教育科研與教師成長

前言

　　每讀《論語》，腦海中總會閃出這樣的畫面：幽深杏林中，孔子和弟子們席地而坐，圍繞做人和謀事等問題，亦問亦答，或蹙眉沉思，或怡然自得……隨之，景仰和向往之心油然而生。　　今天，受種種因素影響，一線中小學教師紛紛涉足教育科研，但大多又“乘興而來，敗興而歸”。中小學教師被無效教育科研困擾的現(xiàn)狀是我忍不住撰寫《教育科研與教師成長》的根本原因。用什么方式來表達呢？不由想起《論語》來，雖只是東施效顰，但總想見賢思齊。于是把有關“如何提高教育科研實效性”的問題匯集起來研究一番，然后用對話的文體來呈現(xiàn)，用討論的方式來表達。我曾先后擔任過中學教科室主任和教育學院科研處長，并已參與了十多年的教師培訓工作，對教師教育科研問題有切身的體會和一己的思考，而“如何提高教育科研實效性”一直是我運思的原點和研究的方向?！　　墩撜Z》動人的原因很多，對話文體是其中一個原因。就我看來，一方面，對話文體給人一種情境性，使話語內容多了一種情境的想象和創(chuàng)造；另一方面，對話總是雙方的，用對話文體寫作，作者總不能自說自話。

內容概要

本書不僅提供了教育科研的具體方法，使每個教師都有能力去做教育科研，更重要的是，它激勵教師在煩瑣的事務性工作中擺脫平庸，過上幸福的教育生活。書中以對話體方式，對何為“有效的教育科研”娓娓道來。以有效為底色，與日常職業(yè)生命有機結合，讓作為研究者的教師逐漸體悟著“幸?？蒲新贰?。

作者簡介

陳大偉，成都大學師范學院副教授。1982年參加工作，擔任過中學教師、政教主任、教科室主任、副校長、校長：1997開始教師教育工作．曾經(jīng)擔任綿陽市涪城區(qū)教師進修學校副校長、校長，成都教育學院繼續(xù)教育副處長、科研處長(現(xiàn)辭去處長職務專事教師教育工作)：2001年至今受

書籍目錄

導言話題一  教育研究，我心有主  一、自然需要說明，而人則必須理解    （一）兩種解讀    （二）關于研究    （三）關于教育科學    （四）如何研究教育科學  二、研，然后知美    （一）科研對教師自身的意義    （二）教育科研與教學合理性    （三）教育科研與學校發(fā)展話題二  修煉發(fā)現(xiàn)研究問題的慧眼  一、問題是我們的朋友    （一）在實踐活動中發(fā)現(xiàn)研究問題    （二）從學習思考中發(fā)現(xiàn)研究問題    （三）從熱點難點中發(fā)現(xiàn)研究問題    （四）在縱深漫溯中理解研究問題  二、發(fā)現(xiàn)研究問題的思路    （一）懷疑和批判    （二）轉換角度    （三）接力思考話題三  規(guī)劃研究行動  一、研究問題的理解和界定    （一）研究問題的價值    （二）界定主詞    （三）研究假設    （四）研究目的表達  二、研究思路的展開    （一）具體化的思路    （二）實踐經(jīng)驗概括化    （三）體系化的思路  三、研究計劃    （一）研究計劃的作用    （二）研究計劃的內容話題四  腳踏實地做研究  一、行動研究的路線    （一）“行動”“研究”不分離    （二）行動研究的實踐  二、調查研究的基礎    （一）問卷調查法    （二）訪談調查法  三、敘事研究的方法    （一）敘事的意義    （二）敘事中的思想    （三）獲得經(jīng)驗之思    （四）反思經(jīng)驗之思    （五）吃一塹，長一智    （六）案例研究  四、類比研究的靈感    （一）拔苗助長的寓言    （二）工作、學習、生活一體化  五、文獻研究的收獲    （一）他山之石，可以攻玉    （二）習有所得，不亦悅乎    （三）成果表達的格式話題五  成為優(yōu)秀的研究型教師  一、研究中的道德    （一）實事求是    （二）尊重他人    （三）維護兒童權益  二、研究者的情懷和追求    （一）人文關懷    （二）理想主義    （三）懷疑精神    （四）不畏艱難    （五）有效的方法附錄  作者專著

章節(jié)摘錄

　　話題一　教育研究，我心有主　　一、自然需要說明，而人則必須理解　　如果中小學教師的教育科研沒有產(chǎn)生改變現(xiàn)實的力量，沒有對實踐的變革形成積極的影響，這種研究的意義和價值的確不大，也不必花太多的工夫和精力。作為實踐中的中小學教師，我們需要面向實踐的教育研究，需要能指導實踐的教育科學，也就是要看清教育科學的實踐性特征，為了實踐，在實踐中研究，用改進實踐的標準來檢驗和判斷。　?。ㄒ唬﹥煞N解讀　　陳：今天我們來討論什么是教育科研。　　周：陳老師，這還需要討論嗎?難道我們做了這么多年的教育科研就不是教育科研?　　陳：《中庸》中有這么一句話：“萬物并育而不相害，道并行而不相悖。”做教育科研也要防止非此即彼、你死我活的思想。我并沒有說過去做的教育科研不是教育科研，我想說的是我所理解的、更容易讓教師感受幸福的教育科研，或者說給我?guī)砹诵腋Ｉ畹慕逃蒲小！　　?/pre>








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