高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)系列教材·普通高等教育"十五"國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材·上海普通高等優(yōu)秀教材

前言

　　彈指間，我們主編的《組織行為學(xué)》（第二版），發(fā)行己近五年了。如果從2000年發(fā)行第一版算起，本書面世至今，已經(jīng)10個(gè)年頭了。這10年間，承蒙全國(guó)各地讀者的厚愛(ài)，本書不僅連年重印，而且第二版和第一版也曾先后被評(píng)為“上海普通高校優(yōu)秀教材”二等獎(jiǎng)和“上海普通高校優(yōu)秀教材”三等獎(jiǎng)。　　隨著時(shí)間的推移，組織行為學(xué)領(lǐng)域的新知識(shí)、新理論也在不斷涌現(xiàn)，本書的內(nèi)容自然應(yīng)當(dāng)適應(yīng)變化、適時(shí)更新，以滿足讀者的需要。不過(guò)，在這個(gè)更新變化過(guò)程中，一些主要特征還是一以貫之地保持了下來(lái)。我們自己認(rèn)為，這些主要特征包括：　　1.知識(shí)體系前沿完整。作為一本主要以在校大學(xué)生為主的管理學(xué)類專業(yè)教材，一方面，我們堅(jiān)持現(xiàn)代主流組織行為學(xué)教材的通用知識(shí)體系，致力于介紹比較公認(rèn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；另一方面，又根據(jù)知識(shí)體系本身的發(fā)展，及時(shí)增補(bǔ)修訂新的內(nèi)容，如有關(guān)的倫理問(wèn)題、跨文化議題，以及領(lǐng)導(dǎo)理論的新進(jìn)展等?！　?.寫作風(fēng)格簡(jiǎn)潔明了。考慮到大學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)趯懽魃鲜冀K堅(jiān)持簡(jiǎn)潔明了的風(fēng)格，以幫助初學(xué)者能夠比較輕松、快速地掌握必要的知識(shí)要點(diǎn)，以期讓使用者能夠通過(guò)無(wú)需太多的學(xué)時(shí)安排，對(duì)組織行為學(xué)的知識(shí)體系有一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的了解和把握，從而為其今后的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。　　3.體例安排豐富實(shí)用。由于充分顧及了大學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)和需要，我們?cè)诿恳徽碌木帉懼?，安排了章前的引?dǎo)性小案例，以幫助讀者在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)前，進(jìn)入到組織情境中；章末則有本章小結(jié)、思考題、練習(xí)題和案例分析題，這些安排不僅可以幫助讀者對(duì)每章所涉及的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，還可以通過(guò)那些貼近讀者、貼近現(xiàn)實(shí)的練習(xí)和案例，讓大家體會(huì)到組織行為學(xué)知識(shí)與人們現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而可以達(dá)到提高學(xué)習(xí)趣味性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。當(dāng)然，這樣的安排，也為教師的教學(xué)帶來(lái)了方便。　　第三版的內(nèi)容，除了繼續(xù)保持這幾個(gè)主要特色外，我們主要做了如下工作：　　1.重寫或改寫了前兩個(gè)版本中最后三章的內(nèi)容。即，對(duì)前兩個(gè)版本中組織基礎(chǔ)（第13章）、組織設(shè)計(jì)與組織學(xué)習(xí)（第14章）和組織文化（第15章）三章進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和改編。其中，在原有第13章和第14章基礎(chǔ)上，將第13章改寫為組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；重寫了組織文化一章，并安排在第14章；增寫了組織變革一章，作為第15章的內(nèi)容。

內(nèi)容概要

　　彈指間，我們主編的《組織行為學(xué)》（第二版），發(fā)行己近五年了。如果從2000年發(fā)行第一版算起，《組織行為學(xué)（第3版）》面世至今，已經(jīng)10個(gè)年頭了。這10年間，承蒙全國(guó)各地讀者的厚愛(ài)，《組織行為學(xué)（第3版）》不僅連年重印，而且第二版和第一版也曾先后被評(píng)為“上海普通高校優(yōu)秀教材”二等獎(jiǎng)和“上海普通高校優(yōu)秀教材”三等獎(jiǎng)。

