教師的語言藝術

內容概要

　　一個優(yōu)秀教師的語言使一本教材的所有優(yōu)點得以充分展示，一個較差教師的語言會使同一本教材的缺點暴露無遺。優(yōu)美的語言能產生愛屋及烏的效果，拙劣的語言會導致索然無味的結果。 近年來，隨著修辭學（又譯“演說術、雄辯術”）的復興，在俄羅斯出現(xiàn)了以修辭學理論為指導思想的教學修辭學研究，其中核心內容之一便是教師的語言藝術。該領域的研究雖然起步較晚，但是所取得的成果給人不少啟迪。《北京市屬市管高校人才強教計劃資助項目PHR（IHLB)·教師的語言藝術》第一次以俄語課堂中教師語言活動為研究對象，通過大量扎實的課堂及演講實錄研究，比較全面地從理論論證和實際操作等方面闡述了教學修辭學的最主要內容，具有開拓性的學術價值。

書籍目錄

緒論第一章 教學修辭學與相關學科第一節(jié) 亞里士多德的修辭學理論實質第二節(jié) 古典修辭學基本思想在教學修辭學中的體現(xiàn)第三節(jié) 教學修辭學與相關學科之間的關系一、教學修辭學與相關學科1.教學修辭學與教學論2.教學修辭學與語言學3.教學修辭學與心理學4.教學修辭學與交際學小結二、教學修辭學與教學原則1.教學原則的內涵2.教學修辭學與教學原則第四節(jié) 聽眾中心論與雙主體理論第二章 教師語言中的心理-情感訴求第一節(jié) 動機的產生第二節(jié) 滿足需要，激發(fā)動機一、通過引言激發(fā)學生學習動機二、通過結束語激發(fā)學習動機三、在討論過程中激發(fā)動機第三節(jié) 激發(fā)興趣一、訴諸懸念二、訴諸假想的情景三、訴諸聽眾熟悉的事情四、訴諸新舊知識的聯(lián)系五、訴諸具體生動的描述六、訴諸風趣幽默的語言手段1.拉近和聽眾的距離2.創(chuàng)造輕松自然的課堂氣氛3.處理教學演講過程中的突發(fā)事件4.引發(fā)學生思考第四節(jié) 教師評價語言的藝術一、稱譽聽眾，激發(fā)自信二、貶低自己，贊譽聽眾三、先揚后抑，褒貶結合四、明確具體，言之有物第三章 教師語言的修辭特點第一節(jié) 修辭格在教學演講中的運用一、辭格在各類演講中的不同作用二、比喻(明喻及隱喻)1.使抽象的概念直觀化2.以比喻發(fā)展聽眾思維3.用比喻增強講解的趣味性三、類比1.用類比幫助理解2.用類比加深印象，幫助記憶四、反復1.通過反復突出主要信息，引起聽眾注意，幫助吸收掌握2.使用反復辭格，幫助聽眾理清演講思路3.通過反復辭格擴展或加確內容4.使用反復辭格，增強表現(xiàn)力、感染力第二節(jié) 教師語言的口語化問題一、演講語言口語化的理解二、拉普捷娃當眾講演體理論的基本思想1.心理規(guī)律2.直接交際3.修辭定勢三、教學演講語言在講演體中的獨特地位四、教師語言口語化的重要語言特征1.句法一語篇方面2.詞匯方面五、影響教師語言口語化程度的種種因素第三節(jié) 教師語言中的對話性一、教學修辭學中的對話思想二、隱性對話的表現(xiàn)形式及其功能1.使用呼應手段，加強聽眾參與感，激發(fā)聽眾積極思維2.預測聽眾的想法、問題，作有針對性的講解3.使用“個性化”手段，拉近與聽眾的距離三、顯性對話的含義及表現(xiàn)形式1.顯性對話的含義2.顯性對話中對話性的具體體現(xiàn)結束語后記參考文獻

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