課堂閱讀教學論

內(nèi)容概要

本書從學生在閱讀過程中的心理活動這個特殊的視角立論，提出了“習慣、積累和了解”“體驗、感悟和揣摩”“評價、鑒賞和探究”這樣三個發(fā)展層級；提出了“原始理解”“后續(xù)理解”“創(chuàng)新理解”這樣三個連續(xù)階段；以及“荒謬理解”“閱讀障礙”這兩種普遍存在的現(xiàn)象。

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