全國(guó)普通高等學(xué)校本科工商管理類專業(yè)育人指南

前言

　　伴隨著中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，管理學(xué)在諸多學(xué)科門(mén)類中的地位日益突出，尤其是自從成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科門(mén)類以來(lái)，管理教育得到了持續(xù)不斷的發(fā)展。作為管理學(xué)科中的重要分支，工商管理類專業(yè)在普通高等教育中得到了普及，專業(yè)招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。在各高校推進(jìn)工商管理類專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)、師資力量、教材建設(shè)等問(wèn)題日益成為高校師生和社會(huì)各界關(guān)注的問(wèn)題，因此對(duì)工商管理類專業(yè)發(fā)展的規(guī)范、管理和指導(dǎo)顯得越來(lái)越重要。　　2005年年底，為了進(jìn)一步深化高等教育教學(xué)改革，提高高等教育質(zhì)量，加強(qiáng)教育行政部門(mén)對(duì)高等學(xué)校教學(xué)工作的宏觀調(diào)控，推進(jìn)高等教育宏觀決策的科學(xué)化和民主化，充分發(fā)揮各科類專家學(xué)者對(duì)高等教育教學(xué)改革與建設(shè)的研究和指導(dǎo)作用，教育部決定組建高等學(xué)校有關(guān)科類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（2006-2010）。根據(jù)教育部的要求，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將承擔(dān)指導(dǎo)高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作，并制定專業(yè)規(guī)范或教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教育部高等學(xué)校工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（2006-2010）正是在此背景下成立的，并按照二級(jí)學(xué)科設(shè)立工商管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理五個(gè)專業(yè)指導(dǎo)小組，分別承擔(dān)相關(guān)學(xué)科本科專業(yè)的研究和指導(dǎo)工作，組織和開(kāi)展本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的理論與實(shí)踐研究活動(dòng)。　　2006年教育部高等學(xué)校工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第一次全體會(huì)議明確指出，要通過(guò)對(duì)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工商管理類專業(yè)人才的需求分析，深入研究工商管理類本科學(xué)生（按二級(jí)學(xué)科）的素質(zhì)、能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提出新的工商管理類學(xué)生培養(yǎng)模式（包括目標(biāo)定位、培養(yǎng)流程、課程模塊、能力模塊、素質(zhì)模塊等），系統(tǒng)設(shè)計(jì)各專業(yè)的主要課程、教學(xué)大綱、教學(xué)活動(dòng)、能力訓(xùn)練活動(dòng)、素質(zhì)提升活動(dòng)等，并確定了制定《全國(guó)普通高等學(xué)校本科工商管理類專業(yè)育人指南》作為落實(shí)該項(xiàng)工作任務(wù)的重要措施，也是該屆教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的重要工作之一。根據(jù)會(huì)議的要求和部署，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的各個(gè)專業(yè)指導(dǎo)小組分別對(duì)相關(guān)專業(yè)的人才需求和培養(yǎng)模式進(jìn)行了系列調(diào)研和探討，并通過(guò)會(huì)議研討等形式充分吸取有關(guān)院校相關(guān)專業(yè)人員的意見(jiàn)，從而形成了對(duì)工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)具有指導(dǎo)和建議性的育人指南文本。　　《全國(guó)普通高等學(xué)校本科工商管理類專業(yè)育人指南》涉及五個(gè)專業(yè)：工商管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理。每個(gè)專業(yè)主要由兩個(gè)部分構(gòu)成：“育人指南”和“育人指南研究報(bào)告”。其中，“育人指南研究報(bào)告”是教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)各專業(yè)指導(dǎo)小組幾年來(lái)研究成果的綜合體現(xiàn)，而“育人指南”則是為方便使用者參考，將研究報(bào)告的主體內(nèi)容進(jìn)行提煉總結(jié)的結(jié)果。此外，考慮到未來(lái)專業(yè)發(fā)展的規(guī)范和自律性要求，建議以后可逐步實(shí)施專業(yè)認(rèn)證制度，“工商管理專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證體系研究報(bào)告”即此方面的探索性研究成果，希望對(duì)認(rèn)證體系的研究可以給相關(guān)院校和部門(mén)提供參考。

