大夏書(shū)系·高效課堂八講

內(nèi)容概要

本書(shū)是洋思中學(xué)副校長(zhǎng)劉金玉多年來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理工作的智慧結(jié)晶，作者結(jié)合洋思中學(xué)課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機(jī)制以及實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。全書(shū)共八個(gè)部分，分別闡述了高效課堂的追求、目標(biāo)、指導(dǎo)思想、操作策略、前提、關(guān)鍵、基礎(chǔ)和保障。　　本書(shū)是中小學(xué)教師、校長(zhǎng)以及各類教學(xué)研究人員培訓(xùn)的優(yōu)秀教材

作者簡(jiǎn)介

劉金玉，1969年生，洋思中學(xué)副校長(zhǎng)。江蘇省特級(jí)教師、江蘇省“杏壇杯”賽課活動(dòng)一等獎(jiǎng)獲得者、南京師范大學(xué)碩士研究生兼職導(dǎo)師，多年來(lái)一直積極開(kāi)展創(chuàng)建“高效課堂”的研究，是“洋思經(jīng)驗(yàn)”的研究者、實(shí)踐者、推廣者之一。先后在《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》、《中國(guó)教育學(xué)

書(shū)籍目錄

序　劉金玉和他的高效課堂第一講　和諧：高效課堂的追求　高效課堂的追求　“和諧課堂”的實(shí)質(zhì)　正確認(rèn)識(shí)和處理“和諧課堂”中的各種關(guān)系第二講　發(fā)展：高效課堂的目標(biāo)　對(duì)高效課堂目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)　高效課堂的內(nèi)涵　高效課堂的范疇第三講　“打假”：高效課堂的指導(dǎo)思想　新課改背景下的實(shí)際課堂　“打假”：課堂高效的必由之路第四講　真學(xué)：高效課堂的操作策略　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的釋義　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的類型　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的層級(jí)　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的意義第五講　角色歸位：高效課堂的前提　“毛澤東”　“張藝謀”　“袁偉民”第六講　全程備課：高效課堂的關(guān)鍵　“三三三全程備課”的內(nèi)涵詮釋　“三三三全程備課”的撰寫(xiě)形式　“三三三全程備課”的檢查策略第七講　師資培訓(xùn)：高效課堂的基礎(chǔ)　師資培訓(xùn)的方式　師資培訓(xùn)的注意點(diǎn)第八講　科學(xué)管理：高效課堂的保障　切實(shí)遵守課堂規(guī)則　加強(qiáng)課堂責(zé)任承包　扎實(shí)開(kāi)展“三清運(yùn)動(dòng)”　全面推進(jìn)配套管理后記

