課堂創(chuàng)新教學(xué)的理論與實踐

前言

　　今年是浙江省金華市西苑小學(xué)建校10周年，又適逢共和國六十華誕，在這個喜慶的年份，西苑小學(xué)李武南校長和張國良老師的《課堂創(chuàng)新教學(xué)的理論與實踐》新著歷經(jīng)數(shù)年，終成正果，可謂喜上加喜?！　≡摃劢拐n堂，聚焦創(chuàng)新，聚焦教師專業(yè)成長，聚焦大量鮮活的充滿智慧的實踐與研究案例，用濃筆為我們詮釋了一所地域、師資均無明顯優(yōu)勢的新辦學(xué)校，是如何獨辟蹊徑、十年磨劍從而打造出了一支優(yōu)秀的教師團隊。請看一組數(shù)字：截至當(dāng)下，學(xué)校土生土長了一名特級教師，連續(xù)兩屆有教師在浙江省教壇新秀評選中金榜題名，另有浙江省春蠶獎獲得者1人，省市名師名校長及培養(yǎng)人選3人，市、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等30余人，教師在教育行政主管部門組織的優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)基本功競賽中獲全國一等獎1人、全國二等獎1人、省一等獎3人、省二等獎3人。　　我認識西苑小學(xué)，是在十年前學(xué)校創(chuàng)建伊始。因為當(dāng)時這所百事待興的全新學(xué)校申報了一個以“創(chuàng)新”為關(guān)鍵詞的浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題，即“課堂創(chuàng)新教學(xué)的理論與實踐”。這就很有個性。按常理，新?？偸顷P(guān)注管理、關(guān)注校園文化、關(guān)注所謂的教育質(zhì)量，此校卻矢志“創(chuàng)新”。更可貴的是，學(xué)校搞課題研究十分執(zhí)著，不僅在該課題實施過程中十分認真，取得很好的成效，而且在課題結(jié)題后熱情依舊，又連續(xù)兩輪以此主題申報浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題，不斷探索，不斷提升，相關(guān)研究獲得全國、省、市教育行政部門或政府部門頒發(fā)的科研成果獎10項，學(xué)校也因此先后獲得“金華市教育科研先進集體”、“金華市首批科研興校示范學(xué)?！薄ⅰ罢憬〗逃蒲邢冗M集體”等多項殊榮。我想，倘若要解讀西苑小學(xué)優(yōu)秀教師團隊成長的奧秘，科研推助功不可沒。西苑小學(xué)作為一個成功的辦學(xué)案例告訴我們：科研興師是教師專業(yè)成長的一條“新干線”，也是學(xué)校教育質(zhì)量提升的一條“新干線”。

內(nèi)容概要

　　基于特定的辦學(xué)前提，金華市西苑小學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)到教師，將改變學(xué)校命運的愿望與改善學(xué)生素養(yǎng)的使命天然地結(jié)合在了一起，從而將關(guān)注的目光更多地集中于教育對象，怎么從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)習(xí)出發(fā)，為每個孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，他們研究的視角從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向了學(xué)生的“學(xué)”，這不僅僅是字面上的轉(zhuǎn)變，而是一場從思想觀念到行動實踐的重要變革?！墩n堂創(chuàng)新教學(xué)的理論與實踐》既有精辟透徹的理論分析，又有生動翔實的實踐案例，是理論與實踐結(jié)合得較好的來自基層一線學(xué)校的科研成果，讀完全書感覺特別親切。與其說《課堂創(chuàng)新教學(xué)的理論與實踐》是一本科研專著，不如說是一本學(xué)?？蒲刑剿髋c成長的奮斗史、發(fā)展史。對于《課堂創(chuàng)新教學(xué)的理論與實踐》作者李武南、張國良來說，“科教興國”、“科研興校，，已不再是一種口號，而是一種具體的教育實踐。雖然書中的有些理論與實踐成果尚未形成較為科學(xué)的體系，有些地方還顯得有些稚嫩，但我相信這本專著一定會給教育同仁帶去一些新的思考與啟迪，這《課堂創(chuàng)新教學(xué)的理論與實踐》值得一讀。

