全球視閾中的教育技術(shù)

內(nèi)容概要

　　這次國際會議研討的內(nèi)容主要包括教育技術(shù)發(fā)展中的特點、盲點和疑點；教育技術(shù)應(yīng)用的區(qū)域推進與教學(xué)創(chuàng)新；教育現(xiàn)代化進程中理論與技術(shù)的關(guān)系；信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)與教育領(lǐng)域的互動。通過會議，使我國教育界的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生有機會深度接觸國內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域的資深專家了，了解教育技術(shù)應(yīng)用方面具有國際水平的前沿課題，同時也展示了我國教育技術(shù)區(qū)域化推進中應(yīng)用和創(chuàng)新的成果。　　本次大會十分榮幸地邀請到了華東師范大學(xué)黨委書記張濟順、華東師范大學(xué)校長俞立中、教育部基礎(chǔ)教育司副司長李天順、中央電化教育館副館長王曉蕪等領(lǐng)導(dǎo)同志，因為他們的出席和講話，使得本次盛會不僅富含學(xué)術(shù)價值和實踐意義，而且蘊涵著豐富的政策取向和未來發(fā)展導(dǎo)向的可能性。事實上，一門學(xué)科的快速成長和一個研究領(lǐng)域的深入拓展，離不開學(xué)術(shù)研究、實踐行動和政策導(dǎo)向三者的有機結(jié)合?！　”菊撐募某霭嬷荚趶V泛分享大會的研討信息和成果，積極推進我國教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展。書中共有59篇論文，分為理論探討與綜述、教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用、媒體技術(shù)與開發(fā)、教學(xué)游戲與學(xué)習(xí)環(huán)境、管理與隊伍建設(shè)這五大專題。篇中論文觀點新穎，分析透徹，具有一定的理論水平和參考價值。

書籍目錄

理論探討與綜述在變化中尋找教育技術(shù)發(fā)展的機遇教育信息化與文化的關(guān)系初探淺談中國教育技術(shù)道德規(guī)范建設(shè)兩級傳播論在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新解淺談教育技術(shù)術(shù)語－－學(xué)科定義與學(xué)科定位的視角網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中隱性知識的傳援論教育技術(shù)的創(chuàng)新推廣過程從美國博士學(xué)位論文的摘要看教育技術(shù)的研究Ethical Issues in Program DesignCan Handheld Mobile Devices Dramatically Changes the Learning Style？Technology Integration and Cognitive Skill Level within an Elementary School in TaiwanTeaching Experience，Technological Competence，and Frequency of Classroom Computer Ues among Elementary School Teachers in Taiwan教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用多元智能開發(fā)暨優(yōu)質(zhì)教育諮商自評系統(tǒng)實驗研究：一次兒童發(fā)展理論與教育技術(shù)應(yīng)用的有建設(shè)性對話迪克一凱里模式在以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計中的運用探究性教學(xué)在針灸醫(yī)學(xué)經(jīng)典教學(xué)中的應(yīng)用研究基于高中新課程的數(shù)字化實驗教學(xué)探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建遠(yuǎn)程小組協(xié)作學(xué)習(xí)中的交互探析網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)行為分析研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的WiKi協(xié)作架構(gòu)基于概念圖的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航物理教學(xué)中的助學(xué)策略設(shè)計－－發(fā)揮思維導(dǎo)圖的功能E-learning與PBL教學(xué)的信息共享整合模式設(shè)計虛擬環(huán)境認(rèn)知特點分析從學(xué)生的視角看成人高校多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用及存在問題Using Mobile Technologies of Teaching and LearningThe Current State of Technology Integration in a Middle School of Taipei，Taiwan媒體技術(shù)與開發(fā)基于手段式裝置之教室互動系統(tǒng)設(shè)計及融入高等教育教學(xué)之初探大學(xué)物理網(wǎng)上實驗教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)……教學(xué)游戲與學(xué)習(xí)環(huán)境管理與隊伍建設(shè)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：那么，要怎樣把迪克一凱里教學(xué)系統(tǒng)模式應(yīng)用于以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計中呢？這里主要從以下幾個方面進行分析。（一）教學(xué)目標(biāo)分析迪克一凱里系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計重視教學(xué)目標(biāo)分析，強調(diào)要清楚、準(zhǔn)確地說明學(xué)習(xí)者在完成了教學(xué)之后應(yīng)該能做什么，這將影響到今后的教學(xué)的主要內(nèi)容和側(cè)重點。建構(gòu)主義在哲學(xué)上強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主建構(gòu)，強調(diào)事物的多樣性、復(fù)雜性，不同人對同一事物可有不同的理解，因此是無法預(yù)先設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的。但事物有其復(fù)雜的一面，也有其客觀的一面，事物的某些屬性在一定條件下是可能遇到共同理解的。所以，在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中，一定要考慮教學(xué)目標(biāo)的確定，以避免陷入非理性主義的陷阱，教學(xué)目標(biāo)的編寫應(yīng)有一定的彈性和可變化性。另外，在設(shè)計過程中要強調(diào)知識的情景性、整體性，在真實任務(wù)的大環(huán)境中展現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)在完成真實任務(wù)的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。（二）教學(xué)分析和教學(xué)策略開發(fā)為達(dá)到最終目標(biāo)，在教學(xué)中要采用教學(xué)策略。迪克一凱里系統(tǒng)化教學(xué)模型的教學(xué)策略，包括教學(xué)前的活動、信息呈現(xiàn)、練習(xí)和反饋、考試以及延展活動幾個部分。教學(xué)設(shè)計者在進行設(shè)計時，就得考慮設(shè)計好每一步應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生。如在利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)時，網(wǎng)上信息浩如煙海，老師必須事先設(shè)計好教學(xué)前的活動、信息呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生進入相關(guān)的學(xué)科站點，就不會浪費很多時間，也學(xué)到了有用的東西。又如協(xié)作式學(xué)習(xí)，可以有多種方法，有討論、辯論、競賽、角色扮演等等，這些都可以作為教學(xué)前的活動、信息呈現(xiàn)和練習(xí)的一種方式。以討論為例，圍繞什么主題來討論，如何提出初始問題，以及怎樣提出后續(xù)問題，以便把討論一步步引向深入，不至于糾纏在枝節(jié)問題上浪費時間等等。當(dāng)然教學(xué)策略的每一步都要基于傳遞教學(xué)的媒體特點（教學(xué)傳遞系統(tǒng)）、要講授的內(nèi)容以及接受教學(xué)的學(xué)生的特點（學(xué)習(xí)者特征分析）來制定。

編輯推薦

《全球視閾中的教育技術(shù):應(yīng)用與創(chuàng)新》是由華東師范大學(xué)出版社出版的。

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