中學思想政治
出版時間：2010-6 出版社：北京師范大學出版集團，北京師范大學出版社 作者：劉國勝 編 頁數(shù)：342
前言
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本?！ ≡诋斍拔覈娼ㄔO小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的關鍵時期，教育的基礎性、全局性、先導性地位更加突出。特別是，在整個國民教育體系中發(fā)揮“奠基”作用的基礎教育，是國家建設人力資源強國的基礎性環(huán)節(jié)。基礎教育的質(zhì)量，直接決定著國家未來的人才素質(zhì)，決定著國家和民族的崛起和復興?！ ∮泻玫慕處?，才有好的教育。作為培養(yǎng)基礎教育師資的主渠道，教師教育必須敏銳感知基礎教育對師資素質(zhì)的需求，培養(yǎng)出適應基礎教育要求的優(yōu)秀教師。高師院校作為我國教師教育事業(yè)的實施主體，責任重大，使命光榮?！ 〗┠陙?，適應國內(nèi)外教師教育發(fā)展的新形勢，國內(nèi)高師院校普遍進行了教師教育改革，千方百計提升教師教育質(zhì)量。近年來，山西師范大學集中力量實施教師教育改革，并對國內(nèi)外教師教育模式進行了考察調(diào)研，在《光明日報》等刊物上相繼發(fā)表了《高師院校教師教育改革的模式選擇》、《教師教育改革的理論、模式與實踐》等理論文章。雖然高師院校的改革模式各有特點，但都能緊緊圍繞適應基礎教育發(fā)展需要這一核心，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、強化實習實踐環(huán)節(jié)和教學能力訓練、提升學生的實踐創(chuàng)新能力和社會適應性等重點作為當前教師教育改革發(fā)展的方向。
內(nèi)容概要
本書形成了三個較為鮮明的特色： 其一，這本思想政治（品德）課教學論凸顯了實踐性。我們大篇幅壓縮了學科理論的陳述內(nèi)容，將原先學科教學論中教學藝術一章的內(nèi)容，分解成為九章，詳細對每一種課堂教學方法進行了詮釋，并提出了具體的操作要領。為增強學科教學的有效性，提升政教專業(yè)學生的教學實踐能力創(chuàng)造了條件?！ ∑涠@本思想政治（品德）課教學論彰顯了資料性。資料的缺乏是教學實踐中常常困擾教師的一個難題，尤其面對中學思想政治（品德）課教學內(nèi)容生活化程度的大幅度提高，教材可讀性增強的現(xiàn)實，自主學習、合作學習、體驗學習、探究學習已經(jīng)成為新課程背景下的主要教學方式，運用原有的教學方式執(zhí)教已經(jīng)力不從心。但是在課改進行中這方面的成文材料又很少，為了便于我們學生和在職教師研究需要，我們廣泛收集整理了該學科的最新研究成果。從這個意義上，我們可以無愧地說此書將會是目前中學思想政治（品德）課教學與研究成果的最新反映，擁有它必將有益于中學思想政治（品德）課的教學實踐?！ ∑淙@本思想政治（品德）課教學論反映了時代性。我們所處的時代是一個充滿活力與競爭的時代，這種競爭最終的表現(xiàn)是人才的較量與人的素質(zhì)的競爭。我們的教師如何才能將中學的思想政治（品德）課講得有別于知識課，以突出它的德育學科性質(zhì)，就成為擺在我們面前的一個十分嚴肅的與緊迫的課題。本書力圖從教學的可操作性上，解決大四學生如何面對社會的重點、熱點、難點、疑點問題，為他們講好中學思想政治（品德）課提供了一個路線圖，為其實現(xiàn)學科教學“懂、信、用”這一終極教育目標提供些許方法，這自然成為本書編寫時代性特色的應有之意。 思想政治（品德）課教學論通常是由課程論、教學論、教師論三部分構成。我們這本書的創(chuàng)作重心主要放在了教學上，而且，是放在了課堂教學的方法論的探討上。這既是本書的特色，又是本書明顯的“缺陷”。致使學科教學論的結構在邏輯上欠缺嚴謹，給予學生的學科教育教學理論的完整性略顯不足。同樣，這本思想政治（品德）課教學論在如何處理好本學科教學中理論常識性與生活常識性的有機結合上仍有很大的開發(fā)空間。
作者簡介
韋磊，1976年12月生于安徽六安，2004年畢業(yè)于安徽師范大學政法學院，獲法學碩士學位，2007年畢業(yè)于北京師范大學政治學與國際關系學院，獲法學博士學位；現(xiàn)為中國地質(zhì)大學（北京）思想政治教育學院講師。近年來主要研究領域為：國外中國學研究。研究特色是立足學術史，從跨文化角度重點研究美國中國學，近年來圍繞該研究方向在《現(xiàn)代國際關系》《社會》《世界民族》《人文雜志》《新視野》《當代中國史研究》等核心期刊發(fā)表論文二十余篇。
書籍目錄