書籍目錄

第1章 導(dǎo)論1.1 組織行為學(xué)的概念1.2 組織行為學(xué)的理論體系1.3 組織行為學(xué)的歷史演變1.4 管理倫理與組織行為1.5 跨文化的組織行為學(xué)1.6 研究術(shù)語(yǔ)與研究方法本章小結(jié)思考題練習(xí)題案例分析第2章 個(gè)性、價(jià)值觀與工作態(tài)度2.1 個(gè)性概述2.2 個(gè)性測(cè)量及其相關(guān)理論基礎(chǔ)2.3 組織情境中的個(gè)性2.4 價(jià)值觀2.5 態(tài)度與行為2.6 工作滿意度本章小結(jié)思考題練習(xí)題案例分析第3章 知覺(jué)與歸因3.1 知覺(jué)過(guò)程及其影響因素3.2 社會(huì)知覺(jué)與知覺(jué)誤差3.3 歸因：知覺(jué)行為的原因本章小結(jié)思考題練習(xí)題案例分析第4章 學(xué)習(xí)與行為改變4.1 學(xué)習(xí)的類型4.2 強(qiáng)化與行為塑造4.3 強(qiáng)化程序與行為修正本章小結(jié)思考題練習(xí)題案例分析第5章 工作激勵(lì)5.1 激勵(lì)概述5.2 內(nèi)容型激勵(lì)理論5.3 過(guò)程型激勵(lì)理論5.4 員工激勵(lì)實(shí)踐本章小結(jié)思考題練習(xí)題案例分析第6章 群體行為基礎(chǔ)6.1 群體及其發(fā)展階段6.2 群體規(guī)模與結(jié)構(gòu)6.3 群體規(guī)范與從眾6.4 群體凝聚力與績(jī)效本章小結(jié)思考題練習(xí)題案例分析第7章 群體溝通7.1 溝通概述7.2 溝通的過(guò)程7.3 有效溝通的障礙及其改善本章小結(jié)思考題練習(xí)題案例分析第8章 群體決策8.1 群體決策與個(gè)體決策8.2 群體思維與群體轉(zhuǎn)移8.3 群體決策技術(shù)本章小結(jié)思考題練習(xí)題案例分析第9章 團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)管理9.1 團(tuán)隊(duì)與群體的比較9.2 團(tuán)隊(duì)的類型與特征9.3 創(chuàng)建高效團(tuán)隊(duì)本章小結(jié)思考題練習(xí)題案例分析第10章 沖突、談判與群體間行為10.1 沖突10.2 談判10.3 群體間行為本章小結(jié)思考題練習(xí)題案例分析第11章 權(quán)力與政治11.1 依賴：權(quán)力產(chǎn)生的本質(zhì)11.2 權(quán)力的來(lái)源11.3 組織內(nèi)的政治行為11.4 政治行為的道德規(guī)范本章小結(jié)思考題練習(xí)題案例分析第12章 領(lǐng)導(dǎo)理論與領(lǐng)導(dǎo)行為12.1 領(lǐng)導(dǎo)概述12.2 領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)行為12.3 權(quán)變理論12.4 魅力型與變革型領(lǐng)導(dǎo)理論本章小結(jié)思考題練習(xí)題案例分析第13章 組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)13.1 組織結(jié)構(gòu)與組織設(shè)計(jì)的概念13.2 組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則13.3 組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的影響因素13.4 組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的程序13.5 典型的組織結(jié)構(gòu)形態(tài)本章小結(jié)思考題案例分析第14章 組織文化14.1 組織文化概述14.2 組織文化的功能14.3 組織文化的外顯形式14.4 組織文化的創(chuàng)建與維護(hù)14.5 組織文化的變革本章小結(jié)思考題練習(xí)題案例分析第15章 組織變革15.1 組織變革基礎(chǔ)15.2 組織變革的阻力15.3 組織變革的模型15.4 組織發(fā)展本章小結(jié)思考題練習(xí)題案例分析主要參考文獻(xiàn)教師教學(xué)資源索取單

章節(jié)摘錄

　　也許沒(méi)有人會(huì)不承認(rèn)，組織充斥著人類生活的方方面面。對(duì)于組織的認(rèn)識(shí)也是眾說(shuō)紛紜，普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，組織是一種有意協(xié)調(diào)的社會(huì)單元，它由兩個(gè)或兩個(gè)以上的人組成，在一個(gè)相對(duì)連續(xù)的基礎(chǔ)上運(yùn)作，以達(dá)到共同的目標(biāo)或一系列目標(biāo)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，制造型企業(yè)、服務(wù)型企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院、軍隊(duì)、零售店、警察局、地方政府以及中央政府等機(jī)構(gòu)都是組織。而在這些組織中監(jiān)督他人的活動(dòng)，并對(duì)達(dá)到目標(biāo)負(fù)有責(zé)任的管理者，他們所面對(duì)的問(wèn)題自有文明以來(lái)就一直存在，有些甚至從來(lái)就沒(méi)有真正改變過(guò)?！　∫延械难芯堪l(fā)現(xiàn)，無(wú)論從功能視角、角色視角、技能視角，還是活動(dòng)視角來(lái)看，管理工作都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是每一種視角都認(rèn)識(shí)到對(duì)人的管理的重要性。而且，無(wú)論冠以什么樣的名稱，如“領(lǐng)導(dǎo)功能”、“人際角色”、“人際技能”或是“人力資源管理和社交活動(dòng)”等等，顯而易見(jiàn)的是，管理者要想在工作中取得成效，都必須開發(fā)自己的人際交往技能。因?yàn)楣芾碚咝枰ㄟ^(guò)他人來(lái)完成工作，達(dá)到目標(biāo)?！　V泛地對(duì)與人際交往技能相關(guān)的學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行描述的學(xué)科就是組織行為學(xué)。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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