小學(xué)班級(jí)管理

前言

　　一、讀者對(duì)象　　班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。因而，“班級(jí)管理”也成為教師教育中一門(mén)重要的專業(yè)核心課程?，F(xiàn)有班級(jí)管理方面的教材，絕大多數(shù)面對(duì)的是“中小學(xué)教師”或者中學(xué)教師，專門(mén)針對(duì)小學(xué)班主任的培養(yǎng)或培訓(xùn)的較少。由于學(xué)生年齡和工作側(cè)重點(diǎn)的不同，小學(xué)的班級(jí)管理與中學(xué)的班級(jí)管理有著諸多的差異。本教材力圖突出小學(xué)教育的針對(duì)性，為小學(xué)教育專業(yè)的師范生、在職小學(xué)教師以及有志從事小學(xué)教育的社會(huì)人員提供一本更合適的學(xué)習(xí)用書(shū)。　　二、編寫(xiě)特點(diǎn) 教育部副部長(zhǎng)陳小婭同志在班主任培訓(xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)儀式上指出，培訓(xùn)“要增強(qiáng)針對(duì)性，不要過(guò)多地講理論、理念，更要在科學(xué)理論和理念的指導(dǎo)下，講可操作性的方法，交流鮮活的經(jīng)驗(yàn)”。華東師范大學(xué)出版社在組稿時(shí)也強(qiáng)調(diào)，要“根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)新型小學(xué)教師的要求編寫(xiě)；總結(jié)我國(guó)高等院校小學(xué)教師教育10年來(lái)的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，把握該專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，適度超前；在內(nèi)容選取、呈現(xiàn)方式等方面力求創(chuàng)新”。結(jié)合編者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，本教材的編寫(xiě)力求體現(xiàn)的特點(diǎn)可以概括為：　　明確的指向——針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)，針對(duì)小學(xué)的班級(jí)管理；　　“大小”的合作——了解小學(xué)教育的大學(xué)教師和小學(xué)優(yōu)秀班主任共同合作；　　先進(jìn)的理念——體現(xiàn)時(shí)代要求，闡釋基礎(chǔ)教育課程改革的理念；　　全面的內(nèi)容——盡量涵蓋小學(xué)班級(jí)管理的各項(xiàng)工作；　　精練的語(yǔ)言——突破“講義型”教材的編寫(xiě)模式，為教師和學(xué)習(xí)者“留白”；　　清新的文風(fēng)——避免晦澀、單一的說(shuō)教，內(nèi)容為多種形式板塊的結(jié)合?！　∪?nèi)容框架　　本教材的內(nèi)容框架集結(jié)了所有編寫(xiě)者的智慧。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面。　?。ㄒ唬┦裁词切W(xué)班級(jí)和小學(xué)班級(jí)管理？第一章“小學(xué)班級(jí)與班級(jí)管理”主要回答了這個(gè)問(wèn)題。首先，在對(duì)班級(jí)、班級(jí)管理等基本概念進(jìn)行界定與具體分析的基礎(chǔ)上，特別地對(duì)小學(xué)班級(jí)和小學(xué)班級(jí)管理的特性予以明確。其中，在班級(jí)成員的組成以及誰(shuí)是班級(jí)管理者等問(wèn)題上提出了較新穎的觀點(diǎn)。

內(nèi)容概要

本教材的主要內(nèi)容包括：小學(xué)班級(jí)與班級(jí)管理、小學(xué)班主任的職責(zé)與素養(yǎng)、班級(jí)教育的準(zhǔn)備工作、班規(guī)的制定與執(zhí)行、班級(jí)文化的營(yíng)造、班級(jí)活動(dòng)的指導(dǎo)、班級(jí)學(xué)生發(fā)展影響因素的協(xié)調(diào)、小學(xué)各年段學(xué)生特點(diǎn)與管理、特殊需要學(xué)生的引導(dǎo)、班級(jí)管理評(píng)價(jià)、中隊(duì)輔導(dǎo)員角色的履行、小學(xué)班主任的自我管理。
本教材的體例設(shè)計(jì)為：每章前設(shè)“名家名言”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，正文中穿插案例及討論題、小游戲、資料鏈接等小板塊，每章后有“視野擴(kuò)展
”、“實(shí)踐探究”和“我的反思與收獲”欄目。這種體例設(shè)計(jì)力圖加強(qiáng)理論與實(shí)踐的相互聯(lián)系和理論知識(shí)間的橫向聯(lián)系，以提高教材的輻射功能，增強(qiáng)文本的可讀性，并期望推動(dòng)“小學(xué)班級(jí)管理”課程的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革新。

