跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師

出版時(shí)間：2009-1 出版社：華東師大作者：閆學(xué) 頁數(shù)：230
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前言

　　一個(gè)初秋的日子，蘇霍姆林斯基帶領(lǐng)孩子們來到田野，他們的面前展現(xiàn)出一派迷人的景象。置身其中，孩子們領(lǐng)略到了一種空曠的美。在這里，他們發(fā)現(xiàn)了各種極為微妙的色彩的變幻，聆聽了那來自大自然深處的美妙的樂音，他們幻想，驚奇，喜悅，他們創(chuàng)作詩歌，也編寫童話，為能夠活在這個(gè)世上而感到巨大的幸福。蘇霍姆林斯基的學(xué)生莉達(dá)忍不住發(fā)出了這樣的慨嘆：　　“活著真好啊！”　　“活著真好”，這樣的感嘆使我感動(dòng)不已?！　‘?dāng)一種教育能夠讓孩子如此熱愛生活，熱愛這個(gè)世界，這種教育就是世界上最美好的教育，也是真正的教育?！　‘?dāng)一個(gè)教師能夠幫助孩子用自己的眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)生活的美，感受到世界的永恒，這樣的教師就是真正的教師，也是最優(yōu)秀的教師。　　蘇霍姆林斯基的教育就是這樣的教育，蘇霍姆林斯基就是這樣的教師。　　我想從事這樣的教育，想做這樣的教師。

內(nèi)容概要

瓦·阿·蘇霍姆林斯基是原蘇聯(lián)偉大的教育理論家和教育實(shí)踐家。他一生從事教育工作，教齡長(zhǎng)達(dá)三十五年，曾擔(dān)任巴甫雷什中學(xué)校長(zhǎng)二十二年。他從自己的切身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到，要教育好學(xué)生，教師必須具有較高的教育素養(yǎng)，因此，他致力于教師教育素養(yǎng)的研究和探索，取得了顯著成績(jī)。時(shí)間雖然過去了幾十年，但他關(guān)于教師教育素養(yǎng)的基本思想，對(duì)我們?nèi)匀挥袑氋F的借鑒價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

閆學(xué)，特級(jí)教師，現(xiàn)為杭州市拱墅區(qū)教育局教研室語文教研員、小幼部主任。近年來，應(yīng)邀在全國(guó)各地執(zhí)教公開課、作讀書報(bào)告數(shù)百場(chǎng)（節(jié)），在《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表文章數(shù)百篇，在《中國(guó)教師報(bào)》開設(shè)個(gè)人專欄，2006年被評(píng)為《中國(guó)教育報(bào)》“年度中國(guó)十大讀書人

書籍目錄

自  序  我想做這樣的教師第一輯  教師的智慧是照亮前方  教師的智慧是照亮前方   課堂是觸及理智和心靈的地方   教師上課就是表現(xiàn)自我   讓學(xué)生喜愛你的學(xué)科   發(fā)掘每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富   要讓孩子的思維得到喘息   教師為何成了課堂的干擾者   教學(xué)的藝術(shù)在于變化   教師不寫何以教學(xué)生寫   每個(gè)教師首先是個(gè)語文教師 第二輯  教育就是提高免疫力  教育就是不斷更新   擺脫作為“巫醫(yī)術(shù)”的那種教育   教育就是提高免疫力   教學(xué)是教育這朵花上的一片花瓣   教學(xué)生讀懂人的心靈   師生交往是一種精神交往   不好的學(xué)生，不好的教師   讓善良在童年扎根   為了幸福，我們閱讀 第三輯  以天地為課堂  什么是教師的首要工作   兒童的智慧在手指尖上   以天地為課堂   勞動(dòng)是一種精神的培育   記憶也需要情感與色彩   讓美好的詞不再沉睡   與自己的書相遇   童年的星星   童話與童年的不解之緣   世界在游戲中向兒童展現(xiàn) 第四輯  用一輩子備一節(jié)課  孩子喜歡那些喜歡孩子的人   名校憑什么有名   每一個(gè)教師都該成為學(xué)校的驕傲   用一輩子備一節(jié)課   教師的公正   懲罰是為了檢點(diǎn)與反思   一條禁律與十條鼓勵(lì)   一天淘出一粒金子   莫做孩子的報(bào)憂者   教師的勞動(dòng)如何超拔苦難 第五輯  世界上的一切都與你有關(guān)  愛人類比愛一個(gè)人容易得多   世界上的一切都與你有關(guān)   做一個(gè)在道德上進(jìn)攻的人   沉默的服從是一種悲哀   沒有旁人在場(chǎng)的個(gè)人誠(chéng)實(shí)   喪鐘為誰而鳴   我們尊敬的不是白發(fā)本身   愛情是一扇明凈的窗戶   把美好的東西看作應(yīng)該的   每個(gè)人永遠(yuǎn)都是孩子 后記  這是多么浩繁而美好的事情

