疑難問題解決叢書

前言

　　基礎(chǔ)教育第八輪課程改革，從開始試點(diǎn)到全面鋪開，已接近十年。廣大教師從學(xué)習(xí)課改新理念到參與課改新實(shí)踐，從宏觀了解課改目標(biāo)到改變教與學(xué)的方式，從追求教學(xué)形式的熱鬧到思考教學(xué)的有效性.在不斷追求中努力探索，取得了可喜的成果?！　〉?，在課改推進(jìn)過程中，各學(xué)科教師也遇到了許多疑難問題：如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何科學(xué)理解教材內(nèi)容，如何有效開發(fā)教學(xué)資源、如何靈活處理課堂預(yù)設(shè)與生成、如何真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”等。教學(xué)的理想與現(xiàn)實(shí)之間依然存在著落差。寧波市教育局教研室以“疑難問題解決”作為突破口，繼續(xù)深化與推進(jìn)新課改，這是非常必要的。其中幾點(diǎn)探索是很有價(jià)值的：　　第一，聚焦疑難問題。教育教學(xué)研究有支點(diǎn)　　“教師即研究者”?，F(xiàn)階段教師應(yīng)研究什么？如何研究？這是需要引領(lǐng)的。義務(wù)段各學(xué)科由教研員牽頭，通過調(diào)查研究，篩選一線教師普遍感到困惑的疑難問題，把目光聚焦在急需解決的問題上，組織名、特、優(yōu)教師，進(jìn)行剖析診斷，尋求解決方案。讓疑難問題成為教師研究的起點(diǎn)，讓疑難問題的解決成為課堂改革深化的“支點(diǎn)”?！　〉诙?，學(xué)科集體攻關(guān)。教研方式創(chuàng)新有亮點(diǎn)　　不同學(xué)科在教學(xué)中遇到的問題，可能有共性，也一定有差別?？v觀“疑難問題解決”叢書，有的學(xué)科重點(diǎn)研究文本，有的學(xué)科重點(diǎn)解讀教材，有的學(xué)科重點(diǎn)突破教學(xué)方法，有的學(xué)科關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作等等，都是從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，選取了有價(jià)值的疑難問題進(jìn)行研究。教研室則以服務(wù)教育一線為宗旨，精心規(guī)劃，通過專題分類，集體攻關(guān)的方式，點(diǎn)面結(jié)合，步步落實(shí)，在創(chuàng)新教研機(jī)制、優(yōu)化教研方式、豐富教研內(nèi)涵、提升教研品質(zhì)等方面做了有益的探索。　　第三，自主培訓(xùn)提升，教師專業(yè)成長有基點(diǎn)　　疑難問題來自一線的教學(xué)實(shí)踐，研究的力量來自基層的教研團(tuán)隊(duì)，研究的成果也將由全體教師共享。從骨干教師的攻關(guān)研究到全體教師的培訓(xùn)，始終突出了“自主”兩字。叢書緊密結(jié)合教學(xué)情境，緊扣問題解決的新型研究模式，給教師的專業(yè)成長搭建了平臺，也給教師們的自主培訓(xùn)提供了樣本與范例，而其中包含的困惑與煩惱、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、快樂與喜悅、思考與收獲，會給人以啟示。

內(nèi)容概要

　　《義務(wù)教育學(xué)科課程改革“疑難問題解決”叢書：閱讀教學(xué)問題診斷與對策（初中英語）》特點(diǎn)：第一，聚焦疑難問題。教育教學(xué)研究有支點(diǎn)，“教師即研究者”?，F(xiàn)階段教師應(yīng)研究什么？如何研究？這是需要引領(lǐng)的。義務(wù)段各學(xué)科由教研員牽頭，通過調(diào)查研究，篩選一線教師普遍感到困惑的疑難問題，把目光聚焦在急需解決的問題上，組織名、特、優(yōu)教師，進(jìn)行剖析診斷，尋求解決方案。讓疑難問題成為教師研究的起點(diǎn)，讓疑難問題的解決成為課堂改革深化的“支點(diǎn)”?！　〉诙?，學(xué)科集體攻關(guān)。教研方式創(chuàng)新有亮點(diǎn)　　不同學(xué)科在教學(xué)中遇到的問題，可能有共性，也一定有差別?？v觀“疑難問題解決”叢書，有的學(xué)科重點(diǎn)研究文本，有的學(xué)科重點(diǎn)解讀教材，有的學(xué)科重點(diǎn)突破教學(xué)方法，有的學(xué)科關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作等等，都是從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，選取了有價(jià)值的疑難問題進(jìn)行研究。教研室則以服務(wù)教育一線為宗旨，精心規(guī)劃，通過專題分類，集體攻關(guān)的方式，點(diǎn)面結(jié)合，步步落實(shí)，在創(chuàng)新教研機(jī)制、優(yōu)化教研方式、豐富教研內(nèi)涵、提升教研品質(zhì)等方面做了有益的探索?！　〉谌?，自主培訓(xùn)提升，教師專業(yè)成長有基點(diǎn)　　疑難問題來自一線的教學(xué)實(shí)踐，研究的力量來自基層的教研團(tuán)隊(duì)，研究的成果也將由全體教師共享。從骨干教師的攻關(guān)研究到全體教師的培訓(xùn)，始終突出了“自主”兩字。叢書緊密結(jié)合教學(xué)情境，緊扣問題解決的新型研究模式，給教師的專業(yè)成長搭建了平臺，也給教師們的自主培訓(xùn)提供了樣本與范例，而其中包含的困惑與煩惱、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、快樂與喜悅、思考與收獲，會給人以啟示。

