上海名師課堂（朱震國卷）

內(nèi)容概要

朱震除了從事語文課堂教學(xué)以外，還花了相當(dāng)?shù)木M織與帶教學(xué)生的課外活動，訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。由于悉心培養(yǎng)，因材施教，學(xué)生的口語交際水平提高顯著，在市、區(qū)若干次語言方面的比賽中，均取得優(yōu)異的成績。        朱震國老師常應(yīng)邀上教學(xué)研究課、示范公開課。盡管教學(xué)內(nèi)容各異，課文體裁不同，但都受到學(xué)生的歡迎和同行的認(rèn)可與肯定。究其原因，主要在于他的課并不是一個模式，而是根據(jù)課文的個性特點與學(xué)生的實際情況，采用多種方法施教，讓學(xué)生學(xué)得生動、活潑、主動。特別值得提倡的是他教學(xué)中的“目中有人”，也就是目中有學(xué)生。教師上課往往有一種慣性，受文本的束縛，不敢越雷池一步，不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？陬^上也許承認(rèn)“因材施教”，實際操作過程是“教教材”，朗讀、圈畫、提問、討論，把學(xué)生的思維、語言——納入教師的教學(xué)預(yù)設(shè)之中。

作者簡介

朱震國，上海市人，祖籍江蘇省南通市。1982年從上海師范學(xué)院畢業(yè)，現(xiàn)任教于上海市楊浦高級中學(xué)。中國語文報刊協(xié)會課堂教學(xué)分會常務(wù)理事，上海市語文特級教師。
    朱震國老師的教學(xué)富有鮮明特色，頗具感染魅力，他通過精心創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生徜徉在濃郁的人文氛圍

書籍目錄

1.魚我所欲也2.海邊荒石3.故鄉(xiāng)4.胡同文化5.合歡樹6.曹操與楊修7.荷花淀8.白色方糖9.星期一早晨的奇跡10.差不多先生傳11.醉翁亭記12.風(fēng)箏13.“諾曼底”號遇難記14.我交給你們一個孩子15.你一定會聽見的16.變色龍

章節(jié)摘錄

　　師：這一段大致的意思我們已經(jīng)了解了，但有些細(xì)節(jié)部分還要再確認(rèn)一下。請同學(xué)把第一句話來翻譯串講一下。　　生：魚是我想要的，熊掌也是我想要的，但是魚和熊掌不可能同時得到。我只有放棄魚而選取熊掌?！　煟哼@位同學(xué)剛才用了一個轉(zhuǎn)折連詞——而。她是怎么說的?“但是如何如何”，對嗎?你們覺得還有沒有更好的連詞?這里邊有個什么樣的語氣?　　生：順接。　　師：順接?她是轉(zhuǎn)折，你是順接。大家看看實際上就是說有一樣?xùn)|西我喜歡，那樣?xùn)|西我也喜歡?　　生：寧愿?　　師：怎么樣?就有一種情況出現(xiàn)了，再看看，這樣?xùn)|西你可以要一支筆，你也可以要一張紙，兩樣?xùn)|西都能拿到當(dāng)然最好，但這支筆和那張紙，現(xiàn)在卻出現(xiàn)一種情況，你不能都要，全拿，而需要你做出一種選擇——什么情況?這種情況事實上存在嗎?現(xiàn)在講話的時候存在嗎?　　生：是虛擬的。那就只能選擇一個放棄一個，如果不能全要，就要這一個不要另一個?！　煟哼@種情況是作者假設(shè)出來的，對嗎?很好，請坐。把“但是”換為“如果”，如果這兩樣?xùn)|西我不能同時得到的話，我寧可選擇另一種什么?！　『?，請你把第二句講一下?！　∩荷俏蚁胍玫降?，義也是我想要取得的，兩者不可能同時獲得，所以我就舍棄生命而取義?！　煟汉玫?，后邊的就是具體展開的論述了。現(xiàn)在我們同學(xué)看著黑板上歸納的這幾點，試試看能不能把第一段背出來。第一句是什么?比喻。第二句是什么?觀點。三、四呢?從正面來講，正面來講就是兩個“所”字結(jié)構(gòu)——“生亦我所欲，死亦我所惡”這兩句，然后反面呢?“如使”和“使”，然后第七句“由是則生”，第八句“是故”，是“是故”什么意思？對，所以。最后一句，“非獨”，“非獨”的“獨”作什么理解？只、只是。這樣，文句的邏輯關(guān)系就清晰起來了，而且有關(guān)鍵的詞語可供串連和記憶，整個第一段就容易把握了。我們試著來讀一遍，能背的同學(xué)盡量背出來。

圖書封面

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