作者簡介

　　李武南，教育碩士，浙江省特級教師，浙江省第八屆青聯(lián)委員，金華市專業(yè)技術(shù)拔尖人才，浙江省中小學(xué)骨干教師高級訪問學(xué)者。執(zhí)行主編金華地方課程教材兩卷，省級以上教科研成果獲獎七項、論文發(fā)表與專題講座數(shù)以十講。

書籍目錄

第一章 課堂創(chuàng)新教學(xué)的產(chǎn)生背景第一節(jié) 創(chuàng)新是時代發(fā)展的主旋律一、創(chuàng)新的概念及本質(zhì)二、創(chuàng)新乃強身立國之本三、各國政府聚焦教育創(chuàng)新第二節(jié) 課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道一、創(chuàng)新教育的定義及發(fā)展歷史二、讓教育回歸人文關(guān)懷三、讓課堂重新煥發(fā)生命活力第三節(jié) 課堂創(chuàng)新教學(xué)是全面推進素質(zhì)教育的主動力一、課堂創(chuàng)新教學(xué)與素質(zhì)教育精神一致二、課堂創(chuàng)新教學(xué)的實施現(xiàn)狀三、課堂創(chuàng)新教學(xué)是從根本上解決新課改問題的核心第二章 課堂創(chuàng)新教學(xué)的基本理念第一節(jié) 一切應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本一、平等關(guān)系——溝通交流的基礎(chǔ)二、主人意識——急需凸顯的理念三、人文制度——有效管理的準繩四、個性差異——學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)五、責(zé)任意識——人格完善的平臺第二節(jié) 每個學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能第三節(jié) 注重探索多元的學(xué)習(xí)方式一、有意義的接受學(xué)習(xí)二、充分的自主學(xué)習(xí)三、適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)四、有效的合作學(xué)習(xí)第四節(jié) 創(chuàng)新型教學(xué)呼喚創(chuàng)新型教師一、富有飽滿的教育激情二、具備強烈的創(chuàng)新意識三、擁有較強的創(chuàng)新能力四、掌握科學(xué)的育人藝術(shù)五、運用先進的管理手段六、加快自身的專業(yè)成長第五節(jié) 課堂教學(xué)創(chuàng)新離不開學(xué)校文化創(chuàng)新一、校長使命：文化的守望與續(xù)寫二、韓國學(xué)校：掠過傳統(tǒng)文化聲息第三章 課堂創(chuàng)新教學(xué)的目標與原則第一節(jié) 創(chuàng)新性課堂教學(xué)目標第二節(jié) 創(chuàng)新性課堂教學(xué)原則一、主動發(fā)展原則二、建構(gòu)性學(xué)習(xí)原則三、合作互動原則四、多樣化原則五、學(xué)科性原則第四章 課堂創(chuàng)新教學(xué)的模式構(gòu)建第一節(jié) 課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的概念界定第二節(jié) 多層次創(chuàng)新性教學(xué)模式的構(gòu)建一、有意義的接受教學(xué)模式——知識是創(chuàng)新的基石二、引導(dǎo)嘗試教學(xué)模式——創(chuàng)新必經(jīng)之路三、自主探究教學(xué)模式——創(chuàng)新教學(xué)的最終歸宿第三節(jié) 學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式的實踐探索學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式1——“自主發(fā)現(xiàn)”的閱讀教學(xué)模式學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式2——交際作文教學(xué)模式學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式3——小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式4——小學(xué)英語游戲教學(xué)模式第五章 課堂創(chuàng)新教學(xué)的實施策略第一節(jié) 創(chuàng)新性課堂教學(xué)的策略舉隅一、營造寬松環(huán)境教學(xué)策略二、反思質(zhì)疑教學(xué)策略三、出聲思維教學(xué)策略四、大膽想象教學(xué)策略五、猜想與假設(shè)教學(xué)策略六、“動手做”教學(xué)策略七、延緩評價教學(xué)策略八、腦力激蕩教學(xué)策略第二節(jié) 多元化學(xué)習(xí)方式的整合策略一、多元化學(xué)習(xí)方式研究的四個基本觀點二、多元化學(xué)習(xí)方式整合的三條有效策略第三節(jié) 學(xué)科創(chuàng)新性教與學(xué)的實踐探索01 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略研究／李慧梅02 讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程／樓月華03 個性化學(xué)習(xí)讓閱讀課堂“活”起來／徐華君04 小學(xué)語文探究性閱讀的實踐與思考／呂華瑩05 小學(xué)科學(xué)課中采用“做中學(xué)”的實踐與探索／章嵐06 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的兒童CorelDraw電腦繪畫教學(xué)初探／吳立文07 自主性小學(xué)作文教學(xué)探索／曹愛衛(wèi)08 音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生幻想與創(chuàng)新能力的策略研究／黃才燈09 小學(xué)低段作文教學(xué)創(chuàng)新案例與分析／金麗春10 “反彈琵琶”，“彈”出新意——創(chuàng)新作文教學(xué)個案／徐華君第六章 課堂創(chuàng)新教學(xué)的評價體系．第一節(jié) 創(chuàng)新性課堂教學(xué)評價概述一、評價的目的及功能二、評價的方法與內(nèi)容第二節(jié) 學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)評價的實踐探索01 教師在英語教學(xué)中如何使用評價性語言／夏小平02 小學(xué)一年級學(xué)生美術(shù)作業(yè)診斷性評價／葉振東03 優(yōu)化小學(xué)英語課外作業(yè)形式的有益嘗試／諸葛雪琴04 快樂作業(yè)——新課改下對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的嘗試／李慧梅05 小學(xué)語文專題作業(yè)評價初探／張國良06 變換評改形式，提高寫作水平／張國良07 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)多元化評價的要素分析／吳立文第七章 課堂創(chuàng)新教學(xué)的研究成效一、學(xué)校辦學(xué)聲譽和辦學(xué)品位得到了提高，逐步走出了一條科研興校之路二、更新了教師觀念，改進了教育的方法，使全體教師在理論和實踐上得到進一步提高三、學(xué)生的素質(zhì)得到了提高四、問題與展望參考文獻附錄后記

