實(shí)施有效的教學(xué)

前言

　　基礎(chǔ)教育第八輪課程改革，從開始試點(diǎn)到全面鋪開，已接近十年。廣大教師從學(xué)習(xí)課改新理念到參與課改新實(shí)踐，從宏觀了解課改目標(biāo)到改變教與學(xué)的方式，從追求教學(xué)形式的熱鬧到思考教學(xué)的有效性，在不斷追求中努力探索，取得了可喜的成果?！　〉牵谡n改推進(jìn)過程中，各學(xué)科教師也遇到了許多疑難問題：如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何科學(xué)理解教材內(nèi)容，如何有效開發(fā)教學(xué)資源、如何靈活處理課堂預(yù)設(shè)與生成、如何真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”等。教學(xué)的理想與現(xiàn)實(shí)之間依然存在著落差。寧波市教育局教研室以“疑難問題解決”作為突破口，繼續(xù)深化與推進(jìn)新課改，這是非常必要的。其中幾點(diǎn)探索是很有價(jià)值的：　　第一，聚焦疑難問題，教育教學(xué)研究有支點(diǎn)　　“教師即研究者”?，F(xiàn)階段教師應(yīng)研究什么？如何研究？這是需要引領(lǐng)的。義務(wù)段各學(xué)科由教研員牽頭，通過調(diào)查研究，篩選一線教師普遍感到困惑的疑難問題，把目光聚焦在急需解決的問題上，組織名、特、優(yōu)教師，進(jìn)行剖析診斷，尋求解決方案。讓疑難問題成為教師研究的起點(diǎn)。讓疑難問題的解決成為課堂改革深化的“支點(diǎn)”。　　第二，學(xué)科集體攻關(guān)。教研方式創(chuàng)新有亮點(diǎn)　　不同學(xué)科在教學(xué)中遇到的問題，可能有共性，也一定有差別?？v觀“疑難問題解決”叢書，有的學(xué)科重點(diǎn)研究文本，有的學(xué)科重點(diǎn)解讀教材，有的學(xué)科重點(diǎn)突破教學(xué)方法，有的學(xué)科關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作等等，都是從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，選取了有價(jià)值的疑難問題進(jìn)行研究。教研室則以服務(wù)教育一線為宗旨，精心規(guī)劃，通過專題分類，集體攻關(guān)的方式，點(diǎn)面結(jié)合，步步落實(shí)，在創(chuàng)新教研機(jī)制、優(yōu)化教研方式、豐富教研內(nèi)涵、提升教研品質(zhì)等方面做了有益的探索。

內(nèi)容概要

　　聚焦疑難問題，教育教學(xué)研究有支點(diǎn)?！敖處熂囱芯空摺薄，F(xiàn)階段教師應(yīng)研究什么？如何研究？這是需要引領(lǐng)的。義務(wù)段各學(xué)科由教研員牽頭，通過調(diào)查研究，篩選一線教師普遍感到困惑的疑難問題，把目光聚焦在急需解決的問題上，組織名、特、優(yōu)教師，進(jìn)行剖析診斷，尋求解決方案。讓疑難問題成為教師研究的起點(diǎn)。讓疑難問題的解決成為課堂改革深化的“支點(diǎn)”?！　W(xué)科集體攻關(guān)。教研方式創(chuàng)新有亮點(diǎn)。不同學(xué)科在教學(xué)中遇到的問題，可能有共性，也一定有差別?？v觀“疑難問題解決”叢書，有的學(xué)科重點(diǎn)研究文本，有的學(xué)科重點(diǎn)解讀教材，有的學(xué)科重點(diǎn)突破教學(xué)方法，有的學(xué)科關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作等等，都是從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，選取了有價(jià)值的疑難問題進(jìn)行研究。教研室則以服務(wù)教育一線為宗旨，精心規(guī)劃，通過專題分類，集體攻關(guān)的方式，點(diǎn)面結(jié)合，步步落實(shí)，在創(chuàng)新教研機(jī)制、優(yōu)化教研方式、豐富教研內(nèi)涵、提升教研品質(zhì)等方面做了有益的探索。

