教育科學的世界

內(nèi)容概要

本書為華東師范大學教育學系李政濤教授傾十年之力而著的一部厚重之作。他力圖將“教育科學”置于人類思想史和學術史、當代社會轉(zhuǎn)型和學科轉(zhuǎn)型以及基礎教育變革等三大背景下加以重審，著重提出“教育科學”是人類第四大科學體系和科學世界，與自然科學、哲學科學和人文社會科學等并駕齊驅(qū)。它是一本試圖從“接著講”、到“自己講”和“講自己”的原創(chuàng)性的學術著作。

作者簡介

李政濤，1969年生于陜西西安臨潼，祖籍江西大余縣。1989年大學畢業(yè)，在江西省大余縣南安中學任教兩年，后調(diào)入團縣委任組織部部長。1992年考入華東師范大學教育系。1995年獲得碩士學位，任教于北京教育學院。2000年考回華東師范大學教育學系。2003年獲得教育學博士學位。

書籍目錄

引言：教育學的貧乏與富饒第一章  教育學與人類生活  一、我們?nèi)鄙倜嫦蛘w人類生活的教育學  二、什么樣的教育學最有價值  三、教育學如何引領人類走向“幸福生活”第二章  教育學的學科地位與內(nèi)涵  一、教育學的學科地位辨  二、何謂“教育學”  三、存在“統(tǒng)一”和“普通”的教育學嗎第三章  教育科學：走出教育學的科學道路  一、已有評斷學科性質(zhì)的基本尺度和分析框架  二、超越科學與人文之爭——走向真正獨立的“教育科學”  三、何謂“教育科學”第四章  教育科學的方法論意蘊  一、詢問“教育科學的理解方式”  二、“方法論意蘊”是教育科學理解方式的底蘊  三、“教育科學立場”是教育科學方法論的前提與核心第五章  教育科學的知識世界  一、知識“品性”考  二、從“知識”到“教育科學知識”第六章  教育科學的語言世界  一、作為教育科學問題的語言  二、語言的教育科學分析  三、教育科學語言的形成與建構(gòu)第七章  教育科學的生命世界  一、生命：教育科學的基礎性、核心性概念  二、教育科學表達生命的特殊方式  三、教育科學的理想生命圖景——生命自覺  四、生命自覺與教育科學自覺第八章  教育科學的實踐世界  一、教育科學如何表達“實踐”  二、教育科學如何“直面實踐”  三、教育實踐的研究路徑  四、教育科學理論主體和實踐主體的交往與轉(zhuǎn)化第九章  教育科學的文化世界  一、教育科學中的“中國眼光”與“中國經(jīng)驗”  二、教育科學中的“中國知識”  三、從教育科學的漢語表達到建構(gòu)“漢語教育科學”結(jié)語：教育科學的智慧是人類智慧的故鄉(xiāng)后記：尚未被思想的，還在路上參考文獻

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┥疃冉槿肴祟惿睿谏?，進而創(chuàng)造新的生活意義　　教育學回到生活，是從對教育生活的貼近和直觀開始的。不過，教育學不能只有對教育?；畹馁N近和直觀，不能只有教育的視野，要變成多數(shù)人的教育學，變成人類的精神財富，生活直觀的范圍需要延伸到人類日常生活，所有與人性，與牛存方式和生存狀況，與生命現(xiàn)象相關的人類生活都是教育學直觀的內(nèi)容。通過對人類生活的直觀性透析，教育學獲得的是豐厚的生活土壤和對人性、對牛命、對生活的洞察，這一切都是教育學知識增長的源頭活水?！　τ诨氐缴畹慕逃龑W來說，對教育生活和人類生活的直觀，只是第一步，它只是撇開書本中描述的生活，轉(zhuǎn)而商面現(xiàn)實中真實存在的生活，但并沒有解決一個隨之而來更具根本性的問題：回到生活后的教育學怎么辦？此時有四種選擇：　　一是袖手旁觀：只是作為生活的旁觀者或?qū)徱曊?，不想也不能對生活的改變做出點什么?！　《谴驌瀑Y源：通過直觀，打撈有助于知識增長和理論更新的思想資源。　　三是批評指責：對?；钪写嬖诘膯栴}評頭論足，列舉多種罪狀，尖銳的話語刺破生活之網(wǎng)。但時刺破后的殘局卻置之不理。

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    教育科學的世界 PDF格式下載

---