書(shū)籍目錄

第一章  小學(xué)班級(jí)與班級(jí)管理
  第一節(jié)  小學(xué)班級(jí)與班級(jí)管理的內(nèi)涵
  第二節(jié)  班級(jí)管理的主要理論依據(jù)
第二章  小學(xué)班主任的職責(zé)與素養(yǎng)
  第一節(jié)  小學(xué)班主任的職責(zé)與權(quán)利
  第二節(jié)  小學(xué)班主任的素養(yǎng)
第三章  班級(jí)教育的準(zhǔn)備工作
  第一節(jié)  了解班級(jí)學(xué)生
  第二節(jié)  樹(shù)立良好的第一印象
  第三節(jié)  制定班級(jí)管理和教育計(jì)劃
  第四節(jié)  組建班級(jí)學(xué)生的核心團(tuán)隊(duì)
第四章  班規(guī)的制定與執(zhí)行
  第一節(jié)  班規(guī)及其特征
  第二節(jié)  班規(guī)的制定
  第三節(jié)  班規(guī)的履行
第五章  班級(jí)文化的營(yíng)造
  第一節(jié)  班級(jí)文化概述
  第二節(jié)  班級(jí)文化的營(yíng)造
  第三節(jié)  班級(jí)文化營(yíng)造案例
第六章  班級(jí)活動(dòng)的指導(dǎo)
  第一節(jié)  班級(jí)活動(dòng)的意義
  第二節(jié)  班級(jí)活動(dòng)的指導(dǎo)
第七章  班級(jí)學(xué)生發(fā)展影響因素的協(xié)調(diào)
  第一節(jié)  校內(nèi)教育力量的整合
  第二節(jié)  班主任與家長(zhǎng)
  第三節(jié)  社區(qū)力量的引入
  第四節(jié)  “偶像”力量的借助
第八章  小學(xué)各年段學(xué)生特點(diǎn)與管理
  第一節(jié)  小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的引導(dǎo)
  第二節(jié)  中年級(jí)學(xué)生自我管理的指導(dǎo)
  第三節(jié)  高年級(jí)學(xué)生的青春期前期教育
第九章  特殊需要學(xué)生的引導(dǎo)
  第一節(jié)  兒童發(fā)展的差異性與特殊需要學(xué)生
  第二節(jié)  特殊需要學(xué)生的引導(dǎo)
第十章  班級(jí)管理評(píng)價(jià)
  第一節(jié)  班級(jí)管理評(píng)價(jià)的意義和原則
  第二節(jié)  當(dāng)前小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的主要形式
第十一章  中隊(duì)輔導(dǎo)員角色的履行
  第一節(jié)  中國(guó)少年先鋒隊(duì)簡(jiǎn)介
  第二節(jié)  中隊(duì)輔導(dǎo)員與小學(xué)班主任角色
  第三節(jié)  中隊(duì)輔導(dǎo)員的特殊工作
第十二章  小學(xué)班主任的自我管理
  第一節(jié)  班主任自我管理及其內(nèi)容
  第二節(jié)  班主任自我管理的途徑