內(nèi)容概要

　　《全國(guó)普通高等學(xué)校本科工商管理類專業(yè)：育人指南》是教育部高等學(xué)校工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)為了深化高等教育教學(xué)改革，提高高等教育質(zhì)量，推進(jìn)高等教育宏觀決策的科學(xué)化和民主化改革，發(fā)揮各科類專家學(xué)者對(duì)教學(xué)改革與建設(shè)的研究和指導(dǎo)作用而組織編寫(xiě)的?！　　度珖?guó)普通高等學(xué)校本科工商管理類專業(yè)：育人指南》分為兩篇，共11章，涉及工商管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理五個(gè)專業(yè)的育人指南及其研究報(bào)告。育人指南圍繞相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求、人才的培養(yǎng)流程、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、案例教學(xué)六大方面，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了各專業(yè)的主要課程、課程大綱、教學(xué)活動(dòng)、能力訓(xùn)練活動(dòng)、素質(zhì)提升活動(dòng)等。研究報(bào)告則從實(shí)際出發(fā)，按照以上六大方面系統(tǒng)研究了工商管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式，提出了可以逐步實(shí)施的專業(yè)認(rèn)證制度的建議?！　　度珖?guó)普通高等學(xué)校本科工商管理類專業(yè)：育人指南》可為開(kāi)設(shè)工商管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理等工商管理類專業(yè)的院校提供指導(dǎo)，也可為相關(guān)部門(mén)的教育改革提供參考。

