出版時(shí)間:2010-5 出版社:高等教育出版社 作者:戴海琦 主編 頁數(shù):300 字?jǐn)?shù):380000
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前言
心理學(xué)既是一門學(xué)問,也是一種職業(yè)。搞學(xué)問的心理學(xué)家偏重于基礎(chǔ)知識(shí),探究某種心理與行為的性質(zhì)、機(jī)制、機(jī)能和規(guī)律,進(jìn)而揭示人們內(nèi)心世界的奧秘。他們屬于學(xué)術(shù)心理學(xué)人才,其發(fā)現(xiàn)有助于我們理解、解釋、預(yù)測和控制心理與行為。職業(yè)心理學(xué)家屬于應(yīng)用心理學(xué)人才,他們把心理學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于某一相關(guān)領(lǐng)域,從而提高了個(gè)體、組織和社會(huì)的效能。當(dāng)然,這種把心理學(xué)劃分為學(xué)術(shù)心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)也是相對的,而不是絕對的。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)文明的進(jìn)步,心理學(xué)的應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大,愈來愈顯得重要。從個(gè)體層面來看,人生周期從胎兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期到青春期、青年期、成年早期、成年中期、成年后期等各階段都有學(xué)習(xí)、教育、發(fā)展和心理保健等問題需要應(yīng)用心理學(xué)人才去服務(wù),以使人們能充分發(fā)揮潛能,過上健康、幸福的生活。從團(tuán)體層面來看,家庭氛圍、社區(qū)生活環(huán)境、校風(fēng)班風(fēng)、企業(yè)組織、軍隊(duì)士氣等也需要應(yīng)用心理學(xué)人才去服務(wù)、去建設(shè)。從社會(huì)層面來看,社會(huì)變遷如生活環(huán)境、社會(huì)結(jié)構(gòu)、生活方式、價(jià)值觀念等的變遷:問題化解和調(diào)適也離不開應(yīng)用心理學(xué)人才的服務(wù)。當(dāng)前關(guān)系我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重大問題,如人口健康、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、環(huán)境資源、社會(huì)和諧等,都與心理學(xué)密切相關(guān),急需高素質(zhì)的應(yīng)用心理學(xué)人才去服務(wù)。因此,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用心理學(xué)人才是當(dāng)今時(shí)代的迫切需要。做好這項(xiàng)工作,對于推動(dòng)我國心理科學(xué)的發(fā)展,滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對心理科學(xué)人才的需求,有著十分重要的意義。那么,高素質(zhì)應(yīng)用心理學(xué)人才應(yīng)當(dāng)具備哪些特征呢?最近我在網(wǎng)上向86位我國心理學(xué)工作者(其中有不少是心理系或?qū)W院的負(fù)責(zé)人)作調(diào)查,得到53位學(xué)者的回應(yīng)。
內(nèi)容概要
1947年10月生,獲江西師范學(xué)院學(xué)士學(xué)位、華南師范大學(xué)教育碩士學(xué)位,入選江西省高校教學(xué)名師,2006年獲圍務(wù)院政府特殊津貼?,F(xiàn)為江西師范大學(xué)心理學(xué)院教授、基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)博士生導(dǎo)師,兼任中國心理學(xué)會(huì)心理測驗(yàn)專業(yè)委員會(huì)委員、中國教育學(xué)會(huì)教育統(tǒng)計(jì)測量分會(huì)副理事長、江西省心理學(xué)會(huì)副理事長。長期從事心理與教育測量學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究與教學(xué)工作,主要研究方向是項(xiàng)目反應(yīng)理論(IRT)。1992年出版專著《項(xiàng)目反應(yīng)理論及其應(yīng)用研究》,1999年主編出版教材《心理與教育測量》。2002年出版的《現(xiàn)代教育與心理測量學(xué)原理》被教自部研究生工作辦公室推薦為研究生教學(xué)用書。
書籍目錄
前言第一章 心理測量概論 第一節(jié) 心理測量及其基本性質(zhì) 第二節(jié) 測驗(yàn)的類型與功能 第三節(jié) 測驗(yàn)的編制與實(shí)施 第四節(jié) 心理測量發(fā)展簡史第二章 測量信度與隨機(jī)誤差控制 第一節(jié) 測量信度概述 第二節(jié) 測量信度的種類及評估方法 第三節(jié) 測量的隨機(jī)誤差控制第三章 測量效度與系統(tǒng)誤差控制 第一節(jié) 測量效度概述 第二節(jié) 測量工具效度驗(yàn)證的方法 第三節(jié) 測量效度的影響因素及測量的系統(tǒng)誤差控制第四章 測驗(yàn)題目性能與題目編寫 第一節(jié) 測驗(yàn)題目類型、功能與題目編寫 第二節(jié) 測驗(yàn)題目的難度與難度分布控制 第三節(jié) 測驗(yàn)題目的區(qū)分度及其提高 第四節(jié) 測驗(yàn)題目的猜測度與猜測控制 第五節(jié) 選擇題的選項(xiàng)分析與選項(xiàng)修改 第六節(jié) 題目功能差異與測量偏差控制第五章 常模參照測驗(yàn)的設(shè)計(jì)與編制 第一節(jié) 常模參照測驗(yàn)概述 