中國(guó)工程教育改革三大戰(zhàn)略

前言

　　工程，包括產(chǎn)品和服務(wù)的創(chuàng)新，被認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。為保證這個(gè)動(dòng)力得以持續(xù)地運(yùn)行，我們需要更多的富有技能和競(jìng)爭(zhēng)力的工程師和工業(yè)領(lǐng)袖。縱觀世界，我們有一個(gè)共同的需求：吸引更多的學(xué)生到工程界，用恰當(dāng)?shù)募寄芎椭R(shí)引導(dǎo)他們，使他們?cè)敢膺x擇工程為其終身事業(yè)。　　查建中教授這本書提出了中國(guó)在今后如何滿足其工程人才需求的戰(zhàn)略方案。查教授以提出一個(gè)急需改變的論點(diǎn)為始，回顧了近十年中國(guó)高等教育所經(jīng)歷的前所未有的增長(zhǎng)，以及高速增長(zhǎng)對(duì)高素質(zhì)工程師培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)?！　榱藨?yīng)對(duì)這種必要的改變，必須對(duì)工程教育現(xiàn)狀進(jìn)行深刻的思考。工程教育的目標(biāo)是，培養(yǎng)出對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)有深刻了解的學(xué)生，并使他們具備廣泛的職前工程能力。我們不但要培養(yǎng)學(xué)生們成為未來(lái)的研究人員，如同我們的工科教師現(xiàn)在這樣；還要以更大的力度培養(yǎng)他們成為高效能的工程師，以提供創(chuàng)新的產(chǎn)品、流程和系統(tǒng)滿足社會(huì)和顧客的需要。在過(guò)去的幾十年中，許多產(chǎn)業(yè)界人士在推動(dòng)工程教育工作者進(jìn)行改革以更好地滿足上述目標(biāo)。

內(nèi)容概要

21世紀(jì)，歷史的車輪轉(zhuǎn)瞬之間將人類所居住的地球碾平——經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、資本、人才……一切都在流動(dòng)，一切都在改變——很多人措手不及，很多人尚在懵懂之中……    誰(shuí)能搭上時(shí)代的列車駛向成功？先進(jìn)的教育無(wú)疑是成功者的搖籃。    中國(guó)擁有最大的工程教育規(guī)模和工科生源，然而，中國(guó)教育也有種種制約、障礙、弊端……    中國(guó)工程教育應(yīng)該向何處去？    面對(duì)這歷史的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，本書作者肩負(fù)聯(lián)合國(guó)教科文組織使命，從經(jīng)濟(jì)全球化出發(fā)，針對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才的需求與教育供給力之間的巨大差距，提出了工程教育改革的三大戰(zhàn)略——“做中學(xué)”、產(chǎn)學(xué)合作和國(guó)際化，并通過(guò)大量數(shù)據(jù)分析和研究，首次將三者綜合集成，從微觀至宏觀，貫穿方法論、機(jī)制、目標(biāo)，全方位地提出了改革的整體戰(zhàn)略。    這一戰(zhàn)略不僅適用于工程教育改革，同樣也適用于所有專業(yè)教育的改革。    本書呈現(xiàn)給讀者的不僅是終生獻(xiàn)身教育事業(yè)的中國(guó)學(xué)者的泣血諍言，更是一個(gè)全中國(guó)人都應(yīng)該為之努力的目標(biāo)。    教育事關(guān)整個(gè)人類，包括你、包括我——無(wú)論行將就木，無(wú)論剛剛出生。

作者簡(jiǎn)介

查建中，聯(lián)合國(guó)教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席主持人；北京交通大學(xué)教授、校學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、校企合作委員會(huì)副主任，比利時(shí)魯汶工程大學(xué)董事會(huì)成員、客座教授。
    畢業(yè)于清華大學(xué)（學(xué)士）、天津大學(xué)（碩士），于美國(guó)紐約州立大學(xué)布法羅分校獲博士學(xué)位，并在該校任博士后研

