好教師贏在好口才-全球名師的語言藝術(shù)

內(nèi)容概要

全書分為教學(xué)口才和教育口才兩大部分，以適應(yīng)現(xiàn)代最主流的教育教學(xué)理念為核心，結(jié)合中外諸多教育專家的教學(xué)實(shí)踐，提出現(xiàn)代教師口才能力的新觀點(diǎn)，尤其在改變舊的教學(xué)語言模式上做足了功課，是一本最超前、最新穎，在提升教師口才能力上具有導(dǎo)向性的書籍，是每一位教師都該擁有的優(yōu)秀教育讀本。

書籍目錄

第一章　名師導(dǎo)課，出語不凡全因思維“突變”妙趣橫生的課前談話，學(xué)生很“給力”打招呼有技巧，瞬間突破感情隔膜歌曲導(dǎo)課，擋不住的意韻與真情自然風(fēng)光導(dǎo)課，雨滴聲聲入課來懸念導(dǎo)課，跟著好奇心“躍動(dòng)”實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課，像魔術(shù)師那樣激活思考力新聞導(dǎo)課，在危言聳聽中入境想象力導(dǎo)課，讓心靈飛得更高講義導(dǎo)課，輕松教學(xué)的全景圖上好第一堂課的五項(xiàng)忠告第二章　講授口才，課堂上的“十八般武藝”引導(dǎo)式提問，英國女教師的口才“串串燒”美國生物課，教師大膽講述“活人腦”手口并用，以“跨界”實(shí)現(xiàn)大融合從楊振寧設(shè)獎(jiǎng)到防止教師“一言堂”用好“話語權(quán)”這把金鑰匙，讓學(xué)生獨(dú)立思考化抽象為具象，課堂“耍貧嘴”的妙處課堂上引入“論辯”，讓學(xué)生自己求真問一句“我講清楚了嗎？”完成責(zé)任轉(zhuǎn)換講半句，留半句，放大學(xué)生的想象空間使課堂無效的九種“爛口才”第三章　欲擒故縱，讓學(xué)生成為真正的“主體”名師善誘，讓學(xué)生自己體驗(yàn)“脈動(dòng)”教師讀題學(xué)生判，熱情因刺激而生三分鐘演講，讓學(xué)生自己解決問題小主持人上臺(tái)，教師做幕后推手學(xué)生不提問，講臺(tái)上的教師很孤獨(dú)學(xué)生唱主角，教師退而求其上打住“包辦”的話，接受學(xué)生說“不”質(zhì)疑音樂的迷霧，教師“誤導(dǎo)”思維的浪花善做游戲，帶學(xué)生在趣味中探索課堂教學(xué)，請(qǐng)教師停止自我陶醉第四章　口吐珠璣，為學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)助力說句溫暖的話，讓“師愛”到永遠(yuǎn)領(lǐng)讀一首小詩，帶著愛的心靈飛翔講親情，用輕言細(xì)語撫慰感恩的心答應(yīng)“借一分”，讓學(xué)生的心里充滿希望信任學(xué)生，教師的話可點(diǎn)石成金善為學(xué)生“打氣”，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神耐心引導(dǎo)，讓班集體成為“操練場”你的言行，在潛移默化中發(fā)生“大影響”警示，別用語言扼殺他們的想象力嚴(yán)教，不能剝奪學(xué)生的“教育權(quán)”向家長“告狀”，不要讓學(xué)生的心靈受傷培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)要唱好“三步曲”第五章　批評(píng)有道，讓走偏的心靈復(fù)位把批評(píng)裹上“糖衣”循循善誘，更能激發(fā)“彈跳力”寬容小錯(cuò)，促使學(xué)生改邪歸正抑怒，讓學(xué)生說出真相掌握“將錯(cuò)就錯(cuò)”糾偏法愛是對(duì)“問題學(xué)生”最有力的規(guī)勸用語言的砝碼，平衡誰是誰非慷慨陳詞，全為肯定學(xué)生的犯錯(cuò)動(dòng)機(jī)批評(píng)時(shí)繞個(gè)彎，讓身處迷局的學(xué)生恍然大悟恨鐵不成鋼，更要警惕語言暴力批評(píng)時(shí)矛盾激化，會(huì)釀成可怕的慘劇教師批評(píng)學(xué)生要握住心理的尺度第六章　溝通，是教育的萬能“調(diào)和劑”用公平的話在學(xué)生的心靈播種與學(xué)生交流，不要吝嗇你的“好話”與學(xué)生溝通，要講究人格至上激勵(lì)學(xué)生，語言要有很強(qiáng)的力度大談明星，老師愛你們的所愛童心童言，與學(xué)生的興趣“共此時(shí)”聽孩子的話，相信他們智高一籌為學(xué)生解疙瘩，說話要“見縫插針”插嘴，課堂上閃亮思維的火花借力施教，與家長要比拼智商善于接受學(xué)生的教導(dǎo)表揚(yáng)學(xué)生存在大誤區(qū)附錄：世界著名教育家簡介及著作

