疑難問題解決叢書

前言

　　基礎(chǔ)教育第八輪課程改革，從開始試點(diǎn)到全面鋪開，已接近十年。廣大教師從學(xué)習(xí)課改新理念到參與課改新實(shí)踐，從宏觀了解課改目標(biāo)到改變教與學(xué)的方式，從追求教學(xué)形式的熱鬧到思考教學(xué)的有效性，在不斷追求中努力探索，取得了可喜的成果?！　〉牵谡n改推進(jìn)過程中，各學(xué)科教師也遇到了許多疑難問題：如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何科學(xué)理解教材內(nèi)容，如何有效開發(fā)教學(xué)資源、如何靈活處理課堂預(yù)設(shè)與生成、如何真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”等。教學(xué)的理想與現(xiàn)實(shí)之間依然存在著落差。寧波市教育局教研室以“疑難問題解決”作為突破口，繼續(xù)深化與推進(jìn)新課改，這是非常必要的。其中幾點(diǎn)探索是很有價(jià)值的：　　第一，聚焦疑難問題，教育教學(xué)研究有支點(diǎn)　　“教師即研究者”?，F(xiàn)階段教師應(yīng)研究什么？如何研究？這是需要引領(lǐng)的。義務(wù)段各學(xué)科由教研員牽頭，通過調(diào)查研究，篩選一線教師普遍感到困惑的疑難問題，把目光聚焦在急需解決的問題上，組織名、特、優(yōu)教師，進(jìn)行剖析診斷，尋求解決方案。讓疑難問題成為教師研究的起點(diǎn)。讓疑難問題的解決成為課堂改革深化的“支點(diǎn)”。　　第二，學(xué)科集體攻關(guān)。教研方式創(chuàng)新有亮點(diǎn)　　不同學(xué)科在教學(xué)中遇到的問題，可能有共性，也一定有差別?？v觀“疑難問題解決”叢書，有的學(xué)科重點(diǎn)研究文本，有的學(xué)科重點(diǎn)解讀教材，有的學(xué)科重點(diǎn)突破教學(xué)方法，有的學(xué)科關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作等等，都是從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，選取了有價(jià)值的疑難問題進(jìn)行研究。教研室則以服務(wù)教育一線為宗旨，精心規(guī)劃，通過專題分類，集體攻關(guān)的方式，點(diǎn)面結(jié)合，步步落實(shí)，在創(chuàng)新教研機(jī)制、優(yōu)化教研方式、豐富教研內(nèi)涵、提升教研品質(zhì)等方面做了有益的探索。

內(nèi)容概要

　　聚焦疑難問題，教育教學(xué)研究有支點(diǎn)?！敖處熂囱芯空摺薄，F(xiàn)階段教師應(yīng)研究什么？如何研究？這是需要引領(lǐng)的。義務(wù)段各學(xué)科由教研員牽頭，通過調(diào)查研究，篩選一線教師普遍感到困惑的疑難問題，把目光聚焦在急需解決的問題上，組織名、特、優(yōu)教師，進(jìn)行剖析診斷，尋求解決方案。讓疑難問題成為教師研究的起點(diǎn)。讓疑難問題的解決成為課堂改革深化的“支點(diǎn)”?！　W(xué)科集體攻關(guān)。教研方式創(chuàng)新有亮點(diǎn)。不同學(xué)科在教學(xué)中遇到的問題，可能有共性，也一定有差別。縱觀“疑難問題解決”叢書，有的學(xué)科重點(diǎn)研究文本，有的學(xué)科重點(diǎn)解讀教材，有的學(xué)科重點(diǎn)突破教學(xué)方法，有的學(xué)科關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作等等，都是從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，選取了有價(jià)值的疑難問題進(jìn)行研究。教研室則以服務(wù)教育一線為宗旨，精心規(guī)劃，通過專題分類，集體攻關(guān)的方式，點(diǎn)面結(jié)合，步步落實(shí)，在創(chuàng)新教研機(jī)制、優(yōu)化教研方式、豐富教研內(nèi)涵、提升教研品質(zhì)等方面做了有益的探索。