書(shū)籍目錄

第一篇 育人指南第l章 工商管理專業(yè)育人指南1．1 培養(yǎng)目標(biāo)與要求1．1．1 工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)1．1．2 工商管理專業(yè)培養(yǎng)體系1．1．3 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)條件1．2 人才培養(yǎng)流程1．2．1 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本流程1．2．2 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的具體流程1．3 理論教學(xué)1．3．1 理論課程體系1．3．2 核心的理論課程1．3．3 教學(xué)大綱與教學(xué)日歷1．4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)1．4．1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)1．4．2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系1．4．3 核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容1．4．4 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的職責(zé)與要求1．5 實(shí)習(xí)教學(xué)1．5．1 實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)1．5．2 實(shí)習(xí)教學(xué)的類型與內(nèi)容1．5．3 實(shí)習(xí)教學(xué)的主要工作1．5．4 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職責(zé)與要求1．6 案例教學(xué)1．6．1 案例教學(xué)的目標(biāo)1．6．2 案例的要素與類型1．6．3 案例的編寫(xiě)與選用1．6．4 案例教學(xué)的組織1．7 教材選用的原則與推薦閱讀書(shū)目1．7．1 選用教材的原則1．7．2 推薦閱讀書(shū)目第2章 人力資源管理專業(yè)育人指南2．1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求2．1．1 培養(yǎng)目標(biāo)2．1．2 人力資源管理專業(yè)學(xué)生的要求2．2 專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式2．2．1 課程模塊2．2．2 能力模塊2．2．3 素質(zhì)模塊2．3 各模塊的主要實(shí)現(xiàn)手段2．3．1 課程模塊的主要實(shí)現(xiàn)手段2．3．2 能力模塊的主要實(shí)現(xiàn)手段2．3．3 素質(zhì)模塊的主要實(shí)現(xiàn)手段第3章 會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)育人指南3．1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求3．1．1 培養(yǎng)目標(biāo)3．1．2 會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的要求3．2 專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式3．2．1 課程模塊3．2．2 能力模塊3．2．3 素質(zhì)模塊第4章 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)育人指南4．1 培養(yǎng)目標(biāo)與要求4．1．1 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)4．1．2 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)條件要求4．2 培養(yǎng)流程與體系4．2．1 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的基本流程4．2．2 培養(yǎng)體系4．3 理論教學(xué)4．3．1 理論課程體系4．3．2 核心的理論課程4．3．3 教學(xué)大綱與教學(xué)日歷4．4 案例教學(xué)4．4．1 案例與案例教學(xué)的含義4．4．2 案例教學(xué)的目的4．4．3 案例的類型4．4．4 案例的格式4．4．5 案例的選用與編寫(xiě)4．4．6 案例教學(xué)的組織實(shí)施4．5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)4．5．1 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)4．5．2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系與內(nèi)容4．5．3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理4．5．4 不同學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色4．6 實(shí)習(xí)教學(xué)4．6．1 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)4．6．2 實(shí)習(xí)教學(xué)的類型與內(nèi)容4．6．3 實(shí)習(xí)教學(xué)的組織與管理4．7 畢業(yè)論文4．7．1 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)論文的基本規(guī)定4．7．2 不同學(xué)校本科畢業(yè)論文的特色4．8 選用教材的原則與推薦閱讀書(shū)目4．8．1 選用教材的原則4．8．2 推薦閱讀書(shū)目第5章 旅游管理專業(yè)育人指南5．1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求5．1．1 培養(yǎng)目標(biāo)5．1．2 旅游管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求5．1．3 旅游管理專業(yè)對(duì)學(xué)校的要求5．2 專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式5．2．1 課程模塊5．2．2 能力模塊5．2．3 素質(zhì)模塊5．3 各模塊的特點(diǎn)和主要實(shí)現(xiàn)手段5．3．1 課程模塊5．3．2 能力模塊5．3．3 素質(zhì)模塊第二篇 育人指南研究報(bào)告第6章 工商管理專業(yè)育人指南研究報(bào)告6．1 培養(yǎng)目標(biāo)與要求6．1．1 國(guó)內(nèi)外大學(xué)工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)比較分析6．1．2 工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)6．1．3 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求6．1．4 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的條件要求6．1．5 招生與就業(yè)對(duì)該專業(yè)的要求和影響6．2 人才培養(yǎng)流程6．2．1 人才培養(yǎng)流程設(shè)計(jì)的依據(jù)和原則6．2．2 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本流程6．3 課程與教學(xué)體系6．3．1 工商管理專業(yè)能力體系與知識(shí)體系6．3．2 課程體系的內(nèi)容6．3．3 工商管理專業(yè)核心課程6．3．4 教學(xué)大綱與教學(xué)日歷6．4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)6．4．1 我國(guó)工商管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的普遍問(wèn)題6．4．2 工商管理專業(yè)核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容6．4．3 工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與要求6．4．4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織6．4．5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)施6．4．6 實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的要求6．5 實(shí)習(xí)教學(xué)6．5．1 實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)與要求6．5．2 實(shí)習(xí)教學(xué)的類型6．5．3 實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容6．5．4 實(shí)習(xí)教學(xué)工作程序6．5．5 指導(dǎo)教師的職責(zé)6．5．6 實(shí)習(xí)教學(xué)紀(jì)律6．5．7 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用6．6 教材與輔助資料6．6．1 教材建設(shè)的“全面性”目標(biāo)6．6．2 教材建設(shè)的“靈活性”目標(biāo)6．6．3 教材建設(shè)的“實(shí)用性”目標(biāo)6．6．4 教材建設(shè)的“國(guó)際性”目標(biāo)6．7 推薦閱讀書(shū)目第7章 工商管理專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證體系研究報(bào)告7．1 工商管理專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證的意義7．1．1 規(guī)范我國(guó)高等院校工商管理專業(yè)教育7．1．2 促進(jìn)我國(guó)高等院校工商管理專業(yè)教育與國(guó)際接軌7．1．3 凸顯我國(guó)高等院校工商管理專業(yè)教育的專業(yè)特性7．2 工商管理專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證的目標(biāo)與原則7．2．1 工商管理專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證的目標(biāo)7．2．2 工商管理專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證的原則7．3 工商管理專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證的基本概念7．3．1 工商管理專業(yè)……第8章 人力資源管理專業(yè)育人指南研究報(bào)告第9章 會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)育人指南研究報(bào)告第10章 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)育人指南研究報(bào)告第11章 旅游管理專業(yè)育人指南研究報(bào)告

