學(xué)校課程史

內(nèi)容概要

　　《學(xué)校課程史》以美國學(xué)校教育從歐洲教育的母體中分娩作為開始，到它獨(dú)特的教育理論和實(shí)踐的形成，展示了在雙軌與單軌、綜合課程與分科課程、學(xué)科中心與學(xué)生中心、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、保守與激進(jìn)、理論與實(shí)踐等二元論之間的種種角逐和努力。 　　本書由三部分組成。第一部分主要探討有關(guān)學(xué)校課程的歷史學(xué)術(shù)本質(zhì)，并通過審視學(xué)校課程的早期發(fā)展，揭示出美國與歐洲舊教育傳統(tǒng)的分離和對(duì)新教育思想的采納。第二部分集中探討學(xué)校課程的重大轉(zhuǎn)變與改革，在此過程中細(xì)致描繪了按照民主社會(huì)的前景，美國特有的教育理論和課程的形成和隨之而來的進(jìn)步教育改革的多面-陛。第三部分講述了在20世紀(jì)30年代直到今天的巨大的社會(huì)變化的背景下，人們?yōu)樾屡d的課程領(lǐng)域建立一個(gè)可靠的研究基礎(chǔ)和專業(yè)共識(shí)所作的努力。與此同時(shí)，作者還對(duì)美國的課程遺產(chǎn)進(jìn)行了深入的反思和評(píng)價(jià)：我們學(xué)到了什么？我們基于什么來建設(shè)新課程？是哪些課程問題困擾了改革者一個(gè)世紀(jì)之久而尚未得到解決？為什么教育工作者們追隨課程的時(shí)尚所進(jìn)行的課程改革如此脆弱？

作者簡介

　　丹尼爾·坦納（Daniel Tanner）博士是美國新澤西州拉特格斯大學(xué)（Rutgers university）教育研究生院教授，負(fù)責(zé)課程理論方向的學(xué)位課程。他一直在美國和歐洲著名大學(xué)授課，并曾帶領(lǐng)美國教育學(xué)家代表團(tuán)訪問中國。他著述頗豐，其中最著名的是《課程開發(fā)：理論與實(shí)踐》（Currfculum DeVelopment：Theory into Practice，與勞雷爾·坦納合著，普倫蒂斯一霍爾公司出版，此書將在2006年出版第4版）和《學(xué)校課程史》。他曾任美國約翰·杜威學(xué)會(huì)（John Dewey Society）主席。

書籍目錄

譯者前言中文版序英文版序前言第一部分 透視與視野1 課程史的透視課程史：無序運(yùn)動(dòng)還是有序運(yùn)動(dòng)?課程史的效用主流與逆流概要注釋參考文獻(xiàn)2 學(xué)校課程的早期發(fā)展非功能性課程革命性的課程觀免費(fèi)公立學(xué)校的出現(xiàn)——道德、方法與心智訓(xùn)練早期的理論思想機(jī)械學(xué)習(xí)與背誦導(dǎo)生制教學(xué)——對(duì)效率的追求幼兒學(xué)?！n程向下延伸變化著的方法觀早期課程存在的問題歐洲的思想維持現(xiàn)狀中學(xué)課程的擴(kuò)充——霸權(quán)與民主主義之爭大學(xué)對(duì)中學(xué)的控制教育與社會(huì)：大事記(1642一1899)概要注釋參考文獻(xiàn)第二部分 轉(zhuǎn)變與改革——科學(xué)與情感3 新教育與民主的前景教育理論不斷變化的焦點(diǎn)帕克的思想及其影響赫爾巴特主義者與課程整合兒童研究和教育理論新教育——對(duì)抗性的勢力自由放任主義的衰敗——環(huán)境決定論和進(jìn)步思想民主主義與教育中等教育的改革社會(huì)改革與課程實(shí)踐中的新教育——早期的例子教育與社會(huì)：大事記(1901—1919)概要注釋參考文獻(xiàn)4 課程思想與實(shí)踐的沖突兒童中心學(xué)校興趣說活動(dòng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)法兒童中心學(xué)校中的沖突新教育的典范——溫納特卡和林肯學(xué)校學(xué)習(xí)的遷移課程編制中的唯科學(xué)主義公立學(xué)校系統(tǒng)的課程編制課程領(lǐng)域的出現(xiàn)教育與社會(huì)：大事記(1920—1929)概要淳釋參考文獻(xiàn)第三部分 觀念與理想——爭論和共識(shí)5 課程的危機(jī)歲月社會(huì)重建經(jīng)驗(yàn)主義與灌輸教學(xué)進(jìn)步教育協(xié)會(huì)與社會(huì)改革八年研究州范圍的課程開發(fā)方案小學(xué)課程研究需要與課程保守派的攻擊尋求一個(gè)中間立場教育與社會(huì)：大事記(1932—1955)概要注釋參考文獻(xiàn)6 課程遺產(chǎn)學(xué)習(xí)即探究興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)個(gè)體差異課程綜合心理學(xué)與課程作為課程編制者的教師教育與社會(huì)：大事記(1956一1989)概要注釋參考文獻(xiàn)7 新舊理想從傳統(tǒng)主義到進(jìn)步主義——課程的變遷傳統(tǒng)主義與課程——保存與傳遞進(jìn)步主義與課程——發(fā)展與轉(zhuǎn)變社會(huì)效率與社會(huì)控制概要注釋參考文獻(xiàn)

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