心理測量學(xué)

前言

心理學(xué)既是一門學(xué)問，也是一種職業(yè)。搞學(xué)問的心理學(xué)家偏重于基礎(chǔ)知識，探究某種心理與行為的性質(zhì)、機制、機能和規(guī)律，進而揭示人們內(nèi)心世界的奧秘。他們屬于學(xué)術(shù)心理學(xué)人才，其發(fā)現(xiàn)有助于我們理解、解釋、預(yù)測和控制心理與行為。職業(yè)心理學(xué)家屬于應(yīng)用心理學(xué)人才，他們把心理學(xué)的知識和方法應(yīng)用于某一相關(guān)領(lǐng)域，從而提高了個體、組織和社會的效能。當(dāng)然，這種把心理學(xué)劃分為學(xué)術(shù)心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)也是相對的，而不是絕對的。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會文明的進步，心理學(xué)的應(yīng)用范圍日益擴大，愈來愈顯得重要。從個體層面來看，人生周期從胎兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期到青春期、青年期、成年早期、成年中期、成年后期等各階段都有學(xué)習(xí)、教育、發(fā)展和心理保健等問題需要應(yīng)用心理學(xué)人才去服務(wù)，以使人們能充分發(fā)揮潛能，過上健康、幸福的生活。從團體層面來看，家庭氛圍、社區(qū)生活環(huán)境、校風(fēng)班風(fēng)、企業(yè)組織、軍隊士氣等也需要應(yīng)用心理學(xué)人才去服務(wù)、去建設(shè)。從社會層面來看，社會變遷如生活環(huán)境、社會結(jié)構(gòu)、生活方式、價值觀念等的變遷：問題化解和調(diào)適也離不開應(yīng)用心理學(xué)人才的服務(wù)。當(dāng)前關(guān)系我國經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的重大問題，如人口健康、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、環(huán)境資源、社會和諧等，都與心理學(xué)密切相關(guān)，急需高素質(zhì)的應(yīng)用心理學(xué)人才去服務(wù)。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用心理學(xué)人才是當(dāng)今時代的迫切需要。做好這項工作，對于推動我國心理科學(xué)的發(fā)展，滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對心理科學(xué)人才的需求，有著十分重要的意義。那么，高素質(zhì)應(yīng)用心理學(xué)人才應(yīng)當(dāng)具備哪些特征呢？最近我在網(wǎng)上向86位我國心理學(xué)工作者（其中有不少是心理系或?qū)W院的負責(zé)人）作調(diào)查，得到53位學(xué)者的回應(yīng)。

內(nèi)容概要

1947年10月生，獲江西師范學(xué)院學(xué)士學(xué)位、華南師范大學(xué)教育碩士學(xué)位，入選江西省高校教學(xué)名師，2006年獲圍務(wù)院政府特殊津貼?，F(xiàn)為江西師范大學(xué)心理學(xué)院教授、基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)博士生導(dǎo)師，兼任中國心理學(xué)會心理測驗專業(yè)委員會委員、中國教育學(xué)會教育統(tǒng)計測量分會副理事長、江西省心理學(xué)會副理事長。長期從事心理與教育測量學(xué)、心理與教育統(tǒng)計學(xué)的研究與教學(xué)工作，主要研究方向是項目反應(yīng)理論(IRT)。1992年出版專著《項目反應(yīng)理論及其應(yīng)用研究》，1999年主編出版教材《心理與教育測量》。2002年出版的《現(xiàn)代教育與心理測量學(xué)原理》被教自部研究生工作辦公室推薦為研究生教學(xué)用書。