章節(jié)摘錄

　　妙趣橫生的課前談話，學(xué)生很“給力”　　談話口才的策略之一，就是用親切感人的話語消除對(duì)方的緊張感，建立起融洽的溝通氣氛。教師的課前談話也具有這樣一種目的，“感人心者，莫先乎情”，教師的課前談話，需要以深厚的感情，吸引人、感染人、打動(dòng)人。　　教師經(jīng)常會(huì)在各種場合與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話。課前談話是其中一種最為簡單、有效，也最受歡迎的交流方式。尤其是在公開課上，這種課前談話顯得非常重要?！　」_課上，無論是教師還是學(xué)生，都或多或少存在緊張心理，教師通過隨意、自如的課前談話，可使學(xué)生的注意力由原來對(duì)陌生環(huán)境的關(guān)注，過渡到對(duì)談話話題的關(guān)注，緊張的情緒得到緩解，教師在這種放松的心態(tài)中上課，就會(huì)發(fā)揮出較為理想的狀態(tài)。尤其是借班上公開課，學(xué)生對(duì)教師很陌生，有著本能的排斥和觀望的心理，教師借著課前談話和學(xué)生聊聊某些熟悉的話題，讓學(xué)生覺得教師是親切的，是值得信賴的，能很快消除對(duì)老師的隔膜，迅速建立起對(duì)教師的親切感。　　張祖慶老師是一位親切、沉穩(wěn)又不失陽剛的年輕教師。他的課前談話，不僅能融洽師生關(guān)系，還能起到承上啟下的作用，是教師學(xué)習(xí)的典范。　　在一次公開課時(shí)，張老師一走上講臺(tái)就聲情并茂地說：同學(xué)們，首先請(qǐng)?jiān)试S我向在座聽課的老師說幾句話，好嗎？　　學(xué)生回答說：好?！　埨蠋熣f：謝謝。各位老師，剛才我在臺(tái)下聽課的時(shí)候，心里有了埋怨的情緒。本次活動(dòng)的組織者，不應(yīng)該把我的課安排在三四節(jié)上（臺(tái)下的老師露出費(fèi)解的表情）。因?yàn)槁犌懊鎸O老師的課時(shí)，臺(tái)下笑聲不斷，如沐春風(fēng)，大家都感到是一種美的享受。而接下來我的課，卻有可能讓老師們覺得枯燥無味，忍饑挨餓，這就變成了一種折磨。因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)10點(diǎn)半了，就算中間不休息，上完兩節(jié)課也已經(jīng)11點(diǎn)50了，大家的肚子早就唱空城計(jì)了（臺(tái)下老師們發(fā)出會(huì)心的微笑）?！　【o接著，張老師看向同學(xué)們，說：俗話說“民以食為天”，我猜老師們肯定沒帶干糧，那么，咱們能不能用課堂精彩的表現(xiàn)努力讓老師們忘記饑餓和疲勞？　　學(xué)生們齊聲回答：能！　　張老師說：我們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，適當(dāng)縮短時(shí)間，就算是我們送給在座各位老師的壓縮餅干吧？　　臺(tái)下再一次響起了笑聲。張老師揮了揮手，開始講《在大熊貓的故鄉(xiāng)》這一課。他用課件出示大熊貓圖片。對(duì)同學(xué)們說：“今天老師帶來一位大家熟悉的朋友，它就是大熊貓，對(duì)于大熊貓，大家在課外都了解了什么呢？　　……　　張祖慶在公開課上的這段課前談話不僅生動(dòng)有趣，還包含三個(gè)方面的內(nèi)容：一是與在座的教師們打了一個(gè)很得體的“招呼”；二是以“午飯”這個(gè)隨意的話題開講，與學(xué)生們拉近了關(guān)系；三是調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的情緒。不足兩分鐘的課前談話，能包含如此多的內(nèi)容，可見用心之獨(dú)到。　　……

編輯推薦

　　當(dāng)一個(gè)好教師，三分靠內(nèi)才，七分靠口才。教師的最佳口才訓(xùn)練“教師”。教學(xué)中最得心應(yīng)手的助手，教師節(jié)一份最珍貴的禮物。

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