現代遠程教育質量保證體系

前言

　　20世紀90年代后，電子信息技術迅猛發(fā)展，教育信息化進程加快，引起了整個教育領域的重大變革。世紀之交，以雙向交互為特征、基于多媒體計算機網絡和衛(wèi)星電視網絡與電信網絡的現代遠程教育在我國蓬勃興起?！　‖F代遠程教育是隨著現代信息技術的發(fā)展而產生的一種新型教育形式，是以學習者自主學習、個性化學習為主體的教育，其教育理念充分體現了學習型社會理念的精髓，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。自1999年，國務院批準教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》、實施現代遠程教育工程以來，中國教育科研網提速已經完成，覆蓋全國城鄉(xiāng)的數字衛(wèi)星電視網已經形成，加上參與現代遠程教育試點的67所學校和已經覆蓋全國的電大教育系統(tǒng)，一個天網、地網、人網三網合一的現代遠程教育傳輸技術平臺已經粗具規(guī)模，為人們終身學習和建設學習型社會提供了強大的技術支持環(huán)境；教育資源建設取得了明顯的成效，一大批適應個別化自主學習的多種媒體教學資源、多種媒體課件和網上教學資源已經投入使用，并在不斷開發(fā)整合和更新，這些教學資源為人們終身學習提供了強大的系統(tǒng)資源支撐環(huán)境；再加上現代遠程教育具有教學形式靈活、信息量大、學習內容更新快、教學交互充分、學習針對性強等特點，使得現代遠程教育越來越受到學習者特別是成人學習者的喜愛，成為人們接受繼續(xù)教育的重要手段和途徑。現代遠程教育在促進學習型社會進程中扮演了愈來愈重要的角色，不僅成為國民教育體系的重要組成部分，而且在繼續(xù)教育體系和終身教育體系中也發(fā)揮著越來越重要的作用?，F代遠程教育已經從邊緣地位，發(fā)展為構建終身學習體系和學習型社會的第一選擇。與此同時，現代遠程教育規(guī)模和質量的矛盾也日顯突出，規(guī)模擴張與質量提升的雙重需要，成為當前我國現代遠程教育發(fā)展的主要矛盾。提高現代遠程教育的人才培養(yǎng)質量，提升現代遠程教育的社會聲譽，是現代遠程教育發(fā)展的內在客觀需要，也已經成為現代遠程教育領域的共識。我國現代遠程教育正在經歷從追求規(guī)模到關注質量、從基于經驗到認識規(guī)律的轉變過程。

內容概要

　　《現代遠程教育質量保證體系》從考察現代遠程教育的發(fā)展歷程入手，系統(tǒng)總結了質量保證體系及其基本理論，在此基礎上全面梳理了現代遠程教育質量保證體系的發(fā)展演變，提出了構建現代遠程教育質量內外部保證體系、質量預警機制、質量文化的策略及其相應的運行機制。

作者簡介

　　吳曉波，1965年出生，江蘇南通人，湖南廣播電視大學副研究員。主要從事現代遠程教育研究，先后主持、參與6項國家教育科學規(guī)劃課題、中國成人教育協(xié)會重點規(guī)劃課題等國家級課題研究，5項省教育科學規(guī)劃課題研究工作。其中《世界一流私立大學發(fā)展經驗對湖南高校辦學模式的借鑒研究》獲湖南省教育科學規(guī)劃優(yōu)秀課題二等獎，《現代遠程開放教育自主學習模式構建及質量評價研究》獲湖南省優(yōu)秀教學成果三等獎。先后在國內公開刊物發(fā)表論文30余篇，其中《現代遠程教育制度的缺失與完善》被人大資料復印中心《成人教育學刊》全文轉載，5篇論文分別獲全國成人教育優(yōu)秀論文和全國職業(yè)教育優(yōu)秀論文二、三等獎。