書籍目錄

前言第一章  心理測量概論  第一節(jié)  心理測量及其基本性質(zhì)  第二節(jié)  測驗的類型與功能  第三節(jié)  測驗的編制與實施  第四節(jié)  心理測量發(fā)展簡史第二章  測量信度與隨機誤差控制  第一節(jié)  測量信度概述  第二節(jié)  測量信度的種類及評估方法  第三節(jié)  測量的隨機誤差控制第三章  測量效度與系統(tǒng)誤差控制  第一節(jié)  測量效度概述  第二節(jié)  測量工具效度驗證的方法  第三節(jié)  測量效度的影響因素及測量的系統(tǒng)誤差控制第四章  測驗題目性能與題目編寫  第一節(jié)  測驗題目類型、功能與題目編寫  第二節(jié)  測驗題目的難度與難度分布控制    第三節(jié)  測驗題目的區(qū)分度及其提高  第四節(jié)  測驗題目的猜測度與猜測控制  第五節(jié)  選擇題的選項分析與選項修改  第六節(jié)  題目功能差異與測量偏差控制第五章  常模參照測驗的設(shè)計與編制  第一節(jié)  常模參照測驗概述  第二節(jié)  測驗常模的種類與分數(shù)解釋  第三節(jié)  測驗常模編制與被試評價第六章  標準參照測驗的設(shè)計與編制  第一節(jié)  標準參照測驗概述  第二節(jié)  標準參照測驗的信、效度與誤差控制  第三節(jié)  劃界分數(shù)設(shè)置方法與被試評價第七章  測驗分數(shù)的可比性與測驗等值  第一節(jié)  測驗等值概述  第二節(jié)  常用等值資料采集方法設(shè)計  第三節(jié)  計算測驗分數(shù)等值關(guān)系的基本方法 第八章  教育成就測驗的編制與實施  第一節(jié)  教育成就測驗概述  第二節(jié)  標準化教育成就測驗的編制與實施  第三節(jié)  教師自編測驗  第四節(jié)  教育測驗題庫建設(shè)方法第九章  智力測驗及其實施  第一節(jié)  智力測驗概述  第二節(jié)  常見個體智力測驗及其實施  第三節(jié)  常見團體智力測驗及其實施第十章  其他能力測驗及其實施  第一節(jié)  能力傾向測驗  第二節(jié)  特殊能力測驗  第三節(jié)  創(chuàng)造力測驗第十一章  人格測驗的編制與實施    第一節(jié)  人格測驗概述  第二節(jié)  常見人格自陳量表的編制與實施  第三節(jié)  常見投射測驗及其實施第十二章  其他心理測量  第一節(jié)  興趣、態(tài)度、價值觀測驗  第二節(jié)  情景判斷測驗  第三節(jié)  評價中心技術(shù)第十三章  心理測量應(yīng)用  第一節(jié)  心理測量在教育領(lǐng)域的應(yīng)用  第二節(jié)  心理測量在臨床上的應(yīng)用  第三節(jié)  心理測量在經(jīng)濟領(lǐng)域的應(yīng)用  第四節(jié)  心理測量在政治與軍事領(lǐng)域的應(yīng)用  第十四章  心理測量理論與技術(shù)的新發(fā)展  第一節(jié)  項目反應(yīng)理論簡介  第二節(jié)  概化理論簡介  第三節(jié)  新一代測量理論與認知診斷測驗的發(fā)展附錄  心理測驗管理條例  心理測驗工作者職業(yè)道德規(guī)范參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：六、心理測量的工具及其特性根據(jù)定義我們已經(jīng)知道，心理測量的工具是測驗。測驗是由一個一個的與所測心理品質(zhì)有關(guān)的題目或項目組成的。由于測驗?zāi)康牟煌?，測驗方法不同，測驗的內(nèi)容可以千差萬別，測驗的形式也可以各種各樣，但是作為測量工具的測驗的本質(zhì)是不變的。除去它的內(nèi)容和形式，世界上任何測量工具都是一個有參照點和測量單位的數(shù)字系統(tǒng)。在心理測量學(xué)中，也把測驗叫做量表。參照點和測量單位是測量量表的兩個要素。參照點是測量的起點，也稱零點。測量的零點有絕對零點和相對零點之分，相對零點也稱人為零點。絕對零點的“零”是可以絕對理解的零，如果測量的測值為零，即指所測品質(zhì)“一點都沒有”，比如說長度為零、重量為零都是這個意思。相對零點的零是一個人為指定的零點，是不可以絕對理解的，如果測量的測值為零，只能說所測品質(zhì)處于“零點”這個狀態(tài)。攝氏溫度的零點就是相對零點，是人為指定的一種溫度狀態(tài)，所測溫度為零，只能說溫度處于“零度”這個狀態(tài)，不能說一點溫度都沒有。從測量工具的性能角度看，有絕對零點的測量比只有相對零點的測量性能更好。測量量表的另一個要素是測量單位，也即測量的度量單位。品質(zhì)優(yōu)良的測量單位應(yīng)該具備兩條性質(zhì)：其一，有統(tǒng)一的意義；其二，有恒定的價值。所謂測量的單位有統(tǒng)一的意義是指該“單位”在任何人心目中的理解是一致的，不應(yīng)有不同的理解，更不應(yīng)有歧義。所謂測量的單位有恒定的價值是指該“單位”的價值在任何情況下都是不變的。心理測量所使用的數(shù)字系統(tǒng)或說心理測量所使用的量表，其上述兩個要素有自身的特點。心理測量所使用量表的參照點只能是人為的參照點。比如說，某人在某個能力測驗上所有題都做錯了，卷面分是零分，我們也不能據(jù)此就說此人此種能力“一點都沒有”，只能說此人的這種能力低于測驗編制者所設(shè)定的測量起點。

編輯推薦

《心理測量學(xué)》：高等院?！?yīng)用心理學(xué)專業(yè)教材，中國心理學(xué)會心理學(xué)教學(xué)工作委員會推薦教材

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