課堂教學(xué)藝術(shù)寶典

內(nèi)容概要

　　目前，在我國的學(xué)校教育中，課堂教學(xué)仍然是一種主要的教育教學(xué)活動(dòng)，要想有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果效率，就必須充分尊重和應(yīng)用教育科學(xué)理論，系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究、提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，這不僅是對(duì)課堂教學(xué)的客觀要求，而且是教育教學(xué)研究的發(fā)展趨勢之一。因此，有志干從事教育事業(yè)去當(dāng)一名教師的教育專業(yè)學(xué)生，都有必要去學(xué)習(xí)、研究課堂教學(xué)藝術(shù)，為今后做一名合格的教師進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。吳志樵主編的《課堂教學(xué)藝術(shù)寶典（套裝共10冊(cè)）》把教育教學(xué)理論和教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，系統(tǒng)地研究課堂教學(xué)的規(guī)律和實(shí)踐，研究教學(xué)過程中的各種實(shí)際問題。

書籍目錄

《因材施教的策略》目錄：一、教學(xué)相長所有的教師都要學(xué)會(huì)做學(xué)生親密還是疏遠(yuǎn)我們想要說明什么所有人都要獲得進(jìn)步教學(xué)與學(xué)習(xí)都需要轉(zhuǎn)變二、素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展素質(zhì)教育必須尊重學(xué)生的個(gè)體特征個(gè)性對(duì)素質(zhì)發(fā)展的影響個(gè)性成為素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)三、素質(zhì)教育的解決策略班級(jí)授課制的老形式新內(nèi)容小班化教育分組學(xué)習(xí)策略四、動(dòng)態(tài)的教與學(xué)事關(guān)重大的教學(xué)法我就是那個(gè)小丑必須重視學(xué)生的方式必須重視的社會(huì)因素五、學(xué)生的個(gè)體構(gòu)建與分層我們要給學(xué)生構(gòu)建什么教師要如何看待學(xué)生……《讓每個(gè)孩子都成為好學(xué)生》目錄：一、怎樣聽講才有效上課聽講聽什么怎樣才能聽好課聽講要用“心”聽講要捕捉重點(diǎn)跟上老師的思路選擇適當(dāng)?shù)穆犝n方法養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣養(yǎng)成好記筆記的好習(xí)慣課堂聽講十忌二、不同老師，不同聽法適應(yīng)不同老師的教學(xué)風(fēng)格面對(duì)“天馬行空”型老師面對(duì)“滔滔不絕”型老師面對(duì)“引而不發(fā)”型老師面對(duì)“防不勝防”型老師三、克服障礙。贏在課堂是什么影響了聽課效率為什么上課總是走神上課走神怎么辦怎樣防止上課打瞌睡如何克服課堂焦慮合理安排課問休息……《怎樣才能上好課》目錄：課堂教學(xué)有效性的審視課堂教學(xué)的有效組織課堂教學(xué)的方法和藝術(shù)課堂教學(xué)問題診斷與解決課堂教學(xué)反思工欲善其事，必先利其器做好準(zhǔn)備，再進(jìn)課堂創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境張弛有度，把握課堂節(jié)奏精彩紛呈的課堂互動(dòng)巧妙化解課堂事件實(shí)施有效的課堂管理不要忘記教學(xué)反思教學(xué)的藝術(shù)張思中教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)典顧泠沅教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)典魏書生教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)典……《說課的藝術(shù)》目錄：未雨綢繆，不打無把握之仗說課要用廣博的知識(shí)做基礎(chǔ)說課的關(guān)鍵是吃透教材說課前要設(shè)計(jì)好你的課堂導(dǎo)言說課設(shè)計(jì)，需要你錘煉說課內(nèi)容說課設(shè)計(jì)，要掌握選擇教法的藝術(shù)說課前抓住主線是關(guān)鍵說課前做好心理準(zhǔn)備讓你的說課語言充滿魅力情感投入是提高說課質(zhì)量的重要因素為理解而提問通過提問讓學(xué)生掌握知識(shí)提問要避免封閉式問題微笑是課堂上最美麗的風(fēng)景傾聽時(shí)只聽不導(dǎo)敞開心扉，中納包容教師說課學(xué)會(huì)“察言觀色說課，不能忽視學(xué)法指導(dǎo)發(fā)揮說課作用，提高教學(xué)效果選對(duì)方法教好課提煉亮點(diǎn)，脫穎而出讓說課意外為你的說課添彩留有空間，讓學(xué)生自主探究掌握節(jié)奏，提高課堂效率……《走出教學(xué)的誤區(qū)》目錄：“賄賂”學(xué)生要不得求快樂，也要注重教育不要過早地促進(jìn)學(xué)生“成人化耐心等待，不可拔苗助長不唯標(biāo)準(zhǔn)答案是從不要迷信教科書跳出課堂看課堂不要獨(dú)霸一堂課要有教為學(xué)服務(wù)的意識(shí)把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生集體備課自主學(xué)習(xí)正確“減負(fù)如何導(dǎo)課把握提問時(shí)機(jī)慎用多媒體，不丟基本功懲罰重方式不用一成不變的眼光看學(xué)生編排座位要科學(xué)允許學(xué)生“唱反調(diào)”課堂教學(xué)不要過多地“顯能”創(chuàng)新教育不等于教育獵奇求同存異創(chuàng)新不是故弄玄虛……《讓課堂更加生動(dòng)有趣》《教師備課的藝術(shù)》《怎樣閉關(guān)尖子生》《怎樣樹立在學(xué)生中的威信》《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》

