銜接與規(guī)范

前言

　　基礎(chǔ)教育第八輪課程改革，從開始試點(diǎn)到全面鋪開，已接近十年。廣大教師從學(xué)習(xí)課改新理念到參與課改新實(shí)踐，從宏觀了解課改目標(biāo)到改變教與學(xué)的方式，從追求教學(xué)形式的熱鬧到思考教學(xué)的有效性，在不斷追求中努力探索，取得了可喜的成果。　　但是，在課改推進(jìn)過程中，各學(xué)科教師也遇到了許多疑難問題：如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何科學(xué)理解教材內(nèi)容，如何有效開發(fā)教學(xué)資源、如何靈活處理課堂預(yù)設(shè)與生成、如何真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”等。教學(xué)的理想與現(xiàn)實(shí)之間依然存在著落差。寧波市教育局教研室以“疑難問題解決”作為突破口，繼續(xù)深化與推進(jìn)新課改，這是非常必要的。其中幾點(diǎn)探索是很有價(jià)值的：　　第一，聚焦疑難問題，教育教學(xué)研究有支點(diǎn)　　“教師即研究者”?，F(xiàn)階段教師應(yīng)研究什么？如何研究？這是需要引領(lǐng)的。義務(wù)段各學(xué)科由教研員牽頭，通過調(diào)查研究，篩選一線教師普遍感到困惑的疑難問題，把目光聚焦在急需解決的問題上，組織名、特、優(yōu)教師，進(jìn)行剖析診斷，尋求解決方案。讓疑難問題成為教師研究的起點(diǎn)。讓疑難問題的解決成為課堂改革深化的“支點(diǎn)”。　　第二，學(xué)科集體攻關(guān)。教研方式創(chuàng)新有亮點(diǎn)　　不同學(xué)科在教學(xué)中遇到的問題，可能有共性，也一定有差別。縱觀“疑難問題解決”叢書，有的學(xué)科重點(diǎn)研究文本，有的學(xué)科重點(diǎn)解讀教材，有的學(xué)科重點(diǎn)突破教學(xué)方法，有的學(xué)科關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作等等，都是從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，選取了有價(jià)值的疑難問題進(jìn)行研究。教研室則以服務(wù)教育一線為宗旨，精心規(guī)劃，通過專題分類，集體攻關(guān)的方式，點(diǎn)面結(jié)合，步步落實(shí)，在創(chuàng)新教研機(jī)制、優(yōu)化教研方式、豐富教研內(nèi)涵、提升教研品質(zhì)等方面做了有益的探索。

內(nèi)容概要

　　聚焦疑難問題，教育教學(xué)研究有支點(diǎn)?！敖處熂囱芯空摺薄，F(xiàn)階段教師應(yīng)研究什么？如何研究？這是需要引領(lǐng)的。義務(wù)段各學(xué)科由教研員牽頭，通過調(diào)查研究，篩選一線教師普遍感到困惑的疑難問題，把目光聚焦在急需解決的問題上，組織名、特、優(yōu)教師，進(jìn)行剖析診斷，尋求解決方案。讓疑難問題成為教師研究的起點(diǎn)。讓疑難問題的解決成為課堂改革深化的“支點(diǎn)”?！　W(xué)科集體攻關(guān)。教研方式創(chuàng)新有亮點(diǎn)。不同學(xué)科在教學(xué)中遇到的問題，可能有共性，也一定有差別?？v觀“疑難問題解決”叢書，有的學(xué)科重點(diǎn)研究文本，有的學(xué)科重點(diǎn)解讀教材，有的學(xué)科重點(diǎn)突破教學(xué)方法，有的學(xué)科關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作等等，都是從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，選取了有價(jià)值的疑難問題進(jìn)行研究。教研室則以服務(wù)教育一線為宗旨，精心規(guī)劃，通過專題分類，集體攻關(guān)的方式，點(diǎn)面結(jié)合，步步落實(shí)，在創(chuàng)新教研機(jī)制、優(yōu)化教研方式、豐富教研內(nèi)涵、提升教研品質(zhì)等方面做了有益的探索。

