教育生態(tài)管理

內(nèi)容概要

　　《教育經(jīng)濟(jì)與管理叢書：教育生態(tài)管理》從生態(tài)學(xué)角度，審視日常教育管理中的種種活動(dòng)和現(xiàn)象，運(yùn)用教育生態(tài)理論系統(tǒng)闡述了教育生態(tài)主體管理、教育生態(tài)環(huán)境管理、教育生態(tài)信息管理、課堂生態(tài)管理和教育生態(tài)安全管理等，并從實(shí)踐層面列舉了許多理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育生態(tài)管理的案例和做法?！督逃?jīng)濟(jì)與管理叢書：教育生態(tài)管理》視角獨(dú)特，案例豐富，觀點(diǎn)新穎，體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也有別于一般的教育管理類書籍，是我國(guó)目前第一本教育生態(tài)管理類書籍，對(duì)從事教育生態(tài)管理的理論研究和實(shí)踐具有較高的參考價(jià)值，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的管理者和廣大教師有較大的啟發(fā)、指導(dǎo)和借鑒。

作者簡(jiǎn)介

　　陳永明，教授、博士生導(dǎo)師，1953年生于上海?，F(xiàn)為華東師范大學(xué)MPA教育指導(dǎo)委員會(huì)主任、華東師范大學(xué)歐美同學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、教育管理系主任、全國(guó)公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)委員。為創(chuàng)設(shè)華東師大“教育經(jīng)濟(jì)與管理”博士點(diǎn)以及MPA試點(diǎn)單位作出奠基性貢獻(xiàn)；2003年主編出版的5本；MPA教材是我國(guó)MPA“教育行政管理”專業(yè)方向的首套研究生系列教材，榮獲“上海市回國(guó)留學(xué)人員先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。

書籍目錄

“教育經(jīng)濟(jì)與管理”叢書總序第一章 教育生態(tài)管理引論第一節(jié) 生態(tài)覺醒和教育生態(tài)化發(fā)展一、各類生態(tài)危機(jī)相繼發(fā)生：促使人類生態(tài)覺醒二、生態(tài)化建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展：人類的共識(shí)和要求三、教育生態(tài)化趨勢(shì)：教育發(fā)展的必然方向第二節(jié) 教育生態(tài)基本理論一、生態(tài)學(xué)與教育生態(tài)學(xué)二、生態(tài)環(huán)境與教育生態(tài)環(huán)境三、生態(tài)學(xué)基本原理與核心思想第三節(jié) 教育生態(tài)管理的概念、對(duì)象和意義一、教育生態(tài)管理的概念二、教育生態(tài)管理的對(duì)象三、教育生態(tài)管理活動(dòng)的意義第四節(jié) 教育生態(tài)管理的視角和研究方法一、教育生態(tài)管理的視角二、研究方法第二章 教育生態(tài)主體管理第一節(jié) 教育生態(tài)系統(tǒng)概述一、關(guān)于系統(tǒng)的概念和分類二、教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成三、教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)四、教育生態(tài)系統(tǒng)的性質(zhì)第二節(jié) 受教育者的管理一、終身教育和受教育者的界定二、受教育者數(shù)量的變化與及其管理三、受教育人口的分布與學(xué)校布局四、受教育者行為生態(tài)及其調(diào)控第三節(jié) 教育者的管理一、區(qū)域生態(tài)層面的教師管理二、學(xué)校生態(tài)層面的教師管理第四節(jié) 各級(jí)各類教育的管理一、各級(jí)各類教育的關(guān)系二、各級(jí)各類教育的管理第三章 教育生態(tài)環(huán)境管理第一節(jié) 教育的生態(tài)環(huán)境一、教育生態(tài)環(huán)境含義二、教育生態(tài)環(huán)境的性質(zhì)第二節(jié) 優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境管理的原則和策略一、優(yōu)化管理的依據(jù)二、優(yōu)化管理的原則三、優(yōu)化管理的策略第三節(jié) 系統(tǒng)外部生態(tài)環(huán)境管理一、自然生態(tài)環(huán)境的利用二、社會(huì)生態(tài)環(huán)境的營(yíng)造三、文化生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建第四節(jié) 系統(tǒng)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境管理一、營(yíng)造學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的生態(tài)環(huán)境二、建設(shè)物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境和精神環(huán)境第五節(jié) 學(xué)校生態(tài)環(huán)境管理一、建設(shè)學(xué)校自然生態(tài)環(huán)境二、營(yíng)造社會(huì)生態(tài)環(huán)境三、培育學(xué)校生態(tài)文化環(huán)境第四章 教育生態(tài)信息管理第一節(jié) 生態(tài)信息管理的理論基礎(chǔ)一、系統(tǒng)論二、控制論三、信息論第二節(jié) 教育生態(tài)系統(tǒng)中的信息一、信息的種類二、教育信息的載體三、教育信息的特點(diǎn)四、教育信息的傳遞及其特點(diǎn)五、教育信息的功能第三節(jié) 教育生態(tài)信息管理一、生態(tài)信息管理的目的意義二、教育生態(tài)信息管理三、教學(xué)信息的反饋與控制第五章 課堂生態(tài)管理第一節(jié) 課堂生態(tài)的組成與性質(zhì)一、課堂生態(tài)的組成二、課堂生態(tài)的特性第二節(jié) 課堂生態(tài)環(huán)境的管理一、物理生態(tài)環(huán)境二、人文環(huán)境第三節(jié) 課堂生態(tài)的建構(gòu)一、樹立生態(tài)的課堂生態(tài)意識(shí)二、建構(gòu)生成的課堂生態(tài)時(shí)空三、建設(shè)促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)的課堂生態(tài)系統(tǒng)四、運(yùn)用生態(tài)學(xué)思想審視課堂第六章 教育生態(tài)危機(jī)管理第一節(jié) 教育生態(tài)危機(jī)概述一、危機(jī)、生態(tài)危機(jī)、教育生態(tài)危機(jī)二、教育生態(tài)危機(jī)的種類三、教育危機(jī)的基本特征四、發(fā)生教育生態(tài)危機(jī)的原因第二節(jié) 教育生態(tài)危機(jī)的管理一、什么是危機(jī)管理二、開展危機(jī)管理的意義三、危機(jī)管理的三個(gè)階段四、危機(jī)管理的決策機(jī)制第三節(jié) 美國(guó)的學(xué)校危機(jī)管理及啟示一、美國(guó)的學(xué)校危機(jī)管理2ll二、對(duì)我國(guó)學(xué)校危機(jī)管理的啟示三、應(yīng)急處置預(yù)案舉例第四節(jié) 教育生態(tài)危機(jī)的生態(tài)學(xué)應(yīng)對(duì)策略一、實(shí)施多元辦學(xué)，降低教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部發(fā)生歧變的可能性二、加強(qiáng)自身的發(fā)展。提高系統(tǒng)對(duì)外來(lái)危機(jī)的免疫力三、形成復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)．加強(qiáng)對(duì)外來(lái)危機(jī)的預(yù)防能力四、全面協(xié)調(diào)和諧發(fā)展．增強(qiáng)教育系統(tǒng)的修復(fù)作用參考文獻(xiàn)后記

圖書封面

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