書籍目錄

前言教材理解與教學(xué)設(shè)計(jì)1．有效利用教材，促進(jìn)學(xué)生深度思維2．對(duì)教材資源進(jìn)行“二度開發(fā)”的分析與決策3．對(duì)“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考4．深入研讀教材．提高化歸思想教學(xué)的有效性5．開展幾何教學(xué)實(shí)效性的思考6．初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的策略研究7．初中數(shù)學(xué)思想方法情況分析及解決策略8．《條形統(tǒng)計(jì)圖和折線型統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐9．?dāng)?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中例題教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略研究【話題一】課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)10．以境促學(xué)、以問導(dǎo)學(xué)——初中數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究11．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)與矯正策略12．初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究與思考13．預(yù)習(xí)后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考【話題二】課堂教學(xué)的組織與調(diào)控14．妥善處理學(xué)生預(yù)習(xí)與教學(xué)沖突的方法探究15．當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“意外回答”之后16．合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率17．?dāng)?shù)學(xué)課堂因“學(xué)生互問”而精彩18．初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性探究【話題三】課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)19．基于自主發(fā)展的初中數(shù)學(xué)“作業(yè)超市”的有效構(gòu)建和實(shí)踐20．新課程理念下關(guān)于初中數(shù)學(xué)作業(yè)選擇和批改方式的思考21．初中數(shù)學(xué)課外訓(xùn)練題的選擇與思考課堂教學(xué)案例展示1．《平方根》教學(xué)設(shè)計(jì)2．《有理數(shù)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)3．《數(shù)據(jù)的收集與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)4．《探索勾股定理》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)5．《中位數(shù)與眾數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6．《分式》教學(xué)設(shè)計(jì)7．《平面直角坐標(biāo)系》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)8．《梯形應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)9．《中心對(duì)稱》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)常見小問題集錦1．課本例題怎么用2．概念教學(xué)中的疑惑3．對(duì)浙教版中“位似圖形”定義的疑惑4．如何進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)5．關(guān)于情境設(shè)計(jì)6．“分組合作學(xué)習(xí)”的疑難點(diǎn)7．浙教版數(shù)系擴(kuò)展問題8．如何欣賞數(shù)學(xué)9．絕對(duì)值是一種運(yùn)算嗎10．單位長度與長度單位的區(qū)別11．斜棱柱與直棱柱12．如何開展應(yīng)用題教學(xué)13．如何有效地調(diào)控課堂14．從學(xué)生的差異引發(fā)的教學(xué)思考15．如何把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的“啟下”作用

章節(jié)摘錄

　　一、數(shù)學(xué)思想方法的界定　　迄今為止，關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法還沒有明確的定義。在錢佩玲、邵光華著的《數(shù)學(xué)思想方法與中學(xué)數(shù)學(xué)》中認(rèn)為數(shù)學(xué)思想方法是以具體數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體，又高于具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的一種指導(dǎo)思想和普遍適用的方法。數(shù)學(xué)思想具有更高的抽象和概括水平，比數(shù)學(xué)方法更本質(zhì)、更深刻，數(shù)學(xué)方法比數(shù)學(xué)思想更具體、更豐富、操作性更強(qiáng)，兩者緊密聯(lián)系在一起。一般來說，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)思想時(shí)稱數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)操作過程時(shí)稱數(shù)學(xué)方法。我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)思想方法是用顯性的數(shù)學(xué)方法形式展示隱性的數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的思維過程。它具有普遍的指導(dǎo)意義和相對(duì)穩(wěn)定的特征，是研究數(shù)學(xué)理論和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的指導(dǎo)思想，主要包括：化歸思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法、函數(shù)與方程思想方法、類比思想方法、分類討論思想方法、概率統(tǒng)計(jì)思想方法、構(gòu)造思想方法、歸納與猜想等。　　二、初中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的意義　　在全世界都重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的今天，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的根本途徑。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)能力的核心要素，抓住了這一核心要素，才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)教材以及數(shù)學(xué)知識(shí)可以變動(dòng)，但是不管怎樣變動(dòng)，數(shù)學(xué)思想方法總能發(fā)揮它的作用?？梢娫诮虒W(xué)中僅僅簡單地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的堆積是不可能培養(yǎng)出數(shù)學(xué)能力的，只有理解和掌握了數(shù)學(xué)思想方法，在數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中才能顯示出數(shù)學(xué)能力。這較以題海戰(zhàn)為主、靠考試分?jǐn)?shù)說話的應(yīng)試教育上了一個(gè)新的臺(tái)階。這是時(shí)代賦予廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要使命，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的根本需要?！　　?/pre>








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