章節(jié)摘錄

　　自　序　我想做這樣的教師　　第一輯　教師的智慧是照亮前方　　教師為何成了課堂的干擾者　　作為教研員，聽課是我工作的重要組成部分。聽得多了，我漸漸發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：不少教師上課時(shí)的聲調(diào)和平時(shí)說話時(shí)的聲調(diào)截然不同，幾乎判若兩人。這使我感到非常奇怪。后來，慢慢看出了眉目：教師上課時(shí)用的是一種專門的聲調(diào)，似乎是想用這樣的聲調(diào)來提醒孩子——現(xiàn)在上課了?！　÷犨@樣的課，我不知道孩子們是一種怎樣的感受，但我常常感到很累，總是不能集中精力，總是心里微微發(fā)慌。一節(jié)課下來，教師聲音嘶啞，精疲力竭，學(xué)生也頭昏腦漲，疲憊不堪。我想，是否一定要用這種專門的上課聲調(diào)呢?用一種完全自然的、與平時(shí)說話一樣的聲調(diào)不好嗎?這種專門的上課聲調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)究竟能否起到好的作用呢?　　我曾與一些老師就這個(gè)話題作過交流。他們告訴我，許多老師之所以習(xí)慣于上課時(shí)使用專門的聲調(diào)，一方面是出于對(duì)學(xué)生的暗示，希望借助于這種專門的聲調(diào)引起學(xué)生的注意，提示學(xué)生集中精力聽課；另一方面是教師試圖用這種聲調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，以營(yíng)造一種課堂上的活躍氣氛。

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用戶評(píng)論 (總計(jì)50條)