第二節(jié) 測驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋 第三節(jié) 測驗(yàn)常模編制與被試評價(jià)第六章 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)的設(shè)計(jì)與編制 第一節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)概述 第二節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)的信、效度與誤差控制 第三節(jié) 劃界分?jǐn)?shù)設(shè)置方法與被試評價(jià)第七章 測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的可比性與測驗(yàn)等值 第一節(jié) 測驗(yàn)等值概述 第二節(jié) 常用等值資料采集方法設(shè)計(jì) 第三節(jié) 計(jì)算測驗(yàn)分?jǐn)?shù)等值關(guān)系的基本方法 第八章 教育成就測驗(yàn)的編制與實(shí)施 第一節(jié) 教育成就測驗(yàn)概述 第二節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)化教育成就測驗(yàn)的編制與實(shí)施 第三節(jié) 教師自編測驗(yàn) 第四節(jié) 教育測驗(yàn)題庫建設(shè)方法第九章 智力測驗(yàn)及其實(shí)施 第一節(jié) 智力測驗(yàn)概述 第二節(jié) 常見個(gè)體智力測驗(yàn)及其實(shí)施 第三節(jié) 常見團(tuán)體智力測驗(yàn)及其實(shí)施第十章 其他能力測驗(yàn)及其實(shí)施 第一節(jié) 能力傾向測驗(yàn) 第二節(jié) 特殊能力測驗(yàn) 第三節(jié) 創(chuàng)造力測驗(yàn)第十一章 人格測驗(yàn)的編制與實(shí)施 第一節(jié) 人格測驗(yàn)概述 第二節(jié) 常見人格自陳量表的編制與實(shí)施 第三節(jié) 常見投射測驗(yàn)及其實(shí)施第十二章 其他心理測量 第一節(jié) 興趣、態(tài)度、價(jià)值觀測驗(yàn) 第二節(jié) 情景判斷測驗(yàn) 第三節(jié) 評價(jià)中心技術(shù)第十三章 心理測量應(yīng)用 第一節(jié) 心理測量在教育領(lǐng)域的應(yīng)用 第二節(jié) 心理測量在臨床上的應(yīng)用 第三節(jié) 心理測量在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用 第四節(jié) 心理測量在政治與軍事領(lǐng)域的應(yīng)用 第十四章 心理測量理論與技術(shù)的新發(fā)展 第一節(jié) 項(xiàng)目反應(yīng)理論簡介 第二節(jié) 概化理論簡介 第三節(jié) 新一代測量理論與認(rèn)知診斷測驗(yàn)的發(fā)展附錄 心理測驗(yàn)管理?xiàng)l例 心理測驗(yàn)工作者職業(yè)道德規(guī)范參考文獻(xiàn)
章節(jié)摘錄
插圖:六、心理測量的工具及其特性根據(jù)定義我們已經(jīng)知道,心理測量的工具是測驗(yàn)。測驗(yàn)是由一個(gè)一個(gè)的與所測心理品質(zhì)有關(guān)的題目或項(xiàng)目組成的。由于測驗(yàn)?zāi)康牟煌?,測驗(yàn)方法不同,測驗(yàn)的內(nèi)容可以千差萬別,測驗(yàn)的形式也可以各種各樣,但是作為測量工具的測驗(yàn)的本質(zhì)是不變的。除去它的內(nèi)容和形式,世界上任何測量工具都是一個(gè)有參照點(diǎn)和測量單位的數(shù)字系統(tǒng)。在心理測量學(xué)中,也把測驗(yàn)叫做量表。參照點(diǎn)和測量單位是測量量表的兩個(gè)要素。參照點(diǎn)是測量的起點(diǎn),也稱零點(diǎn)。測量的零點(diǎn)有絕對零點(diǎn)和相對零點(diǎn)之分,相對零點(diǎn)也稱人為零點(diǎn)。絕對零點(diǎn)的“零”是可以絕對理解的零,如果測量的測值為零,即指所測品質(zhì)“一點(diǎn)都沒有”,比如說長度為零、重量為零都是這個(gè)意思。相對零點(diǎn)的零是一個(gè)人為指定的零點(diǎn),是不可以絕對理解的,如果測量的測值為零,只能說所測品質(zhì)處于“零點(diǎn)”這個(gè)狀態(tài)。攝氏溫度的零點(diǎn)就是相對零點(diǎn),是人為指定的一種溫度狀態(tài),所測溫度為零,只能說溫度處于“零度”這個(gè)狀態(tài),不能說一點(diǎn)溫度都沒有。從測量工具的性能角度看,有絕對零點(diǎn)的測量比只有相對零點(diǎn)的測量性能更好。測量量表的另一個(gè)要素是測量單位,也即測量的度量單位。品質(zhì)優(yōu)良的測量單位應(yīng)該具備兩條性質(zhì):其一,有統(tǒng)一的意義;其二,有恒定的價(jià)值。所謂測量的單位有統(tǒng)一的意義是指該“單位”在任何人心目中的理解是一致的,不應(yīng)有不同的理解,更不應(yīng)有歧義。所謂測量的單位有恒定的價(jià)值是指該“單位”的價(jià)值在任何情況下都是不變的。心理測量所使用的數(shù)字系統(tǒng)或說心理測量所使用的量表,其上述兩個(gè)要素有自身的特點(diǎn)。心理測量所使用量表的參照點(diǎn)只能是人為的參照點(diǎn)。比如說,某人在某個(gè)能力測驗(yàn)上所有題都做錯(cuò)了,卷面分是零分,我們也不能據(jù)此就說此人此種能力“一點(diǎn)都沒有”,只能說此人的這種能力低于測驗(yàn)編制者所設(shè)定的測量起點(diǎn)。
編輯推薦
《心理測量學(xué)》:高等院?!?yīng)用心理學(xué)專業(yè)教材,中國心理學(xué)會(huì)心理學(xué)教學(xué)工作委員會(huì)推薦教材
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