章節(jié)摘錄

　　4.創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧的氣氛　　班級(jí)心理輔導(dǎo)是師生心靈的交融。因此，班主任要轉(zhuǎn)換自己“教育者”的角色，使學(xué)生盡量少受心理防御機(jī)制的阻礙，盡可能展露自己最核心的情感，以便使自己能被大家如實(shí)地看待和評(píng)價(jià)，并從他人那里得到肯定或否定的反饋?！　≡诓僮魃?，體現(xiàn)這種和諧關(guān)系的核心問(wèn)題是教師的三種人格特質(zhì)：真誠(chéng)、關(guān)注、共情。　?。?）真誠(chéng)：指教師是一個(gè)真實(shí)的自我，沒(méi)有虛假的外表，愿意和學(xué)生一起表達(dá)真實(shí)的情感和態(tài)度。而教師的這種真誠(chéng)，也必定會(huì)換來(lái)學(xué)生的真實(shí)的自我。　　（2）關(guān)注：指無(wú)條件地、積極地關(guān)注與接納，尊重學(xué)生抒發(fā)感情、發(fā)表觀點(diǎn)的權(quán)利?！　。?）共情：指教師設(shè)身處地地理解對(duì)方，感受到學(xué)生的情感，包括學(xué)生不明顯、不清晰的情感，如同感受到自己的情感一樣。但教師的共情不等于情感的迷失，不等于和學(xué)生有同樣強(qiáng)度的情感表達(dá)?！　?.拒絕對(duì)學(xué)生作否定性評(píng)價(jià)　　在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師始終要保持一種隨和、寬容和接納的態(tài)度，支持、鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)體中自由發(fā)言，與同伴充分溝通。即使學(xué)生中出現(xiàn)一些較為偏激或明顯錯(cuò)誤的看法，教師也不要簡(jiǎn)單否定，而應(yīng)該采取溫和的態(tài)度，把問(wèn)題反饋給學(xué)生小組討論，并使有錯(cuò)誤觀點(diǎn)的學(xué)生參與其中，通過(guò)組內(nèi)交流來(lái)澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知或態(tài)度。　　目前，我國(guó)的學(xué)校心理輔導(dǎo)發(fā)展仍處于初始階段，特別是班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，還是個(gè)值得深入探索研究的課題?！　。ㄋ模┪捏w活動(dòng)的指導(dǎo)　　文體活動(dòng)能豐富學(xué)生的課余生活，活躍班級(jí)氣氛，促進(jìn)心靈交融，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和身體素質(zhì)。文體活動(dòng)的主要形式有：小型聯(lián)歡會(huì)、歌詠會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、慶祝節(jié)日活動(dòng)、體育競(jìng)賽、各種文體興趣小組活動(dòng)等?！　?.班級(jí)文藝活動(dòng)　　文藝活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，要始終堅(jiān)持“以生為本”的指導(dǎo)思想。　?。?）在內(nèi)容的確立上既可以是師生共同商量確定，也可以是同學(xué)倡議?！　。?）活動(dòng)前要組織學(xué)生積極報(bào)名。對(duì)于文藝骨干要提高要求，節(jié)目要精彩；對(duì)于不經(jīng)常表演節(jié)目的同學(xué)則要幫助他們選擇適合自己的節(jié)目，鼓勵(lì)他們參加?！　。?）活動(dòng)形式盡可能滿足同學(xué)中不同的欣賞水平及愛(ài)好?！　?.班級(jí)體育活動(dòng)　　班級(jí)體育活動(dòng)是深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。要想吸引更多的學(xué)生參加，要注意以下幾個(gè)方面?！　。?）教育性和趣味性相結(jié)合：班級(jí)體育活動(dòng)有別于單純的體育比賽，其特點(diǎn)應(yīng)是融德育、智育、體育為一體。要想開(kāi)展好，就需要有趣味的內(nèi)容吸引班級(jí)成員參加?！　。?）群體性和個(gè)體性相呼應(yīng)：在班級(jí)體育活動(dòng)中，既要有喜聞樂(lè)見(jiàn)的個(gè)人體育活動(dòng)，又要有群體之間交流的體育競(jìng)賽，要盡量體現(xiàn)集體的力量。

圖書(shū)封面

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