學(xué)程設(shè)計(jì)

前言

　　《學(xué)程設(shè)計(jì)——教師課程開(kāi)發(fā)指南》（第七版）旨在課程開(kāi)發(fā)的理論和實(shí)踐之間架設(shè)一座橋梁，以教師和在職培訓(xùn)教師為主要對(duì)象。本書(shū)呈現(xiàn)了課程開(kāi)發(fā)的概念和技能，并展示了如何將這些概念和技能應(yīng)用于實(shí)際的學(xué)程規(guī)劃。本書(shū)的首要目標(biāo)就是幫助讀者通過(guò)更多地意識(shí)到所做的重要決策以及每一決策點(diǎn)上備選的行動(dòng)過(guò)程，而成為一個(gè)靈活而又系統(tǒng)的課程規(guī)劃者?！　　秾W(xué)程設(shè)計(jì)》具有4個(gè)功能：（1）作為課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究生和本科生課程的教科書(shū)，或者作為“方法論”課程的一種補(bǔ)充；（2）作為一線教師在職培訓(xùn)工作坊的一種基礎(chǔ)；（3）作為渴望提高自己專業(yè)能力的教師的學(xué)習(xí)材料；（4）作為課程開(kāi)發(fā)或教學(xué)設(shè)計(jì)中各門(mén)課程的自我教學(xué)“實(shí)驗(yàn)室”部分。在我們的課程開(kāi)發(fā)學(xué)程中，我們的典型做法是通過(guò)讓學(xué)生按照步驟開(kāi)發(fā)學(xué)程或單元，對(duì)理論內(nèi)容給予大量的補(bǔ)充。而后，學(xué)生能夠收到反饋?zhàn)鳛樗麄兊墓ぷ鬟M(jìn)步，并能觀察其他學(xué)生的工作?！　∥覀円砸幌盗虚_(kāi)發(fā)一門(mén)實(shí)際學(xué)程的指南開(kāi)始這一《學(xué)程設(shè)計(jì)》。通過(guò)閱讀本書(shū)，你將為一門(mén)實(shí)際學(xué)程做出設(shè)計(jì)。我們通過(guò)提供相關(guān)的設(shè)計(jì)理論、頻繁的練習(xí)、代表性的舉例、術(shù)語(yǔ)詞匯、文獻(xiàn)目錄和最后由學(xué)生完成的學(xué)程設(shè)計(jì)樣本，引導(dǎo)你體驗(yàn)這一過(guò)程。理論與實(shí)際結(jié)合地設(shè)計(jì)一門(mén)學(xué)程之過(guò)程，使得《學(xué)程設(shè)計(jì)》成為學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)技能的一種獨(dú)特的方法。

內(nèi)容概要

　　《學(xué)程設(shè)計(jì)：教師課程開(kāi)發(fā)指南（第7版）》通過(guò)提供相關(guān)的設(shè)計(jì)理論，頻繁的練習(xí)、舉例，引導(dǎo)你體驗(yàn)過(guò)程，使得學(xué)程設(shè)計(jì)成為課程開(kāi)發(fā)的一種獨(dú)特方法。你能成為靈活而系統(tǒng)的課程規(guī)劃者《當(dāng)代教育理論譯叢·學(xué)程設(shè)計(jì)：教師課程開(kāi)發(fā)指南（第7版）》在英美國(guó)家已發(fā)行第七版，代表了課程理論的前沿。