書籍目錄

序【識字與閱讀教學(xué)】重基礎(chǔ)強(qiáng)規(guī)范顯童趣——談低年級閱讀教學(xué)的有效策略課例1：《我要的是葫蘆》課例2：《畫家和牧童》低年級閱讀教學(xué)的有效策略課例：《雷雨》識字教學(xué)要立足學(xué)生的語言發(fā)展課例1：《菜園里》寧波市江東區(qū)新城第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校何麗萍課例2：《四個(gè)太陽》中高年級學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的思考和策略課例：《秦兵馬俑》夯實(shí)段落教學(xué)提升閱讀素養(yǎng)——小學(xué)語文第二學(xué)段段落教學(xué)的探索和實(shí)踐課例1：《桂林山水》課例2：《文成公主進(jìn)藏》破解小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的瓶頸——小學(xué)高段批注式閱讀例談?wù)n例：《珍珠鳥》找到“自我”——課文朗讀的真諦所在課例1 ：《鄉(xiāng)下人家》課例2：《蒙娜麗莎之約》從拓展走向鏈接——閱讀教學(xué)拓展的有效性再思考課例1：《花的勇氣》課例2：《紀(jì)昌學(xué)射》小學(xué)語文常規(guī)課教學(xué)策略課例1：《落花生》課例2：《陶罐和鐵罐》基于課程的文本解讀的要點(diǎn)及其策略課例1：《跨越海峽的生命橋》課例2：《女媧補(bǔ)天》“文本細(xì)讀”中求解神話教學(xué)之“神味”課例1：《女媧補(bǔ)天》課例2：《夸父追日》小學(xué)兒童詩“‘四點(diǎn)’導(dǎo)學(xué)、促進(jìn)感悟”教學(xué)嘗試課例：《和我們一樣享受春天》略讀課文教學(xué)的別樣精彩課例1：《小木偶的故事》課例2：《小木偶的故事》取舍得當(dāng)略中求精——略讀課文教學(xué)的有效策略課例：《孔明智退司馬懿》靈動的略讀課文教學(xué)——略讀課文教學(xué)的疑難問題與解決策略課例1：《金錢的魔力》課例2：《珍珠鳥》說明文教學(xué)怎樣才能扎實(shí)而靈動——說明文教學(xué)問題分析與解決對策課例1：《說茶》課例2：《鯨》語文味十足，常識性濃郁——常識性課文教學(xué)的解決策略課例：《我是什么》【寫作教學(xué)】糾正偏差情感切人保底評價(jià)——低年級寫話教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困惑與解決策略課例：《日記起步》習(xí)作教學(xué)有效性策略探求課例：《動物，我們的朋友》第二學(xué)段學(xué)生習(xí)作有序、具體表達(dá)的指導(dǎo)策略課例：《美麗的校園》尋找作文教學(xué)的盲點(diǎn)走出人文專題的困惑課例：人教版五年級上冊《習(xí)作七》加強(qiáng)段落訓(xùn)練優(yōu)化習(xí)作評價(jià)——小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)的有效性研究課例：《寫童話》用好教材，贏在起點(diǎn)——中年級習(xí)作教學(xué)的建議與思考課例：《生活中的傳統(tǒng)文化》習(xí)作教學(xué)的有效性建議——命題激活素材練筆豐潤語言課例：《寶貝》隨文練筆的時(shí)機(jī)與策略課例1：《自己的花是讓別人看的》課例2：《觸摸春天》把握年段要求提高教學(xué)實(shí)效——中高年級讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的編排與落實(shí)課例1 ：《女媧補(bǔ)天》課例2：《只有一個(gè)地球》隨文練筆，言意兼得——提高隨文練筆有效性的幾個(gè)要點(diǎn)課例1 ：《慈母情深》課例2：《開國大典》【綜合性學(xué)習(xí)】小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究課例1 ：《走進(jìn)信息世界》課例2：《與詩同行》單元整組教學(xué)，演繹新課程奏鳴曲課例1：《神奇的科技世界》課例2：《走近毛澤東》整合資源多元評價(jià)——語文綜合性活動開展的雙翼課例：《生活中的傳統(tǒng)文化》【目標(biāo)與評價(jià)】科學(xué)準(zhǔn)確把握目標(biāo)奠定有效教學(xué)之基課例1：《大瀑布的葬禮》課例2：《科利亞的木匣》把握好教學(xué)的起點(diǎn)和方向——有效設(shè)計(jì)和實(shí)施小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的思考與建議課例1：《亡羊補(bǔ)牢》課例2：《一次成功的實(shí)驗(yàn)》用新課程理念指導(dǎo)小學(xué)語文試卷的編制小學(xué)語文六年級下冊期末綜合評價(jià)卷怎樣提高課堂教學(xué)評價(jià)語的有效性課例：《畫家和牧童》

章節(jié)摘錄

　　教師對著四條短語引導(dǎo)學(xué)生說清小葫蘆的生長過程，小結(jié)：課文就是這樣一句接著一句把葫蘆的生長過程寫得清清楚楚，我們讀起來覺得明明白白?！　∵@個(gè)活動，因?yàn)樵O(shè)計(jì)科學(xué)，富有童趣且具有極強(qiáng)的操作性，所以為學(xué)生所接納。在活動的過程中，因?yàn)橐晕谋緸橐劳校顒优c學(xué)習(xí)段落緊密結(jié)合，使活動本身的內(nèi)容指向語文，使語文學(xué)習(xí)的形式更為豐富。因此，在教學(xué)中，如果根據(jù)特定的文本來設(shè)計(jì)活動，把活動與文本的學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系，并在評價(jià)中注重緊扣語言文字，就能使活動達(dá)到形式與效果的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)好語文。我們在教學(xué)中要注重：　　1.活動表演要立足文本課堂活動是以對課文內(nèi)容的把握為基礎(chǔ)的，在活動前必須充分地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，理解內(nèi)容，揣摩形象，把握語言，使語言內(nèi)容得到充分體現(xiàn)，切不可操之過急。如讓學(xué)生表演課文中的情境，先讓學(xué)生讀課文，明白要演什么，表情怎樣，圈出表演的動作，畫出表演時(shí)要說的話，并要用心地記住，在表演的時(shí)候盡量不看課文，讓動作、表情、語言吻合課文的情境，這樣的表演才是有效的，才是為理解課文、深化內(nèi)容服務(wù)的?！　?.活動表演要重視過程指導(dǎo)　　活動表演的重要目的是要把全體學(xué)生帶進(jìn)課文描述的情境中去，引導(dǎo)學(xué)生借助扮演的角色、引入的情境，感悟具體的形象，感悟語言的情感，進(jìn)而在感悟的過程中促進(jìn)語言的積累和內(nèi)化。因此，活動不是只要布置了就可以，還需要老師在活動的過程中加強(qiáng)指導(dǎo)，介入學(xué)生的活動中，進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)和糾正，要引導(dǎo)學(xué)生體會角色、感悟文本的動態(tài)生成，要著力突出目標(biāo)，讓學(xué)生在活動的過程中逐步深化對課文的把握。　　……

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