章節(jié)摘錄

　　第一講 和諧：高效課堂的追求　　高效課堂現(xiàn)已成為我們每一位老師的追求。那么我們的課堂如何才能達(dá)到高效呢？下面，我們就高效課堂的生成進(jìn)行交流與探討，主要從八個(gè)方面展開(kāi)。首先與大家探討一下高效課堂的追求，即高效課堂的方向問(wèn)題?！　⌒抡n程改革從2001年開(kāi)始，至今已有10年。10年過(guò)去了，課堂雖然有所變化，但仍然不盡如人意，問(wèn)題仍然很多，那么，課堂還需要繼續(xù)進(jìn)行改革嗎？如果需要，應(yīng)該沿著怎樣的方向進(jìn)行，應(yīng)該如何改革？　　我認(rèn)為，也應(yīng)讓“和諧”的思想進(jìn)入課堂，使我們的課堂和諧起來(lái)。也許有人在想，“課堂不和諧”真的會(huì)造成很嚴(yán)重的后果嗎？是不是夸大其詞，危言聳聽(tīng)了？是的，課堂確實(shí)很小，只有50個(gè)人，只有45分鐘，只有幾個(gè)物件，只有幾個(gè)行為，只有幾個(gè)任務(wù)，等等。但“課堂雖小，五臟六腑俱全”。小課堂里存在著大大小小的若干種關(guān)系，只有對(duì)這些關(guān)系認(rèn)識(shí)到位了，只有把這些關(guān)系處理好了，只有把這些關(guān)系變得和諧了，才能從根本上解決學(xué)生身上存在的諸多問(wèn)題——課堂的和諧是解決學(xué)生的問(wèn)題和其他教育頑癥的根本途徑?！　　　≌n堂上的各種關(guān)系如果不和諧，問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生，就會(huì)蔓延，就會(huì)變得嚴(yán)重，以至于一發(fā)而不可收拾，這樣，課堂就是低效、無(wú)效甚至負(fù)效的了。和諧才是高效課堂的追求?！　　　「咝дn堂的追求　　新課程改革從2001年開(kāi)始，至今已有10年。10年過(guò)去了，課堂雖然有所變化，但仍然不盡如人意，問(wèn)題仍然很多。那么，課堂還需要繼續(xù)進(jìn)行改革嗎？如果需要，應(yīng)該沿著怎樣的方向進(jìn)行，應(yīng)該如何改革？對(duì)此，許多人產(chǎn)生了懷疑?！　?009年秋季，我參加了“江蘇省基礎(chǔ)教育改革校長(zhǎng)高級(jí)論壇”。在此次論壇中，國(guó)家基礎(chǔ)教育改革司司長(zhǎng)講道：“必須繼續(xù)改革，如果不繼續(xù)改革就會(huì)回到老路上來(lái)，這是對(duì)民族、對(duì)國(guó)家的不負(fù)責(zé)任。然而，接下來(lái)的改革不是簡(jiǎn)單的改革，而是在既有成績(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)和推廣，是深化改革?！苯K省教育廳廳長(zhǎng)沈健也強(qiáng)調(diào)指出，江蘇省基礎(chǔ)教育改革走在全國(guó)基礎(chǔ)教育改革的前面，下一步的改革是展開(kāi)全面、深入的拓展工作，不留死角，要更科學(xué)、更完善地改革，將基礎(chǔ)教育改革，尤其是課堂教學(xué)改革作為評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)、一個(gè)學(xué)校的重要依據(jù)。2010年1月16日，我出席了在北京召開(kāi)的“當(dāng)代教育的使命”專家論壇。會(huì)議中，與會(huì)專家無(wú)一不支持繼續(xù)改革，認(rèn)為只有肩負(fù)起改革的使命才能肩負(fù)起當(dāng)代教育的使命，只有這樣，中國(guó)才能有更多的創(chuàng)造和創(chuàng)新。2010年2月28日，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（公開(kāi)征求意見(jiàn)稿）指出，接受良好教育成為人民群眾強(qiáng)烈的期盼，深化教育改革成為全社會(huì)共同的心聲?！　≡俜础度嗣窠逃?、《中國(guó)教育報(bào)》、《教育研究》等主流報(bào)刊，它們也都在強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步深化教育改革的問(wèn)題。　　由此可見(jiàn)，繼續(xù)改革是必需的，是必然的，是毋庸置疑的?！　∧敲?，如何進(jìn)一步地改革呢？這就需要找到進(jìn)行下一步改革的源頭，也就是必須找到當(dāng)前改革中所存在的問(wèn)題以及問(wèn)題的核心所在?！　槭裁匆M(jìn)行改革？或者說(shuō)，改革的根本原因是什么？弄清楚這個(gè)問(wèn)題很重要，因?yàn)樗P(guān)系到今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)所進(jìn)行的改革的方向問(wèn)題。如果方向搞錯(cuò)了，搞偏了，那改革還能成功嗎？如果方向不明，則會(huì)全盤(pán)皆輸。