書籍目錄

序工程教育必須回歸工程（代前言）第一部分　工程教育改革的動(dòng)因　緒論　　第一章　產(chǎn)業(yè)升級(jí)刻不容緩　第二章　產(chǎn)業(yè)升級(jí)與人才失衡  　第一節(jié)　產(chǎn)業(yè)升級(jí)的根本條件是人才　  第二節(jié)　工程人力資源危機(jī)  　第三節(jié)　工科生源——世界財(cái)富之源　第三章　工程教育問(wèn)題與成因  　第一節(jié)　工程教育須以求職為導(dǎo)向　  第二節(jié)　是“教育”還是“學(xué)育”　  第三節(jié)　為“工程師搖籃”正名　  第四節(jié)　“關(guān)門辦學(xué)”還是“開門辦學(xué)”　  第五節(jié)　教師的革命　  第六節(jié)　課程設(shè)置誰(shuí)主宰　  第七節(jié)　“學(xué)以致考”還是“學(xué)以致用”　  第八節(jié)　“聽中學(xué)”還是“做中學(xué)”　  第九節(jié)　評(píng)估的裁判與標(biāo)準(zhǔn)第二部分　工程教育改革三大戰(zhàn)略　第四章　工程教育改革之必然　第五章　改革戰(zhàn)略之一：“做中學(xué)”  　第一節(jié)　“做中學(xué)”的理論與實(shí)踐　　第二節(jié)　CDIO的12個(gè)標(biāo)準(zhǔn)　　第三節(jié)　技能大賽——“做中學(xué)”的重要環(huán)節(jié)　　第六章　改革戰(zhàn)略之二：產(chǎn)學(xué)合作　　第一節(jié)　產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展戰(zhàn)略　　第二節(jié)　建立完整的人才培養(yǎng)體系　　第三節(jié)　建立完整的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新體系　第七章　改革戰(zhàn)略之三：國(guó)際化　　第一節(jié)　工程教育國(guó)際化勢(shì)在必行　　第二節(jié)　什么是工程教育的國(guó)際化　　第三節(jié)　實(shí)施工程教育國(guó)際化的要素 　　第四節(jié)　通過(guò)“用中學(xué)”提高英語(yǔ)能力　　第五節(jié)　工程教育國(guó)際化的典范 　　第六節(jié)　學(xué)習(xí)成功的國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施工程人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略 　第八章  工程教育改革的障礙和對(duì)策　　第一節(jié)　改革的障礙　　第二節(jié)　改革戰(zhàn)略與建議第三部　分中外工程教育的成功實(shí)踐　第九章　百年歷史經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)代成功探索  　第一節(jié)　工程人才培養(yǎng)中的弊端：產(chǎn)學(xué)脫節(jié)　　  第二節(jié)　合作教育模式：教育與產(chǎn)業(yè)無(wú)縫連接   　第三節(jié)　合作教育典范：加拿大滑鐵盧大學(xué)　第十章　工程教育改革典范  　第一節(jié)　工程教育的旗幟：美國(guó)麻省理工學(xué)院　  第二節(jié)　創(chuàng)新型工程教育：比利時(shí)GROUP T魯汶工程大學(xué)　  第三節(jié)　基于項(xiàng)目的教育：美國(guó)伍斯特理工學(xué)院  　第四節(jié)　軟件工程師的搖籃：北京交通大學(xué)軟件學(xué)院……附錄（一）學(xué)子的心聲附錄（二）CDIO教學(xué)大綱參考文獻(xiàn)致謝