第一章 思想政治(品德)課程與教學論的基本理論／1第一節(jié) 思想政治(品德)課程與教學論的歷史沿革第二節(jié) 思想政治(品德)課的性質(zhì)、地位和任務第三節(jié) 思想政治(品德)課教材的認識與使用第四節(jié) 思想政治(品德)課的教學過程、教學方針、教學原則與方法第五節(jié) 思想政治(品德)新課程所倡導的主要教學方法簡介第六節(jié) 思想政治(品德)課教學所面臨的挑戰(zhàn)與對策第二章 思想政治(品德)課程標準解讀與使用／50第一節(jié) 思想品德課程標準的解讀與使用第二節(jié) 思想政治課程標準的解讀與使用第三章 思想政治(品德)課課堂教學備課技能／78第一節(jié) 研究思想政治(品德)課程標準第二節(jié) 鉆研思想政治(品德)課教材第三節(jié) 研究學生第四節(jié) 制訂思想政治(品德)課學期和單元教學計劃第五節(jié) 編制思想政治(品德)課教案第四章 思想政治(品德)課課堂導入技能／112第一節(jié) 思想政治(品德)課課堂導人的基本要求和功能第二節(jié) 思想政治(品德)課課堂導人的類型第三節(jié) 思想政治(品德)課課堂導人技能訓練第五章 思想政治(品德)課課堂講授技能／131第一節(jié) 思想政治(品德)課課堂講授的功能、適用范圍和基本要求第二節(jié) 思想政治(品德)課課堂講授的類型第三節(jié) 思想政治(品德)課課堂講授技能訓練第六章 思想政治(品德)課課堂提問技能／157第一節(jié) 思想政治(品德)課課堂提問的基本要求與功能第二節(jié) 思想政治(品德)課課堂提問的類型與案例第三節(jié) 思想政治(品德)課課堂提問技能訓練第七章 思想政治(品德)課課堂討論技能／174第一節(jié) 思想政治(品德)課課堂討論的功能、基本要求第二節(jié) 思想政治(品德)課課堂討論的準備與組織第三節(jié) 思想政治(品德)課組織課堂討論技能訓練第八章 思想政治(品德)課課堂組織技能／195第一節(jié) 思想政治(品德)課課堂組織的含義、功能和基本要求第二節(jié) 思想政治(品德)課課堂組織的類型第三節(jié) 思想政治(品德)課課堂組織技能訓練第九章 思想政治(品德)課課堂收束技能／211第一節(jié) 思想政治(品德)課課堂收束的基本要求第二節(jié) 思想政治(品德)課課堂收束的類型及案例第三節(jié) 思想政治(品德)課課堂收束技能訓練第十章 思想政治(品德)課課堂板書技能及儀表教態(tài)／224第一節(jié) 思想政治(品德)課課堂板書的功能和基本要求第二節(jié) 思想政治(品德)課板書的類型第三節(jié) 思想政治(品德)課堂板書技能訓練第四節(jié) 思想政治(品德)課教師儀表教態(tài)及訓練第十一章 思想政治(品德)課課堂教學評價技能／242第一節(jié) 思想政治(品德)課課堂教學評價的功能和原則第二節(jié) 思想政治(品德)課課堂教學評價的方法第十二章 思想政治(品德)課教學研究技能訓練／266第一節(jié) 思想政治(品德)課教學研究的意義、特點和步驟第二節(jié) 選題技能第三節(jié) 搜集與分析資料技能第四節(jié) 研究成果的表達技能第十三章 思想政治(品德)課課堂教學運用信息技術技能／289第一節(jié) 思想政治(品德)課備課中運用信息技術技能第二節(jié) 思想政治(品德)課課堂教學中運用信息技術技能第三節(jié) 思想政治(品德)課課件開發(fā)技能第十四章 思想政治(品德)課教育實習／313第一節(jié) 新課程背景下思想政治(品德)課教師的素質(zhì)第二節(jié) 思想政治(品德)課教育實習在師范教育中的地位第三節(jié) 思想政治(品德)課教育實習的目的和任務第四節(jié) 思想政治(品德)課教育實習的組織工作參考文獻／337后記／341
章節(jié)摘錄
?。ㄒ唬┧枷胝危ㄆ返拢┱n教學必須堅持理論聯(lián)系實際的方針 思想政治（品德）課的教學過程是一個既教書又育人，以育人為目的的教學過程。這在客觀上決定了思想政治（品德）課的教學必須貫徹理論聯(lián)系實際的教學方針。這種客觀性主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 第一，這是由思想政治（品德）課的性質(zhì)所決定的。思想政治（品德）課是在馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀指導下，對中學生進行公民品德和馬克思主義常識教育的必修課程，把馬克思主義基礎知識教學同對學生的思想品德教育結合起來是這門學科教學的基本要求?！ 〉诙@是由思想政治（品德）課的任務所決定的。這一任務是“傳授知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟，健全心理”四者的有機統(tǒng)一。我們開設思想政治（品德）課的目的是為了提高學生的覺悟，培育“四有”新人。培育“四有”新人的一個重要問題，就是教師不僅要幫助學生掌握思想政治（品德）課教學所規(guī)定的知識，更重要的是將學生掌握的知識轉化為他們的能力和行動。這就更加要求我們在教學中貫徹理論聯(lián)系實際的教學方針?！ 〉谌?，這是由思想政治（品德）課的教學內(nèi)容所決定的。因為，以馬克思主義為指導的思想政治（品德）課教學的全部內(nèi)容，就是通俗化、具體化了的馬克思主義理論。它要求我們根據(jù)它的基本原則和基本方法，不斷變化的實際，探索解決新問題的答案，從而也發(fā)展了馬克思主義本身。 第四，這是被思想政治（品德）課教學歷史經(jīng)驗所證明了的。設置思想政治（品德）課并上好它，是區(qū)別社會主義學校教育與一切舊教育的重要標志之一。新中國成立以來五十多年的思想政治（品德）課教學實踐一再證實，每當在教學中堅持了理論聯(lián)系實際的教學方針，思想政治（品德）課的教學就生機勃勃。反之，就受挫折，就失敗。
圖書封面
評論、評分、閱讀與下載