如果我們弄清楚了改革的原因，那么，就能對(duì)癥下藥，有的放矢。當(dāng)然，對(duì)于改革的原因，不同的人有不同的理解，故而有著不同的答案。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我也做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，答案有以下四類：　　一是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。現(xiàn)在的孩子每時(shí)每刻都在與書(shū)本打交道，從眼睛一睜一直忙到熄燈，從學(xué)校忙到家里，從家里又忙到學(xué)校。于是，眼睛近視了，心理出現(xiàn)問(wèn)題了，思想有毛病了，身體垮了……　　二是學(xué)業(yè)成績(jī)不佳。由于孩子的成績(jī)總是達(dá)不到家長(zhǎng)所期盼的水平，達(dá)不到優(yōu)秀，達(dá)不到重點(diǎn)學(xué)校的分?jǐn)?shù)線，最終，孩子也就考不上令家長(zhǎng)滿意的學(xué)校?！　∪菍W(xué)生能力不強(qiáng)，高分低能。有的孩子雖然考上了名校，但操作技能比較差，只會(huì)做一些書(shū)本上的“死題目”，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的題目則知之甚少，無(wú)能為力。這些孩子分?jǐn)?shù)雖高，但能力太弱，有的連起碼的自理能力都沒(méi)有，每時(shí)每刻都離不開(kāi)家人的護(hù)理與照顧?！　∷氖乔楦胁坏轿弧W(xué)生在班里、在學(xué)校、在老師的眼皮底下、在同學(xué)們當(dāng)中，表現(xiàn)得還不錯(cuò)，但一到家里，一到社會(huì)上，行為就發(fā)生了偏差，情感也出現(xiàn)了問(wèn)題，比如與家人關(guān)系不和、我行我素等，出現(xiàn)了“當(dāng)面一套，背后一套”的行為。　　用一句話來(lái)概括，那就是學(xué)生素質(zhì)不高，發(fā)展不全面?！　∫陨锨闆r確實(shí)屬實(shí)，但我認(rèn)為這還不是真正的原因，而只是表面現(xiàn)象，是看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)象。然而，分析一個(gè)問(wèn)題，必須從其內(nèi)部找原因，即必須透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)?！　∥艺J(rèn)為，造成上述問(wèn)題的原因可歸結(jié)為五個(gè)字——“課堂不和諧”。一句話，是“不和諧”造成了諸多問(wèn)題。　　自從胡錦濤擔(dān)任總書(shū)記以來(lái)，中共中央提出了“構(gòu)建和諧社會(huì)”的目標(biāo)，這是非常正確的指導(dǎo)思想。只有社會(huì)和諧了，社會(huì)上所存在的諸多問(wèn)題才能不斷地得到解決，社會(huì)才能穩(wěn)定，國(guó)家才能發(fā)展，人民才能幸福。因此，和諧成了人們的追求。 那么，如果“不和諧”呢？就會(huì)有矛盾，就會(huì)有紛爭(zhēng)，就會(huì)有沖突乃至戰(zhàn)爭(zhēng)。中國(guó)共產(chǎn)黨深諳其理，于是，自上而下都在和諧思想的指導(dǎo)下構(gòu)建和諧機(jī)關(guān)、和諧支部、和諧校園、和諧人際關(guān)系，和諧的思想遍布各個(gè)地區(qū)、各個(gè)部門、各類人群?！　∥覀円矐?yīng)將“和諧”的思想帶入課堂，使我們的課堂和諧起來(lái)。也許有人在想，“課堂不和諧”真的會(huì)造成很嚴(yán)重的后果嗎？是不是夸大其詞、危言聳聽(tīng)了？是的，課堂確實(shí)很小，只有50個(gè)人，只有45分鐘，只有幾個(gè)物件，只有幾個(gè)行為，只有幾個(gè)任務(wù)，等等。但“課堂雖小，五臟六腑俱全”。小課堂里存在著大大小小的若干種關(guān)系，只有對(duì)這些關(guān)系認(rèn)識(shí)到位了，只有把這些關(guān)系處理好了，只有把這些關(guān)系變得和諧了，學(xué)生身上存在的諸多問(wèn)題才能從根本上得到解決——課堂的和諧是解決學(xué)生的問(wèn)題和其他教育頑癥的根本途徑?！　⌒≌n堂如同大社會(huì)，課堂上的各種關(guān)系如果處理不好，問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生，就會(huì)蔓延，就會(huì)變得嚴(yán)重，以至于一發(fā)而不可收拾。所以，我們要構(gòu)建“和諧課堂”，使課堂真正地和諧起來(lái)。

編輯推薦

　　無(wú)數(shù)洋思人的智慧孕育出的高效課堂，讓教育煥發(fā)出持續(xù)的生命力。

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