現(xiàn)代教育技術(shù)

內(nèi)容概要

《全國(guó)教師教育優(yōu)秀課程資源?現(xiàn)代教育技術(shù)》旨在提高高等師范院校師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育技術(shù)能力，使之深刻把握現(xiàn)代教育技術(shù)在教育改革與發(fā)展中的地位與作用，具備信息時(shí)代所必須的信息素養(yǎng)，熟稔信息技術(shù)支撐下的各種教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，能對(duì)基于各種信息化環(huán)境的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施，并具備在基礎(chǔ)教育課程改革背景下從事教育技術(shù)課題研究以促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力，從而成為未來(lái)教育改革的預(yù)備隊(duì)與生力軍。
《全國(guó)教師教育優(yōu)秀課程資源?現(xiàn)代教育技術(shù)》無(wú)論是在內(nèi)容還是形式上都不同于以往的教育技術(shù)公共課教材，而采用了全新的體系結(jié)構(gòu)與編排體例。結(jié)合信息化教育的實(shí)際，《全國(guó)教師教育優(yōu)秀課程資源?現(xiàn)代教育技術(shù)》以信息時(shí)代的教育變革與發(fā)展為背景，分別闡述了信息時(shí)代的信息素養(yǎng)養(yǎng)成、信息技術(shù)支撐下的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境、信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐、信息化進(jìn)程中的教育信息資源建設(shè)、基礎(chǔ)教育課程改革與教育技術(shù)課題研究等幾個(gè)方面的內(nèi)容。
《全國(guó)教師教育優(yōu)秀課程資源?現(xiàn)代教育技術(shù)》在編排體例上，秉承能力優(yōu)先。知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練并重的原則，以活動(dòng)為中心，每一單元都由“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“研習(xí)活動(dòng)”、“閱讀材料”、“自我反思”、“擴(kuò)展閱讀”與“知識(shí)花絮”等五部分組成。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)者所應(yīng)達(dá)到的基本要求，為其學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本的導(dǎo)向；“研習(xí)活動(dòng)”則以實(shí)踐為主要線索，讓學(xué)習(xí)者在具有真實(shí)情境的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的理論、方法與技術(shù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可根據(jù)實(shí)際情況酌情取舍；“閱讀材料”詳盡闡述了相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本的知識(shí)背景；“自我反思”以反思日記或?qū)W習(xí)反思表的形式為學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我反思提供了一塊天地；“擴(kuò)展閱讀”為學(xué)習(xí)者就每一模塊主題內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步探索與研究提供了資源上的支持與幫助；“知識(shí)花絮”則為學(xué)習(xí)者的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與思考提供了廣闊的視角，為其進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)與技能提供了幫助與指引。
《全國(guó)教師教育優(yōu)秀課程資源?現(xiàn)代教育技術(shù)》在編寫(xiě)過(guò)程中參考了大量的研究資料，其中的主要來(lái)源已在“參考文獻(xiàn)”部分中列出，如有遺漏，懇請(qǐng)?jiān)?，在此，?duì)他們的辛勤工作表示感謝。由于作者學(xué)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有限，加之時(shí)間緊迫，書(shū)中不足之處在所難免，請(qǐng)讀者不吝賜教。

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