于對辦學定位、類型和人才培養(yǎng)u標定位較高的學校。　　《課程要求》提出構建大學英語課程體系。該課程體系既包括必修課程和選修課程，也涵蓋不同課程類別：綜合英語類、語言技能類、英語應用類、語言文化類和專業(yè)英語類。

內容概要

　　《普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材·21世紀大學新英語系列：21世紀大學新英語練習冊》以《大學英語課程教學要求》為準則，以先進的外語教學理淪為指導。教材的總體沒計體現(xiàn)“以人為本”的人文主義教育觀，注重培養(yǎng)學生的人文素質。教材編寫堅持做到“四個結合”：語言知識與語言技能相結合、單項技能與綜合應用能力相結合、語言教學與文化傳授相結合、課堂教學與自主學習相結合。教材編寫注重對學生的“多維度”“一體化”培養(yǎng)：即語言能力、學習策略、文化素養(yǎng)的同步培養(yǎng)。在教學模式上本系列教材著重構建多層次、立體化教學模式。　　在編寫過程中我們力圖使內容具有時代性、趣味性、呵思性和人文性；既要反映時代潮流，又要具有思想深度和弘揚積極的人生態(tài)度。語F難度適中，同時具有可教性。體裁和題材要體現(xiàn)多樣性。

作者簡介

　　鄒申，上海外國語大學英語學院教授、博士、博士生導師。教育部高等學校外語專業(yè)教學指導委員會委員、英語專業(yè)教學分指導委員會副主任委員，享受國務院政府特殊津貼、近年來主要從事外語教學法及語言測試研究，曾主持1993、1996版及2004版高校英語專業(yè)四、八級考試大綱的修訂工作。目前負責英語專業(yè)四、八級考試的相關研究及工作。已發(fā)表相關論文數(shù)十篇，主要有：《考試評估中的信息反饋》、《TEM8寫作能力評估--要求、問題及對策》、《試論口語測試的真實性》；主編的教材有：《簡明英語測試教程》、《語言測試》（研究生教材）、《英語寫作》（本科生系列教材），其中《簡明英語測試教程》獲2002年教育部全國普通高校優(yōu)秀教材一等獎；《英語寫作》系列教材獲2009年上海市高等教育教學成果二等獎?！　∏駯|林，復旦大學外文學院教授、大學英語教學部主任。1996-1997年在英國牛津大學作高級訪問學者。主要研究方向是應用語言學和語言教學。近年來先后出版了十多部著作，其中《管理學專業(yè)英語教程》等教育部推薦優(yōu)秀教材。參與編寫的《21世紀大學英語》、《大學英語（全新版）》均為國家級重點規(guī)劃教材。

書籍目錄

Unit 1 College LifeUnit 2 Language LearningUnit 3 TechnologyUnit 4 Career PlanningUnit 5 Life PhilosophyUnit 6 FamilyUnit 7 No Cross, No CrownUnit 8 Creative Wisdom from MistakesKey

章節(jié)摘錄

　　To analyze the medical and non-medical policies that might affect population health， the researchersexamined such policy goals as smoking prevention， increased access to medical care， poverty reduction，and early childhood education to provide policymakers with a sense of how different policy priorities mightinfluence population health. In the United States， it's important to be on time for appointments， classes， meetings， etc. This isn'ttrue in all countries， however. An American professor discovered this difference while teaching a class ina Brazilian university. The two-hour class was scheduled to begin at 10 a. m. and end at noon. On the firstday， when the professor arrived on time， there was no one in the classroom. Many students came after 10a. m. ； several arrived after 10：30 a. m. Two students came after 11 a. m. Although all the studentsgreeted the professor as they arrived， few apologized for their lateness. Where these students being rude？He decided to study the students' behavior.　　……

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