讀了這本書，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復(fù)錘煉。在讀書時(shí)，我常常情不自禁地掩卷沉思，對(duì)照書中的例子，反思自己平時(shí)的教育行為，在不斷的對(duì)比與學(xué)習(xí)中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長(zhǎng)不惜余力的精神而感動(dòng)，也為自己在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。讀了這本書后，我不但對(duì)蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對(duì)蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。有了一種閱讀蘇霍姆林斯基原著的欲望，同時(shí)也對(duì)閆學(xué)老師的細(xì)膩的文筆、真摯的感情佩服的五體投地。
讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就是一種真正的備課。蘇氏認(rèn)為讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請(qǐng)教。那么，“每過一年，你的科學(xué)知識(shí)都變得更豐富”。工作若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了”正是在這個(gè)意義上，我們說，教師的每一節(jié)課都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的。
蘇霍姆林斯基的書是現(xiàn)代教育圣經(jīng)！他52年的生命歷程，35年的教育生涯是這部圣經(jīng)的最佳版本！深入閱讀蘇氏原著，如《公民的誕生》、《如何培養(yǎng)真正的人》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等，會(huì)發(fā)現(xiàn)魏書生老師、李鎮(zhèn)西老師都不過是蘇氏學(xué)徒而已！
從教16年，一直以為自己是以為很稱職的老師。雖然平時(shí)也讀一些書，但當(dāng)我拿到這本書的時(shí)候，就深深別吸引住了。筆者用自己的切身體驗(yàn)理解著蘇霍姆林斯基的精神和靈魂，把我徹底震撼了。她洗滌著我的心靈，猶如一縷縷春風(fēng)吹過，恬靜的感受著偉大的人的對(duì)話。
這本書閱讀了兩遍，非常好。雖然沒有具體的教育教學(xué)操作方法，但是卻給困惑中的教育工作者開了一扇窗。讓我們反思日常無效的工作。講述的方式溫和，娓娓道來，卻給人以智慧的啟迪。一本有價(jià)值有思考的教育書籍。
跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師做老師的必備書
為老師提供參考，對(duì)于真正熱愛教育事業(yè)的老師而言，這本書是必備。
學(xué)到了蘇霍姆林斯基的精華。
不錯(cuò)的教育書籍，簡(jiǎn)明扼要。
借素蘇霍姆林斯基之酒杯澆胸中之塊壘
有大教育家蘇霍姆林斯基的名言，也有作者的感悟。我讀了后就更加喜歡蘇霍姆林斯基了。感覺這本書對(duì)蘇霍姆林斯基的初學(xué)者用處大，而要深入了解蘇霍姆林斯基，則要看他的選集
包裝很好，而且，這本書很適合剛走上工作崗位的教師看。
閆學(xué)老師也是一個(gè)一線的老師，用自己的才能和意志沖破了種種困難，想她學(xué)習(xí)。
這本書對(duì)于教師來說無疑是一本具有燈塔意義的書，是我們學(xué)習(xí)的必備之書!
這本書寫的很好，真值得我們做老師的讀一讀，到貨速度也快
這本書告訴我們?cè)趺串?dāng)一名好老師，獲益良多。
校長(zhǎng)推薦讀的,不錯(cuò).
都是老師?？纯慈〗?jīng)
值得老師們一看
我們老師推薦的書~買回來看看
挺好的，老師必備的書籍哦。
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是一本非常好讀的書，我讀了十分喜歡。
書的質(zhì)量非常好，送貨也很快，很滿意啊
好書，一部與教育家對(duì)話、交流、學(xué)習(xí)的好書。
我們應(yīng)該停一停，沉淀一下自己，在學(xué)習(xí)中提升自己的專業(yè)技術(shù)。
一本非常值得班主任閱讀的好書，推薦給大家。
前輩就是前輩，經(jīng)驗(yàn)老到，對(duì)我們這種菜鳥有幫助！
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這本書是我最喜歡的。
讀這樣的書就是與大師對(duì)話,真的特別受啟發(fā).
要想成為一名優(yōu)秀的名師，必讀此書。
通俗易懂，看了有收獲
已經(jīng)看過一遍了，覺得這本書不錯(cuò)。
《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》

從剛上班就知道了蘇霍姆林斯基，后來在學(xué)校圖書館發(fā)現(xiàn)了一本老版的《給教師的一百條建議》，當(dāng)時(shí)看了看，并沒太多注意。后來一次又一次在不同的場(chǎng)合和蘇霍姆林斯基相遇，一次又一次聽到對(duì)蘇霍姆林斯基的贊譽(yù)。但是這么多年了卻并沒有認(rèn)真讀過他自己的書。前幾天才開始又一次重讀《給教師的一百條建議》。

這本書是對(duì)蘇霍姆林斯基的解讀，也是用現(xiàn)在的話語重新梳理了蘇霍姆林斯基的思想。讀起來很容易接受。
建議直接看蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，更好，這本結(jié)合了筆者的經(jīng)驗(yàn)。
以前在大學(xué)里有看過蘇霍姆林斯基的書，但有些不太理解，覺得一些東西似乎離我們太遠(yuǎn)了，畢竟是前蘇聯(lián)的背景。這本書就不會(huì)那么有距離感了，而且還會(huì)有一些實(shí)例，挺不錯(cuò)的，很受啟發(fā)！
有實(shí)踐，值得一讀
郵寄的速度也太慢了點(diǎn)，一個(gè)星期才到貨
這是一把好書，值得大家認(rèn)真學(xué)習(xí)
書的內(nèi)容不錯(cuò)，可惜書本身的質(zhì)量實(shí)在是太差，相比**，無異于盜版
幫同事買的，據(jù)說還不錯(cuò)!準(zhǔn)備等同事看完之后借來看！
書的質(zhì)量很不錯(cuò)~
覺得內(nèi)容不是太深刻有些教育方法沒能很好的說明但是作者的文筆讓人讀來還是很舒服的被蘇霍姆林斯基感動(dòng)著
雖然此書名頭很大，但內(nèi)容比較粗放，作者可能不是一線教師對(duì)新教師取到的作用比較有限，大家不應(yīng)該抱有太多幻想
書的話還很難有什么大的區(qū)別，起碼封面感覺還行，買給老師的，質(zhì)量還算過得去
還行，沒有想象中那么好

跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師

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