書籍目錄

緒論　現代遠程教育的發(fā)展概述一、現代遠程教育的興起二、現代遠程教育的特征三、世界現代遠程教育的發(fā)展趨勢四、我國現代遠程教育的發(fā)展第一章　現代遠程教育質量保證體系概述第一節(jié)　現代遠程教育質量保證的基本概念第二節(jié)　現代遠程教育質量保證體系的基本特征第三節(jié)　現代遠程教育質量保證體系的基本模式第二章　現代遠程教育質量保證體系的理論基礎第一節(jié)　目標管理理論第二節(jié)　全面質量管理理論第三節(jié)　ISO9000質量標準管理體系第四節(jié)　系統(tǒng)論第三章　現代遠程教育質量保證體系在國外的發(fā)展第一節(jié)　美國現代遠程教育質量保證體系發(fā)展概述第二節(jié)　英國現代遠程教育質量保證體系發(fā)展概述第三節(jié)　英美現代遠程教育質量保證體系的比較分析第四節(jié)　英美現代遠程教育質量保證體系的發(fā)展趨勢和啟示第四章　現代遠程教育質量保證體系的構建第一節(jié)　我國現代遠程教育質量保證體系發(fā)展概述第二節(jié)　現代遠程教育質量保證體系構建的必要性和可行性第三節(jié)　現代遠程教育質量保證體系構建策略第五章　現代遠程教育內部質量保證體系的構建與運行第一節(jié)　現代遠程教育內部質量保證體系概述第二節(jié)　構建現代遠程教育內部質量保證體系的步驟第三節(jié)　現代遠程教育內部質量保證體系的構建第四節(jié)　現代遠程教育內部質量保證體系構建策略第五節(jié)　現代遠程教育內部質量保證體系的運作機制第六章　現代遠程教育外部質量保證體系的構建第一節(jié)　現代遠程教育外部質量保證體系概述第二節(jié)　構建現代遠程教育外部質量保證體系的依據第三節(jié)　現代遠程教育外部質量保證體系的構建對策第七章　現代遠程教育質量預警機制第一節(jié)　現代遠程教育質量預警機制概述第二節(jié)　構建現代遠程教育質量預警機制的可行性分析第三節(jié)　現代遠程教育質量預警機制構建的依據第四節(jié)　現代遠程教育質量預警的內容第五節(jié)　現代遠程教育質量預警機制的構成第八章　現代遠程教育質量文化建設第一節(jié)　現代遠程教育質量文化概述第二節(jié)　現代遠程教育質量文化的作用第三節(jié)　現代遠程教育質量文化的建設第四節(jié)　現代遠程教育質量保證體系中質量文化的缺失與完善參考文獻

章節(jié)摘錄

　　（2）現代遠程教育戰(zhàn)略地位未落實?，F代遠程教育作用未發(fā)揮。現代遠程教育的戰(zhàn)略地位和重要作用并沒有被全社會所有的人所認識，有的即使認識到了，但卻沒有付諸實現?！罢勂饋碇匾?，做起來次要，忙起來不要”的現象和隨意撤并現代遠程教育學校，占用校舍、減少經費、漠視質量的做法經常發(fā)生。有的主張現代遠程教育是基礎教育、職業(yè)教育、高等教育的附屬和補充，可以納入這“三教”之中，沒有獨立存在的必要，等等。這些輕視和反對現代遠程教育的思想和行為，對現代遠程教育的發(fā)展是很不利的，對現代遠程教育的質量保證更是不利的。　?。?）現代遠程教育發(fā)展過程中出現的問題未能得到政府和有關機構的合理解決。現代遠程教育在發(fā)展過程中出現了不少問題，遇到了不少困難。如宏觀調控不夠，體制不完備，辦學自主權未得到充分保證，現代遠程教育主動適應經濟、科技發(fā)展，及時提供直接有效服務的機制尚未形成；教育結構和體制還有待完善，特別是面向廣大農村和基層服務的現代遠程教育嚴重不足。教學上的現代遠程教育特色體現還不夠，教學質量有待提高，辦學與需要、教學與實際、學習與使用的“三脫節(jié)”現象還不同程度地存在；辦學效益還有待發(fā)掘；教師隊伍素質有待提高，辦學設備等基本辦學條件亟待改善等一系列問題急需得到政府、社會和學校的合理解決?！　。?）在學校內部未對影響現代遠程教育質量的所有因素進行監(jiān)控，是現代遠程教育學校自身的責任。質量監(jiān)控活動只有通過不斷地自我評價、自我改進和自我提高的過程才能實現。因此，真正持久的教學質量應是全體師生員工共同努力的結果，單靠外部的質量監(jiān)控是難以保障其教育質量的。在現行的質量保證體系中，由于對政府組織的外部評價的高度重視而實際忽視了現代遠程教育學校內部的自我評價，沒有把它看作是整個質量保證活動的主體和基礎，只是將其視為質量保證的對象。這種質量意識不強的結果有：①現代遠程教育學校普遍缺乏加強質量管理的內在動力；②部分現代遠程教育學校片面迎合政府評估需要；③現代遠程教育學校與政府、社會之間內外脫節(jié)，降低了質量保證的作用。

圖書封面

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