章節(jié)摘錄

　　教材的語(yǔ)言風(fēng)格、學(xué)習(xí)的難易程度、與社會(huì)實(shí)踐的接近程度、知識(shí)體系的理論化程度等都構(gòu)成了教材的寫(xiě)作風(fēng)格。教材的語(yǔ)言風(fēng)格完全沒(méi)有必要拘泥于刻板的理論語(yǔ)言，許多教材開(kāi)始以活潑的語(yǔ)言展示在學(xué)生們的面前，大量的理論學(xué)習(xí)伴隨著經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的報(bào)道、案例、故事以及實(shí)戰(zhàn)操守，理論化的語(yǔ)言開(kāi)始變得通俗易懂、深入淺出，大大降低了學(xué)習(xí)的難度，這些更加貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容使深刻的理論易于理解和掌握，這種傾向有效地避免了理論化的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的弊端，有利于學(xué)生畢業(yè)后更快地融入工作中去?！　〗滩慕ㄔO(shè)的靈活性還要體現(xiàn)在教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的靈活性上，良好的課堂教學(xué)，都要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通，教材建設(shè)的靈活性可以大大提高這種溝通的有效性。大量貼近現(xiàn)實(shí)生活的案例、學(xué)習(xí)資料成為課堂教學(xué)與練習(xí)的基本素材，增加了師生之間提問(wèn)、類比、課堂測(cè)試的機(jī)會(huì)，通俗活潑的語(yǔ)言風(fēng)格會(huì)提高師生間的溝通效果。這種靈活的教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、理論方法的安排，會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的靈活性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果?！　?.6.3教材建設(shè)的“實(shí)用性”目標(biāo)　　教材建設(shè)的實(shí)用性目標(biāo)，是要求教材加大理論聯(lián)系實(shí)際的力度，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是扎實(shí)的理論知識(shí)，而且更重要的是要在所學(xué)的理論框架下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力或技巧。譬如，我們?cè)凇皯?zhàn)略管理”課程中講授到企業(yè)并購(gòu)戰(zhàn)略的內(nèi)容，就應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，學(xué)會(huì)判斷、制定企業(yè)并購(gòu)戰(zhàn)略，并能夠進(jìn)行操作模擬，掌握實(shí)戰(zhàn)技巧。而在“財(cái)務(wù)管理”課程中講授到企業(yè)并購(gòu)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生熟練掌握企業(yè)并購(gòu)帶來(lái)的并購(gòu)雙方的財(cái)務(wù)處理技巧等實(shí)戰(zhàn)知識(shí)。　　由此可以看出，教材建設(shè)的實(shí)用性就是要求教材的理論框架的實(shí)用性和實(shí)戰(zhàn)工具、技巧的實(shí)用性。再以“企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理”課程為例，既要講授給學(xué)生必需的風(fēng)險(xiǎn)管理理論框架，讓學(xué)生們熟悉并掌握風(fēng)險(xiǎn)管理的基本理論，同時(shí)必須讓學(xué)生掌握必要的風(fēng)險(xiǎn)管理工具和技能，包括從制作基本的企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)圖開(kāi)始的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)度量、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)控制、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防和利用等各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)戰(zhàn)技巧。教材做到理論框架和實(shí)戰(zhàn)工具、技巧的有效結(jié)合，才能使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不會(huì)有無(wú)從下手的感覺(jué)。　　教材建設(shè)的實(shí)用性目標(biāo)要求在教材編寫(xiě)過(guò)程中更加偏重學(xué)生的技能訓(xùn)練，必須做到理論、方法、案例的適當(dāng)配比與結(jié)合，并輔以大量的工具、法律、規(guī)章、制度和學(xué)習(xí)資料，充分鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本技能。

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