書籍目錄

前言幼小銜接指導(dǎo)篇第一章 問題會診第一節(jié) 幼兒教育小學(xué)化第二節(jié) 家長教育行為失范第三節(jié) 幼小銜接工作失當(dāng)?shù)诙?解決方略第一節(jié) 如何避免幼兒教育小學(xué)化第二節(jié) 如何成為合格家長第三節(jié) 如何做好幼小銜接工作第三章 材料支持第一節(jié) 幼兒教育小學(xué)化相關(guān)資料第二節(jié) 家園配合材料第三節(jié) 幼小銜接對策例舉一日活動(dòng)規(guī)范篇第一章 幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范細(xì)則第一節(jié) 引言第二節(jié) 各年齡段幼兒一日活動(dòng)安排第三節(jié) 各年齡段幼兒一日活動(dòng)常規(guī)細(xì)則第四節(jié) 一日活動(dòng)常規(guī)評價(jià)指標(biāo)第二章 實(shí)踐探索第一節(jié) 戶外體育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)第二節(jié) 幼兒園早操的編排與指導(dǎo)第三節(jié) 一日生活活動(dòng)的組織與指導(dǎo)第四節(jié) 游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)第三章 材料支持第一節(jié) 戶外體育活動(dòng)案例第二節(jié) 一日生活活動(dòng)研究第三節(jié) 游戲活動(dòng)例舉領(lǐng)域教育規(guī)范篇第一章 關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科范式第一節(jié) 幼兒園體育活動(dòng)第二節(jié) 幼兒園語言領(lǐng)域第三節(jié) 幼兒園社會領(lǐng)域第四節(jié) I幼兒園科學(xué)領(lǐng)域之科學(xué)教育第四節(jié) Ⅱ幼兒園科學(xué)領(lǐng)域之?dāng)?shù)學(xué)教育第五節(jié) I幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域之音樂教育第五節(jié) Ⅱ幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域之美術(shù)教育第二章 實(shí)踐探索第一節(jié) 幼兒園體育活動(dòng)的組織第二節(jié) 幼兒園語言活動(dòng)探究第三節(jié) 幼兒園社會教育案例剖析第四節(jié) I幼兒園科學(xué)教育探究第四節(jié) Ⅱ幼兒園數(shù)學(xué)教育探究第五節(jié) I幼兒園音樂教育探究第五節(jié) Ⅱ幼兒園美術(shù)教育探究第三章 材料支持第一節(jié) 幼兒園體育活動(dòng)例舉第二節(jié) 幼兒園語言教育活動(dòng)例舉第三節(jié) 幼兒園社會教育活動(dòng)例舉第四節(jié) 幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)例舉第五節(jié) 幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)例舉

章節(jié)摘錄

　　四、戶外體育活動(dòng)的組織策略　?。ㄒ唬﹨^(qū)域化設(shè)置策略　　幼兒的大腦皮層興奮與抑制還不易處于平衡狀態(tài)，雖然興奮占優(yōu)勢，但持續(xù)時(shí)間不會太久，如果單調(diào)重復(fù)鍛煉或限于某一部分的多種練習(xí)，即使活動(dòng)量不大也會使其產(chǎn)生厭倦感，降低鍛煉效果。豐富多彩的活動(dòng)形式，能使幼兒大腦皮層的技能活動(dòng)呈鑲嵌活動(dòng)狀態(tài)，從而提高活動(dòng)效率，激發(fā)幼兒對運(yùn)動(dòng)的興趣。　　根據(jù)器械材料和運(yùn)動(dòng)的類別，可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)區(qū)域：　　投擲區(qū)：提供擲遠(yuǎn)和擲準(zhǔn)兩大類活動(dòng)材料。如投放重量與大小不同的沙包用于擲遠(yuǎn)；可用多種多樣的材料擲準(zhǔn)，如用沙包擊各種圖案的靶子（動(dòng)物頭飾），用各種小球撞前方豎起來的物品。將球往不同高矮的網(wǎng)兜里投。　　鉆爬區(qū)：如提供平鋪的大墊子、長凳、階梯狀的墊子，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的可供鉆爬的障礙。單一的鉆和爬的活動(dòng)容易使幼兒厭煩，不利于發(fā)展幼兒的探索精神與創(chuàng)新意識，增加一些輔助材料，設(shè)計(jì)情景性的游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，如兩個(gè)人抬玩具娃娃爬過障礙送往醫(yī)院?！　∑胶鈪^(qū)：鋪板呈平面或加磚，高度不同，難度不同，利用梯子、廢輪胎、梅花樁等富有挑戰(zhàn)性的東西走平衡（如可用廢舊的易拉罐部分埋入泥土或沙坑作梅花樁）。　　跳躍區(qū)：懸掛物可樂瓶，（有高有低）高跳、遠(yuǎn)跳?！　【C合區(qū)：可組合投放能鍛煉幼兒集中活動(dòng)技能的器材。如將操場劃分布置成“沼澤地、泥濘的小路、小橋、雷區(qū)、山坡等勇敢者的道路”?！　　?/pre>








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