教育知識的哲學(xué)

內(nèi)容概要

　　《教育知識的哲學(xué)》是一本專業(yè)性很強的著作?！督逃R的哲學(xué)》的翻譯是對我們的學(xué)術(shù)功底和翻譯水平的一次考驗。在經(jīng)歷了近乎痛苦的翻譯過程之后，掩卷沉思時卻也發(fā)現(xiàn)，作者在書中展示的學(xué)術(shù)才識和智慧之光芒，卻是語言的差異所無法遮蓋住的?！督逃R的哲學(xué)》為我國學(xué)者透視國外，特別是歐洲大陸的教育學(xué)理論研究打開了一扇窗子，為我國的教育學(xué)理論研究提供了一種新的視角和參考，有助于學(xué)界重新審視國際教育學(xué)研究的現(xiàn)狀，認識我們所未熟悉的理念和研究思路，從而在新的世紀把握教育學(xué)研究的基本走向?！　　督逃R的哲學(xué)》從批判性探討人們所熟知的、同時被要求是科學(xué)的、實踐的、描述一說明的和規(guī)范的教育理論開始的。把教育理論分為三類：經(jīng)驗的教育科學(xué)，教育哲學(xué)和實踐教育學(xué)。每類教育理論對其各自的不同目的都是不可或缺的。不能把這三類教育理論捏合為一種混亂的、不明確的“總體理論”，而是要對此科學(xué)地進行區(qū)分和不同對待，因為每類理論都有其不同的任務(wù)、側(cè)重點和語言表述形式。《教育知識的哲學(xué)》的出版有助于加強中德兩國教育科學(xué)研究者的思想交流和合作。

書籍目錄

作別“罐裝”走近真實（代總序）中文版序譯者序編者的話英文版序?qū)д摚航逃龑W(xué)、科學(xué)和元理論一、教育學(xué)的科學(xué)特征尚待定論二、在教育實踐理論中教育學(xué)的起源三、教育學(xué)對價值判斷、規(guī)范和世界觀的依賴四、教育學(xué)知識的類型之間存在差別的原因五、科學(xué)的概念和作為規(guī)范的方法論規(guī)則六、元教育理論的任務(wù)第一章　教育科學(xué)一、教育的概念二、教育現(xiàn)象的多樣性三、教育科學(xué)的學(xué)科主題四、作為經(jīng)驗社會科學(xué)的教育科學(xué)五、從意識形態(tài)教育學(xué)偽科學(xué)中區(qū)分出教育科學(xué)六、對教育科學(xué)的語言的要求七、價值中立的意義和局限八、有關(guān)具體和一般的一些問題第一節(jié)　教育科學(xué)的合法性領(lǐng)域的研究一、作為出發(fā)點的問題和假設(shè)二、科學(xué)理論即研究目的三、創(chuàng)立和論證科學(xué)陳述系統(tǒng)之間的差別四、檢驗、論證、摒棄假設(shè)和理論五、社會科學(xué)中的規(guī)則和理論六、教育科學(xué)理論的建構(gòu)與應(yīng)用七、事實的決定在建構(gòu)教育科學(xué)理論上的作用八、理論在解釋中的應(yīng)用九、理論在預(yù)測中的應(yīng)用十、理論在解決教育技術(shù)問題中的應(yīng)用第二節(jié)　教育歷史學(xué)一、有關(guān)教育科學(xué)的歷史子學(xué)科的各種術(shù)語二、關(guān)于教育歷史學(xué)的任務(wù)的不同觀點三、歷史學(xué)的認識論四、教育歷史學(xué)的學(xué)科主題第二章　教育哲學(xué)一、有關(guān)哲學(xué)的多種概念二、關(guān)于教育哲學(xué)的觀點三、傳統(tǒng)的規(guī)范一描述的教育學(xué)的規(guī)范性缺陷四、作為經(jīng)驗性的、規(guī)范性的和認識論的問題的評價和規(guī)范五、規(guī)范性教育哲學(xué)的任務(wù)與問題六、規(guī)范性教育目的哲學(xué)及其元理論七、教育者的規(guī)范性倫理以及教學(xué)內(nèi)容和教育組織的規(guī)范性哲學(xué)第三章　實踐教育學(xué)一、實踐教育學(xué)與教育科學(xué)二、實踐教育學(xué)的劃分與指稱三、作為實踐教育學(xué)的詮釋教育學(xué)四、實踐教育學(xué)的要素五、對實踐教育學(xué)的異議六、對實踐教育學(xué)的基本要求結(jié)論：關(guān)于教育學(xué)知識的多樣性和統(tǒng)一性文獻索引人名索引主題索引譯后記

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