書籍目錄

第一部分 初中英語閱讀教學(xué)疑難問題診斷分析疑難問題一 如何有效地運(yùn)用閱讀策略疑難問題二 如何巧妙地進(jìn)行新課導(dǎo)入疑難問題三 如何提高學(xué)生的初步閱讀能力疑難問題四 如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力疑難問題五 如何面臨困境。多辟蹊徑疑難問題六 如何避免英語閱讀教學(xué)的低效現(xiàn)狀疑難問題七 如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)稿模式進(jìn)行有效閱讀教學(xué)疑難問題八 如何巧妙地理順閱讀課中的三對復(fù)雜關(guān)系疑難問題九 如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀策略疑難問題十 如何有效補(bǔ)充課外閱讀材料第二部分 初中英語教材“Goforit！”閱讀教案“Goforit！”八年級下冊閱讀教案Unit 1 Reading Do you think you will have your own robot？Unit 2 Reading Maybe you should learn to relax！Unit 3 Reading Do you remember what you were doing？Unit 4 Reading She said helping others changed her life.Unit 6 Reading Ive been studying history in China.Unit 7 Reading Would you mind keeping your voice down？.Unit 8 Reading Why dont you learn to sing English songs？Unit 9 Reading Have you ever been to Singapore？"Go for it！九年級閱讀教案Unit 1 Reading How do we deal with our problems？Unit 2 Reading He used to cause a lot of trouble.Unit 3 Reading Should I be allowed to make my own decisions9Unit 4 Reading What would you do if ...？Unit 6 Reading I only eat food that tastes good.Unit 7 Reading Id love to sail across the Pacific.Unit 8 Reading Ill send you a photo of Lucky.Unit 9 Reading Do you know when basketball was invented？Unit 11 Reading Could you please lend me your pen？Unit 12 Reading Youre supposed to write quickly.Unit 13 Reading Receiving money makes me uncomfortable.Unit 14 Reading Hes already visited the place where his ancestors lived.

章節(jié)摘錄

　?。?）破解對長句、難句只有將給定詞匯或短語所在的句子以及上下句理解正確，才能合理地推測出它們的具體詞義。一般說來，對復(fù)雜的長句、難句的分析要遵循“拆分意群抓主干”的原則，具體應(yīng)做到：a.先分主、從句，如由if、when、that等詞引導(dǎo)的句子稱為“if從句”、“when從句”或“that從句”：剩下的即為主句。b.句內(nèi)先找主、謂、賓。對于“句中套句”的情況一般看清主、謂、賓即可。找準(zhǔn)了句子的主、謂、賓，對句子的理解就八九不離十了。c.it引導(dǎo)的無主句理解時(shí)應(yīng)采用倒序法。這種句子由于重心在后，理解時(shí)應(yīng)先翻譯后面的內(nèi)容，再加上代詞即可。這個策略之所以被定為“上下文閱讀策略”，其主要目的是針對語篇中的長句、難句等結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，廓清這些句子的準(zhǔn)確信息內(nèi)容，可以增加閱讀文章時(shí)的理解力，提高對文章整體的把握能力，更能增加讀者的自信心，產(chǎn)生閱讀的暢快感?！　≡谶M(jìn)行推斷時(shí)，我們應(yīng)做到：　?、俨荒芤宰约旱挠^點(diǎn)代替作者的觀點(diǎn)：　?、谕评淼母鶕?jù)來自于上下文：　　③注意那些似乎話中有話的間接表達(dá)句，它們往往采用說半句、打比喻、反著說的方式。讓學(xué)生有推理的余地；　　④注意含義深刻或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子?！　∪?、閱讀后信息反饋　　閱讀的目的是吸收信息或利用獲取的信息分析解決問題，并對文章作價(jià)值判斷，提高深層次理解和評價(jià)文章的能力，同時(shí)也獲得運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。因此，在完成文章文本信息、理解作者主旨后，一定要進(jìn)行注重應(yīng)用。有效信息的應(yīng)用應(yīng)涵蓋信息加工、利用和擴(kuò)充。

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