書(shū)籍目錄

作別“罐裝”走近真實(shí)（代總序）序第一章 準(zhǔn)備開(kāi)始一、方法二、項(xiàng)目三、準(zhǔn)備開(kāi)始的一些指南（一）規(guī)劃的動(dòng)機(jī)（二）學(xué)程的聽(tīng)眾（三）學(xué)科教學(xué)的當(dāng)前方法四、問(wèn)題討論：準(zhǔn)備開(kāi)始五、學(xué)程設(shè)計(jì)的整體框架（一）過(guò)程一產(chǎn)品（二）課程一教學(xué)六、問(wèn)題討論：概念性框架七、學(xué)程設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)之間的關(guān)系（一）小組審議（二）課程改編（三）跨學(xué)科規(guī)劃與差異性教學(xué)（四）課程開(kāi)發(fā)和教師思考八、與標(biāo)準(zhǔn)相一致九、得出初步的觀點(diǎn)十、參考文獻(xiàn)第二章 確立方向一、確定方向意味著什么?二、圖解組織者（一）網(wǎng)狀圖（二）比較／對(duì)照模型（三）連續(xù)圖譜（四）問(wèn)題一解決方法綱要（五）循環(huán)（六）因果相互關(guān)系圖三、編制嘗試性學(xué)程綱要四、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果（一）鑒別預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果（二）對(duì)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類五、形成中心問(wèn)題（一）探究導(dǎo)向（二）鑒賞性導(dǎo)向（三）問(wèn)題導(dǎo)向（四）決策力導(dǎo)向（五）技能導(dǎo)向（六）個(gè)人成長(zhǎng)導(dǎo)向六、問(wèn)題討論：中心問(wèn)題七、概念圖概念圖的說(shuō)明八、問(wèn)題討論：畫(huà)圖（mapping）九、敘事探究故事十、流程圖十一、確定學(xué)生所在的位置（一）具有不同背景的學(xué)生（二）先前的知識(shí)十二、多元智能入門(mén)技能十三、相關(guān)內(nèi)容十四、練習(xí)答案十五、參考文獻(xiàn)第三章 學(xué)程理論基礎(chǔ)的編制一、價(jià)值觀和假設(shè)二、問(wèn)題討論：價(jià)值觀和假設(shè)三、學(xué)程的理論基礎(chǔ)和學(xué)程規(guī)劃的起點(diǎn)四、一個(gè)學(xué)程理論基礎(chǔ)的組成部分（一）問(wèn)題（二）學(xué)習(xí)者（三）社會(huì)（四）學(xué)科內(nèi)容（五）教育目標(biāo)五、學(xué)程的理論基礎(chǔ)在學(xué)程設(shè)計(jì)中的地位學(xué)程理論基礎(chǔ)的示例六、問(wèn)題討論：學(xué)程的理論基礎(chǔ)樣例七、小學(xué)學(xué)科單元的學(xué)程理論基礎(chǔ)八、問(wèn)題討論：學(xué)程的理論基礎(chǔ)九、參考文獻(xiàn)第四章 預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的提煉一、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果陳述：格式和功能‘（一）教學(xué)和教學(xué)規(guī)劃（二）溝通（三）評(píng)價(jià)規(guī)劃（四）預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果與行為目標(biāo)二、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的分類（一）理解力的分類（二）技能的分類（三）預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果分類的綜合三、闡明預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的指南（一）認(rèn)知的表達(dá)（二）情感的表述（三）認(rèn)知技能的表述（四）心理運(yùn)動(dòng)一知覺(jué)技能的表述四、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)先事項(xiàng)五、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果之間的整體平衡六、小結(jié)七、問(wèn)題討論：預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果八、參考文獻(xiàn)第五章 學(xué)程教學(xué)單元的編制一、把預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果組織為教學(xué)單元（一）教學(xué)單元（二）組織預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的基本原則（三）組織指南二、圍繞教學(xué)重心組織教學(xué)單元（一）教學(xué)重心（二）選擇可能的教學(xué)重心（三）選擇最合適的教學(xué)重心三、確定教學(xué)單元的題目四、小學(xué)教學(xué)單元規(guī)劃的組織和排序（一）土著美國(guó)人的文化（二）世界地理：子單元1——地圖入門(mén)五、小學(xué)教學(xué)單元規(guī)劃建議六、問(wèn)題討論：組織教學(xué)單元七、參考文獻(xiàn)第六章 學(xué)程單元的組織一、單元的組織……第七章 一般性教學(xué)策略的開(kāi)發(fā)跋附錄A附錄B附錄C附錄D詞匯表索引譯者后記

章節(jié)摘錄

　　為了就這一差異指出幾點(diǎn)，讓我們檢查一種非教育的但又相對(duì)熟悉的規(guī)劃情境（planning situation）。一座準(zhǔn)備建造的大樓的藍(lán)圖是一份由建筑設(shè)計(jì)師提出的計(jì)劃。在規(guī)劃中（一種過(guò)程），建筑設(shè)計(jì)師要考慮建筑的形式、建筑材料、所建議的場(chǎng)地特征、建筑物的用途、能源效率以及其他許多因素。這一藍(lán)圖就是規(guī)劃的結(jié)果（一種產(chǎn)品>，而且還指導(dǎo)著建造的過(guò)程。藍(lán)圖具體規(guī)定了建造的產(chǎn)品應(yīng)該是怎樣的，但卻沒(méi)有規(guī)定這一建造過(guò)程應(yīng)該如何進(jìn)行。這一比擬說(shuō)明了對(duì)于一個(gè)預(yù)期的過(guò)程（如建造過(guò)程）可以是（但不是必須是）怎樣的。同樣，一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，如建造一棟房屋，可以分解為分離的各個(gè)過(guò)程，如準(zhǔn)備藍(lán)圖、準(zhǔn)備建造進(jìn)程、根據(jù)藍(lán)圖建造房屋等?！　W(xué)程設(shè)計(jì)同樣經(jīng)歷幾個(gè)步驟，每一步驟都有自己的產(chǎn)品。課程規(guī)劃用 語(yǔ)言清晰地闡述學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。這一產(chǎn)品將指導(dǎo)教學(xué)規(guī)劃，產(chǎn)出教 案，而教案將作為教學(xué)過(guò)程的依據(jù)?！　。ǘ┱n程——教學(xué)　　顯而易見(jiàn)，教學(xué)是一種過(guò)程——由一系列旨在帶來(lái)一些學(xué)校結(jié)果的事 件所組成的過(guò)程。既然如此，這就與房屋建造的過(guò)程相類似。教學(xué)包括為 某些內(nèi)容即學(xué)科內(nèi)容（subject matter）提供各種公開(kāi)的和隱蔽的活動(dòng)。因 而，教學(xué)事務(wù)（instructional matters）必須處理組成教學(xué)過(guò)程的各種活動(dòng)和 內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。教學(xué)的過(guò)程受一種被稱之為教學(xué)計(jì)劃（instructional plan）的 計(jì)劃所指導(dǎo)，它與建造計(jì)劃（constructional schedule）相似。　　……

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