章節(jié)摘錄

在本課教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)上，充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)中教師的引導(dǎo)者地位。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“不和諧”一詞沒有理解到位，于是適時(shí)地拋磚引玉，出示了一組對(duì)比句：（1）演奏中小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不和諧的地方。（2）演奏中小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不正確的地方。在對(duì)比讀的基礎(chǔ)上，有個(gè)別學(xué)生恍然大悟，理解到“不和諧”僅僅指幾個(gè)音符與總的樂章有些不太協(xié)調(diào)，這點(diǎn)問題是極其微小的，是不易察覺的，沒有扎實(shí)音樂功底的人是根本無法分辨的。而“錯(cuò)誤”一詞的使用，表示較為明顯的錯(cuò)誤，就不能體現(xiàn)小澤征爾的才能與自信。這組對(duì)比句的及時(shí)拋出，猶如“一語驚醒夢中人”，恰到好處地把文章難點(diǎn)突破了。而這又是由老師引導(dǎo)，學(xué)生自讀自悟出來的，學(xué)生欣喜之情溢于言表。這就是教師的主導(dǎo)作用，其目的在于學(xué)生有困難時(shí)，教師能畫龍點(diǎn)睛，促成學(xué)生的頓悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中究竟還要教師干什么？1.為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、安全的教學(xué)環(huán)境首先，流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境是新課程理念下的課堂教學(xué)的“共性”。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境。在那里，學(xué)生不再是知識(shí)的接受者，教師也不再是一個(gè)高高在上的知識(shí)傳授者，學(xué)生和教師是一種新型的伙伴關(guān)系，相互理解、鼓勵(lì)、寬容。只有這樣，學(xué)生才會(huì)無拘無束，思維更加活躍，探索熱情更加高漲，課堂就會(huì)更加生氣勃勃。其次，教師要打破常規(guī)，注重自主學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要使學(xué)生擁有充足、寬裕的鉆研、探索、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和空間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情發(fā)揮。再次，自主并不排斥合作，自主學(xué)習(xí)更需要合作的介入，教師要努力營造熱情的幫助環(huán)境。一個(gè)人的能力總是有限的，碰到憑一人之力解決不了的問題，與其一個(gè)人在黑暗中摸索不如發(fā)揮群體的力量。最后，教師要構(gòu)造一個(gè)真誠的激勵(lì)環(huán)境。適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以收到事半功倍的效果。教學(xué)中教師應(yīng)掌握并運(yùn)用好這個(gè)課堂杠桿，營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性、自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。2.觀察、引導(dǎo)和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著真實(shí)的自我表現(xiàn)，教師要有強(qiáng)烈的觀察意向和科學(xué)的觀察態(tài)度，要以一種開放的心態(tài)，解讀學(xué)生的行為，理解學(xué)生的行為。教師要深入到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中去，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問題。對(duì)個(gè)別學(xué)生有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。當(dāng)問題難度大，學(xué)生一籌莫展陷入僵局時(shí)，教師要給予點(diǎn)撥誘導(dǎo)，促其茅塞頓開、靈感突現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止未能深入或出現(xiàn)明顯破綻時(shí)，教師要給予提示、糾正。3.提升、升華學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基石，是自主學(xué)習(xí)過程的直接結(jié)果，是學(xué)生不斷成長和進(jìn)步的重要因素。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)和新方法的總結(jié)、提煉與運(yùn)用，以上升為學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師需要傾聽學(xué)生的匯報(bào)，回答學(xué)生提出的問題，概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的情境，及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意見，等等?？傊?，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的提升和積累是提高自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，教師應(yīng)在其中充當(dāng)扶持、幫助的角色。總之，自主學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式。教師必須積極營造適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，引導(dǎo)、深化、促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成，最終達(dá)到“教”是為了“不教”。

編輯推薦

《課堂教學(xué)藝術(shù)寶典(套裝全10冊(cè))》是學(xué)校與教育叢書之一。

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