章節(jié)摘錄

　　據(jù)聯(lián)合國教科文組織的最新統(tǒng)計：人類近30年來所積累的科學(xué)知識，占有史以來積累的科學(xué)知識總量的90％，而在此之前的幾千年中所積累的科學(xué)知識只占10％。可見，知識總量在以爆炸式的呈幾何型的速度急劇增長，知識更新越來越快?！?1世紀的文盲將不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”，這已逐漸成為人們的共識。陳建翔、王松濤所著的《新教育：為學(xué)習(xí)服務(wù)》一書，無疑為我們打開了一個重新審視與認識理解教育的新視野。文中指出：“我們趕上了一次千年的交替，也趕上了一次文明板塊的更迭。不是所有時代的人都有這種大開眼界的幸運。”　　是的，在這個科技突飛猛進、社會日新月異以及人類多元發(fā)展的21世紀之初，我們無須再去討論該不該創(chuàng)新，而是應(yīng)該認真地思考該如何創(chuàng)新？在這個瞬息萬變的信息社會，對于每一個教育工作者來說，我們更應(yīng)該思考我們的教育到底該何去何從？我們的課堂教學(xué)究竟該如何變革？我們該如何應(yīng)對信息時代對教育所提出的全新挑戰(zhàn)？我們又該如何趕上、順應(yīng)這個時代，在這個時代中站穩(wěn)腳跟、立足生存、創(chuàng)新發(fā)展？德國詩人海涅說過一句話：“每一個時代都有屬于它自己的重大課題，解決了它，就把人類社會向前推進了一大步?！比绻覀兘鉀Q了這個時代中的教育創(chuàng)新問題，我們能說沒把人類社會向前推進了一步嗎？哪怕是在教育改革的漫漫征途中邁出一小步，那也是一件值得十分欣慰的事情?！　?999年我國第三次全教會召開后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性成為教育的最終目標，黨的十五大也明確提出科教興國的戰(zhàn)略。因此，為實現(xiàn)這一偉大目標，實施教育創(chuàng)新已成為時代的必然要求。只有以創(chuàng)新教育為目標，加大力度進行教育的創(chuàng)新、教學(xué)的創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)校、教師和學(xué)生的共同發(fā)展，最終為民族進步、國家興旺作出貢獻?；A(chǔ)教育走改革創(chuàng)新之路，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人，已成為緊迫的歷史使命。新世紀初，新中國成立后的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，再一次把學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)擺到了極其重要的位置，它將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位轉(zhuǎn)向關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展開啟教育創(chuàng)新的新紀元。

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