章節(jié)摘錄

　　2．什么是工程　　工程的核心任務(wù)是設(shè)計(jì)和實(shí)施尚未存在的問(wèn)題或任務(wù)的答案，以直接或間接地服務(wù)于社會(huì)或社會(huì)的組成部分。工程和其他科學(xué)的不同在于它有一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。著名工程師TheodoreVonK（xrm6n曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)家發(fā)現(xiàn)世界上已經(jīng)存在的事物，而工程師創(chuàng)造世界上從未存在的事物?！惫こ桃粋€(gè)重要的方面是利用自然材料、科學(xué)和技術(shù)來(lái)創(chuàng)造“世間從未有過(guò)的事物”。工程在不同領(lǐng)域創(chuàng)造不同的事物。在CDIO方法中，使用產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)這些詞語(yǔ)來(lái)代表工程師所創(chuàng)造的事物。在這一表達(dá)中，產(chǎn)品是任何有形的商品或可被轉(zhuǎn)化的實(shí)體，而流程是為了生產(chǎn)產(chǎn)品或完成任務(wù)而采取的一系列行動(dòng)或變換；系統(tǒng)是為了產(chǎn)生某種所需結(jié)果的實(shí)體和流程的總合。產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)只是一個(gè)簡(jiǎn)化的表達(dá)，代表對(duì)工程師創(chuàng)造的各類不同問(wèn)題解決方案的描述。制造工程師、土建工程師、化工工程師談?wù)摴S、產(chǎn)品和項(xiàng)目；生物工程師創(chuàng)造新的分子；材料工程師創(chuàng)造新的材料；計(jì)算機(jī)工程師創(chuàng)造軟件和電腦系統(tǒng)?！　o(wú)論什么專業(yè)領(lǐng)域，工程師角色的核心是設(shè)計(jì)和實(shí)施任務(wù)及問(wèn)題的解決方案。工程師需要定義這些問(wèn)題，包括理解客戶和社會(huì)需求，找到可被利用的新技術(shù)，制定高水準(zhǔn)的設(shè)計(jì)需求和實(shí)施策略。這些，在CDIO模式中用“構(gòu)思”來(lái)表示。而就項(xiàng)目的最終結(jié)果而言，絕大多數(shù)被設(shè)計(jì)、實(shí)施的產(chǎn)物必須能被使用以體現(xiàn)其價(jià)值?！　∮袝r(shí)產(chǎn)品的操作是由客戶來(lái)進(jìn)行的，比如汽車、房屋、運(yùn)動(dòng)用品。而一些復(fù)雜的系統(tǒng)經(jīng)常由專業(yè)人員操作，譬如由從事維修、升級(jí)和系統(tǒng)更新?lián)Q代工作的工程師來(lái)操作。即使不需要工程師來(lái)操作的產(chǎn)品，設(shè)計(jì)工程師也必須在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中對(duì)于產(chǎn)品使用操作的要求給予重視。CDIO方法稱整個(gè)產(chǎn)品制造完成（即實(shí)施）后的過(guò)程為“操作”。從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施到操作的全過(guò)程就是產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)的生命周期，用它來(lái)代表工程范疇。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　作者基于多年工程教育的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)產(chǎn)業(yè)需求的研究，從全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和教育競(jìng)爭(zhēng)的視角．提出了改革高等工程教育的三大戰(zhàn)略，對(duì)于所有教育決策者、教師、學(xué)生和關(guān)注國(guó)家未來(lái)發(fā)展的人們，都將具有重要的啟迪作用。　　　　——聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太國(guó)際教育與價(jià)值教育聯(lián)合會(huì)會(huì)長(zhǎng)周南照　　該書觀點(diǎn)鮮明、言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂，理論聯(lián)系實(shí)際，案例可借鑒性強(qiáng)．對(duì)廣大從事工程教育改革的師生、教學(xué)管理人員和產(chǎn)業(yè)界的朋友們均具有重要的啟發(fā)與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?！　　　　獤|南大學(xué)副校長(zhǎng)　鄭家茂　　在硅谷，推崇備至的是濃厚的工程師文化．其精髓是很強(qiáng)的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和商業(yè)意識(shí)。反觀國(guó)內(nèi)，基本上是在走模仿追隨且美其名日“本土化”的路。究其根源，和我們落后的工程教育與人才培養(yǎng)模式不無(wú)關(guān)系。本書強(qiáng)調(diào)的“做中學(xué)”、產(chǎn)學(xué)合作與國(guó)際化，真可謂切中要害?！　　　　　　詫毦W(wǎng)研發(fā)副總裁　路鵬　　通觀全書，立論視野開闊，發(fā)問(wèn)切中肯綮．資料豐富翔實(shí)，分析深刻有據(jù)．建言兼具前瞻性和可行性——是一本值得向產(chǎn)業(yè)界、高教界推薦的好書?！　　　　　　陡叩裙こ探逃芯俊烦?wù)副主編　姜嘉樂

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